Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Евдокимова Екатерина Романовна. Воспитание гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Магнитогорск, 2006 196 с. РГБ ОД, 61:06-13/606

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты воспитания гражданственности у подростков в педагогической теории и практике 13

1.1 Идеи воспитания гражданственности в зарубежной и отечественной педаго гике 13

1.2 Гражданственность как социально-педагогический феномен 34

1.3 Комплекс педагогических условий эффективности воспитания гражданственности у подростков школ 60

Выводы по первой главе 91

Глава II. Экспериментальная работа по воспитанию гражданственности у подростков школ на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла 93

2.1 Цель, задачи, этапы опытно-экспериментальной работы 93

2.2 Методика воспитания гражданственности у подростков в процессе изу чения дисциплин социально-гуманитарного