Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Емельянова Татьяна Витальевна. Формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Тольятти, 2006 199 с. РГБ ОД, 61:06-13/2717

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ
ПРИОБЩЕНИЯ К КУЛЬТУРНЫМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ

  1. Генезис формирования духовно-нравственных качеств молодежи в аспекте приобщения к культурным народным 16 традициям

  2. Традиционная культура народов Поволжья - основа формирования духовно-нравственных качеств личности школьника 28

1.3. Интериоризация личностью внешних духовно-нравственных
ценностей в процессе приобщения к культурным народным
традициям 41

1.4. Модель процесса формирования духовно-нравственных
качеств подростков в ходе приобщения к культурным народным

традициям 52

Выводы по первой главе 71

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ
КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ОСНОВЕ ПРИОБЩЕНИЯ К
КУЛЬТУРНЫМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ

  1. Организация исследования процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям 73

  2. Система воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям 83

  1. Интеграционные процессы как ведущее педагогическое условие системы воспитательной работы , 88

  2. Ценностно-установочный аспект процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков 104

2.2.3. Ценностно-отношенческая составляющая процесса
формирования духовно-нравственных качеств подростков 113

2.2.4. Ценностно-поведенческий компонент процесса
формирования духовно-нравственных качеств подростков 124

2.3. Обобщенный анализ результатов исследования процесса
формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе
приобщения к культурным народным традициям 133

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ 150

ПРИЛОЖЕНИЯ,

Введение к работе:

Актуальность исследования. Современное российское общество переживает этап смены идеологических ориентиров, переоценки ценностей. Важность этих поисков обусловлена, с одной стороны, тем, что уровень развития науки, экономики, хозяйственной деятельности на фоне безответственной эксплуатации природных ресурсов вплотную подводит человечество к экологической катастрофе. Выход из этой ситуации невозможен без глубокого понимания целостности мира, места человека в его многообразных связях с природой. С другой стороны, проблема поиска ценностей актуализируется процессом этнического возрождения (характерным и для России, и для всего мира), сопровождающимся обострением межличностных, межнациональных, межконфессиональных отношений. Верный путь к преодолению конфликтной обстановки, к гармоничному развитию общества - осмысление равновеликости всех народов и национальных культур, каждая из которых является органической частью мировой культуры, вносит свой вклад в общую историческую память.

Школа, согласно требованиям общества, должна подготовить личность нравственную, духовную, ориентированную в традициях отечественной и мировой культуры, способную к сотрудничеству, обладающую чувством ответственности за судьбу страны («Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.»). Приоритетное значение имеет ценностное отношение к индивидуальным, национальным и иным особенностям людей, преданность Родине, честь и достоинство личности. Самобытная культура народов Поволжья, нашей малой родины, базирующаяся на принципах миролюбия, межнационального общения, экологической грамотности, призвана помочь растущему человеку в самостоятельном и ответственном выстраивании отношений между собой и природой, семьей, обществом, историей, культурой, настоящим и будущим России и мира.

Проблема духовно-нравственного, ценностного воспитания многоаспектна. В теологическом аспекте сущность такого воспитания заключена в раскрытии образа Божия в ребенке, в устранении всего, что замедляет это раскрытие (В.В.Зеньковский, СА.Рачинский, В.С.Троицкий и др.).

Философский аспект нравственности, духовности человека отражен в трудах Г.Гегеля, О.Г.Дробницкого, А.Г.Здравомыслова, ИА.Ильина, В.Д.Исаева, А.Камю, И.Канта, М.С.Кагана, ЗЛ.Равкина, КЛсперса и др. Кульминационной точкой сформированности духовно-нравственных качеств здесь является способность человека делать добро вопреки корыстным соображениям, ради самой идеи добра.

В психологическом подходе формирование духовности, нравственности личности - «помощь человеку стать тем, кем он способен стать», самоактуализация человека. На это указывают Л.И.Божович, Б.СБратусь, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, М.СЯницкий и др.

Педагогический аспект духовности, нравственности раскрыт в трудах Ю.П-Азарова, Н.М.Борытко, Л.СВыгстского, СЛГессена, В.А.Караковского, Б.Т.Лихачева, Л.М.Лузиной, И.С-Марьенко, П.ЕЛІатвеева, А.ИЛ1емшуриной и др. При таком подходе воспитание должно обеспечить самоопределение личности, социально значимый выбор ею ценностей и способов регуляции поведения, что важно в современных условиях ценностного вакуума, лишающего нравственной основы взаимоотношения между людьми.

В дело построения системы образования на основе ценностей народной культуры весомый вклад внесли С.СБалашова, Г.ШВолков, М.Н.Кузьмин, И.А.ЛИПСКИЙ, МА.Некрасова, Б.М.Неменский, МЮЛовицкая, Т.И Петракова, Н-М.Сокольникова, ЛЗШевчук, ТЛНІпикалова, В Л.Щёголь и др.

Исследованию показателей сформированности духовно-нравственных качеств посвящены труды А.М.Байбакова, Л.И.Боровикова, Т.А.Ильиной, И.ИІСального, Л.И.Маленковой, О.ИМоткова и др.

Процесс приобщения школьников к культурным народным традициям широко представлен в учебных программах и концепциях. Этой проблеме посвящены работы М.Ю.Новицкой («Введение в народоведение»), Б-МЛеменского («Изобразительное искусство и художественный труд»), ТЛЛІпикаловой («Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства»). Культурным народным традициям, как правило, отводится образовательная область «Искусство» или факультативы. Сведения о культурных народных традициях, получаемые детьми в ходе изучения иных дисциплин (литературы, истории, географии), как правило, фрагментарны. В этих условиях нельзя говорить о целостности восприятия культурных особенностей, ценностей народа. Кроме того, недостаточно изучено влияние традиционной культуры на формирование духовно-нравственных качеств в подростковом возрасте, особо значимом в становлении психологического, социального благополучия личности.

Анализ современного состояния формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям выявляет такие недостатки образовательного процесса, как:

внедрение в образовательный процесс лишь «внешней» этнокультурной составляющей традиционной культуры народа (обычаи, обряды), что ведет к формализации и примитивизации духовно-нравственных ценностей культуры, превращая их в набор прописных истин, лишенных смысловых оснований;

слабая разработанность педагогических систем духовно-нравственного воспитания учащихся общеобразовательной школы посредством приобщения к культурным народным традициям, что приводит к разрыву связи поколений, утрате позитивных идеалов, оскудению духовного мира личности;

отсутствие интегративного подхода к вопросу духовно-нравственного воспитания, что препятствует формированию целостной, позитивной мировоззренческой базы личности школьника;

несовершенство программ образовательного процесса, связанных с формированием духовно-нравственных качеств подростков в общеобразовательных школах, результатом чего является падение уровня нравственности подрастающего поколения;

недостаточное внимание к региональным культурным ценностям делает невозможным глубокое понимание учениками мировой культуры, базирующейся на многих национальных формах культуры и хранящей в себе всечеловеческие духовно-нравственные ценности.

Перечисленные недостатки усугубляются рядом противоречий между:

потребностью общества в человеке нравственном, духовном и социальными условиями, не всегда содействующими воспитанию такой личности;

имеющимися в общеобразовательной школе предпосылками для формирования духовно-нравственных качеств подростков и недостаточной реализацией потенциальных возможностей образовательной системы, способствующих духовно-нравственному становлению личности школьника;

потребностью педагогической практики в научном осмыслении процессов, происходящих в современной школе, и недостаточностью научных исследований, охватывающих спектр актуальных педагогических проблем, в том числе проблем духовно-нравственного воспитания;

потребностью в системном подходе к решению проблем этнокультурной ориентации образования и фрагментарным рассмотрением результатов только отдельных сторон этого процесса.

С учетом этих недостатков и противоречий сформулирована проблема нашего исследования: «Каковы теоретические основы и практические пути формирования духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям?»

Цель исследования состоит в разработке теоретических основ и практических путей формирования духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям.

Объект исследования: процесс приобщения подростков к культурным народным традициям в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к ценностному содержанию культурных народных традиций.

В основу исследования положена гипотеза о том, что процесс приобщения подростков к культурным народным традициям будет более успешным, если:

1. Определить сущность и содержание формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям в образовательном процессе, нацеленном на

интериоризацию личностью духовно-нравственных ценностей общества и их закрепление в ценностных отношениях к миру, к людям, к себе.

  1. Спроектировать модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе системы воспитательной работы, обеспечивающей приобщение школьника к культурным народным традициям посредством этнокультурного (традиции, обряды), культурно-исторического (примеры отечественной истории и культуры), духовно-нравственного (отношения к окружающему миру, к людям, к самому себе) компонентов традиционной культуры.

  2. Осуществлять модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям посредством интеграции учебных дисциплин, учебных и внеучебных занятий, деятельности подростков и взрослых, современного образовательного процесса и традиционной культуры.

  3. Реализация модели процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям будет происходить поэтапно в специально созданных педагогических условиях.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие его задачи:

  1. На основе изучения и анализа специальной литературы определить сущность и содержание формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям.

  2. Спроектировать модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе системы воспитательной работы, обеспечивающей приобщение школьника к культурным народным традициям.

  3. Разработать модель интеграции компонентов системы воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков (интеграция предметов естественнонаучного и эстетического циклов, учебных и внеучебных занятий, деятельности подростков и взрослых, современного образования и основ традиционной культуры).

  4. Определить и экспериментально проверить процесс поэтапного формирования духовно-нравственных качеств подростков в специально созданных педагогических условиях в ходе реализации содержания авторской программы «Декоративно-прикладное искусство и народная культура Поволжья» и деятельности творческого объединения «Сударыня Волга».

Теоретико-методологические основы исследования составляют: философские положения о взаимосвязи теории и практики, о человеке как субъекте и объекте общественных отношений, его творческой активности; общефилософский системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых педагогических фактов, явлений; положения психологии развития и саморазвития личности подростка; теории

личностно-деятельного, системного подходов к изучению педагогических явлений; теоретические основы систем воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков.

Существенное значение имели классические и современные труды по образовательным проблемам (Н.АЛЗердяев, А.ФЛосев, В.В.Зеньковский и др.); методологии системного подхода в образовании (В.П.Беспалько, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин и др.); положения о самореализации личности (Е.В.Бондаревская, СИТессен, ВД.Исаев и др.); концепции интеграции основного и дополнительного образования (Ю.К.Бабанский, НЛ.Бахарев и др.); аспекты личностно-деятельного подхода в формировании личности (М.Боуэн, В.ШЦеголь и др.); культурологический подход (МЛ1.Библер, БМ.Бим-Бад, Г.Н.Волков и др.). Эти идеи основаны на принципах объективности, многогранности научного поиска; международных, государственных, региональных нормативных документах в области духовно-нравственного воспитания, культурологического подхода в образовании.

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение философской и психолого-педагогической литературы; системный анализ и синтез, педагогическое моделирование, прогнозирование, беседы и опросы, анкетирование и тестирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта; организация и проведение опытно-экспериментальной работы; мониторинг уровней сформированности духовно-нравственных качеств подростков, анализ нормативно-программной и учебно-планирующей документации, методических и учебных пособий; экспериментальное внедрение организационно-методического обеспечения образовательного процесса; обобщение результатов исследований.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы №№ 67, 82, 90, 87 г.Тольятти. Исследованием было охвачено около 300 учащихся 6-8 классов, 148 родителей, 163 учителя, 28 руководителей и методистов школ.

Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов:

На первом, поисково-подготовительном, этапе (2001 -2002гг.) изучалась философская, социологическая, психолого-педагогическая литература, публикации по теме исследования; анализировались нормативные и программные документы федерального и регионального значения; осуществлялись выбор темы и формулировка проблемы исследования, определялся предмет, гипотеза, этапы, задачи и направления исследования; разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы, в ходе которой апробировались анкеты, тесты для подростков, учителей, руководителей школ, родителей учеников, ставшие основой последующей опытно-экспериментальной работы.

На втором, теоретико-проектировочном, этапе (2002-2003 гг.) продолжалось изучение научно-педагогической литературы по проблеме

исследования, уточнялись теоретические положения, составляющие основу диссертационного исследования. Проводился констатирующий эксперимент по изучению состояния проблемы формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям. На этом этапе разрабатывалась программа «Декоративно-прикладное искусство и народная культура Поволжья», проходила стадия становления творческого объединения «Сударыня Волга».

На третьем, экспериментально-обобщающем, этапе (2003-2005 гг.) велась опытно-экспериментальная работа, где уточнялась и проверялась выдвинутая гипотеза; реализовалась модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям; оценивались результаты, корректировался ход эксперимента с учетом анализа результатов, полученных в ходе исследовательской работы; обобщались данные апробирования основных положений диссертации, публиковались материалы исследования, формулировались выводы, осуществлялось текстовое оформление материалов диссертации, выявлялись перспективы исследования проблемы.

Научная новизна результатов исследования процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям состоит в том, что:

уточнено понятие «формирование духовно-нравственных качеств», которое определено как процесс взаимодействия педагога и воспитанника, направленный на интериоризацию личностью системы духовно-нравственных ценностей общества и закрепление згой системы в отношениях человека к окружающему миру, людям, самому себе;

конкретизированы представления о воспитательном потенциале культурных народных традиций как важном факторе формирования духовно-нравственных качеств подростков;

разработано и представлено научно-методическое обеспечение процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям (программа «Декоративно-прикладное искусство и народная культура Поволжья» и содержание деятельности творческого объединения «Сударыня Волга»), значительно обновившее и дополнившее содержание образовательного процесса;

теоретически разработана и проверена опытным путем модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям; уточнены педагогические условия, способствующие успешному осуществлению разработанной модели;

спроектирована и экспериментально проверена модель интеграции компонентов системы воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков (интеграция учебных дисциплин, учебных и внеучебных занятий, деятельности подростков и взрослых, современного

образования и основ традиционной культуры), преобразующая структуру образовательного процесса.

Теоретическая значимость результатов исследования в том, что око вносит немаловажный вклад в общее образование, дополняя теорию учебно-воспитательного процесса новым аспектом, и заключается в обосновании целенаправленного, системного формирования духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям; в разработке организационных, содержательных и методических основ процесса вырабатывания исследуемых качеств. Спроектированные «Модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям» и «Модель интеграции компонентов системы воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков» обогащают научные знания о целях, принципах, содержании, формах, методах духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы.

Практическая значимость результатов исследования состоит в проектировании системы воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков, внедряемой в педагогический процесс школы без радикальных изменений учебного плана и дающей Стойкие положительные результаты. Авторская программа «Декоративно-прикладное искусство и народная культура Поволжья» и содержание деятельности творческого объединения «Сударыня Волга» применяются учителями общеобразовательных школ в работе с подростками. Материалы исследования используются в ходе повышения квалификации учителей школы №90 г. Тольятти, в проектной деятельности учащихся и педагогов.

Достоверность и обоснованность научных результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивается системным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; корректной организацией опытно-экспериментальной работы; оптимальной количественной базой эксперимента; осуществлением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью и опорой на нее; комплексом методов, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования; сочетанием количественной и качественной диагностики сформированности духовно-нравственных качеств подростков; статистически доказанной успешностью смоделированной системы воспитательной работы; сопоставлением полученных результатов с контрольными группами.

Апробация и внедрение результатов исследования реализовалась в ходе опытно-экспериментальной работы в школе №90 г.Тольятги, на курсах повышения квалификации педагогических работников школ № 90, 82 г.Тольятти. Теоретические положения, методика исследования, его результаты обсуждались на советах методических объединений школы №

90, 67 г.Тольятти, на заседании кафедры педагогических и социальных дисциплин ТГУ, на научно-практических семинарах аспирантов и соискателей ученых степеней.

Основное содержание и результаты исследования отражены в статьях, тезисах докладов, учебно-методических разработках, опубликованных автором, обсуждались на всероссийских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях: «Современное вузовское и школьное образование: состояние, проблемы, перспективы» (Тольятти, 2004); «Образовательные системы XXI века: проблемы, направления, аспекты» (Тольятти, 2005); «Теория и методика непрерывного педагогического образования: проблемы, поиски, решения» (Тольятти, 2005). Результаты исследования внедрены в образовательный процесс школ №№ 90, 67 г. Тольятти.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Формирование духовно-нравственных качеств — процесс взаимодействия педагога и воспитанника, направленный на интериоризацию личностью системы духовно-нравственных ценностей общества и закрепление этой системы в отношениях человека к окружающему миру, людям, самому себе. Сущность процесса формирования духовно-нравственных качеств на основе приобщения к культурным народным традициям состоит в единстве становления ценностных знаний, ценностных ориентации и, на их основе, ценностных отношений подростка к окружающему миру (патриотизм, экологическая культура), к людям (толерантность, эмпатия), к себе (человеческое достоинство, здоровьесбережение). Содержание исследуемого процесса — система познавательной, творческой (изобразительной, хореографической), спортивно-патриотической, благотворительной деятельности школьников во взаимодействии с педагогами, родителями, представителями общественности.

  2. Модель процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям спроектирована как система воспитательной работы и включает в себя: цель, задачи, принципы, этапы формирования исследуемых качеств, а также содержание, условия, формы и методы, адекватные этнокультурному (традиции, обряды), культурно-историческому (факты истории и культуры), духовно-нравственному (отношения человека к миру, к людям, к себе) компонентам традиционной культуры.

  3. Модель интеграции компонентов системы воспитательной работы по формированию духовно-нравственных качеств подростков включает в себя предметы естественнонаучного и эстетического циклов, учебные и внеучебные занятия, деятельность подростков и взрослых, современное образование и основы традиционной культуры. Интеграционные процессы, пронизывая весь ход опытно-экспериментальной работы, являются ведущим

педагогическим условием формирования духовно-нравственных качеств подростков на основе приобщения к культурным народным традициям.

4. Поэтапная организация процесса формирования духовно-нравственных качеств подростков реализует стратегию постепенного перехода от когнитивного освоения школьниками духовно-нравственных ценностей к формированию ценностных ориентации, а затем - ценностных отношений подростка к окружающему миру, к людям, к самому себе. Ценностно-установочный этап призван обеспечить стойкий интерес подростка к культурным ценностям посредством приобщения к этнокультурному компоненту традиционной культуры народов Поволжья (традиции, обряды) в ходе деятельности в творческом объединении «Сударыня Волга». Ценностно-ориентировочный этап раскрывает значимость таких ценностей, как родная земля, природа, человек, в ходе освоения культурно-исторического компонента (примеры отечественной истории и культуры) посредством реализации содержания авторской программы «Декоративно-прикладное искусство и народная культура Поволжья». Этот этап устремлен на формирование ценностных ориентации личности как направленности на систему культурных ценностей, проявляющейся в целях, идеалах, интересах, жизненных планах. Ценностно-поведенческий этап направлен на обогащение духовно-нравственного опыта учеников средствами удовлетворения потребности самореализации. Благотворительная, творческая, спортивная, патриотическая деятельность, осуществляемая на данном этапе, становится «ядром» развития ценностного отношения подростка к окружающему миру, к людям, к себе.

Структура диссертации соответствует логике проведенного научного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 8 таблиц, 4 диаграммы, 3 схемы, что составило 149 страниц основного текста, список из 186 использованных литературных источников, 7 Приложений.

Подобные работы
Кельцинова, Изольда Степановна
Формирование нравственных качеств подростков в процессе изучения обществознания в школе
Петрыгин Сергей Борисович
Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств личности подростков в процессе занятий восточными единоборствами
Находкин Василий Васильевич
Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности
Родин Максим Александрович
Формирование физических качеств у старших подростков в условиях учебно-тренировочного процесса (На примере легкоатлетического многоборья)
Бороздина Ольга Сергеевна
Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс
Маджидова Бибихафиза
Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственных качеств детей в семье
Сандитова Ирина Николаевна
Трудовые традиции бурятского народа как средство формирования нравственных качеств младших школьников
Хидирова Лола Сотиболдиевна
Формирование нравственных качеств у детей средствами семейных традиций (На материале семей Северного Таджикистана)
Аджиева Аминат Мухаджировна
Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассников на основе морально-этических традиций горских народов Северного Кавказа
Хацкевич Татьяна Леонидовна
Формирование лидерских качеств подростков в условиях Всероссийского детского центра "Орленок"

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net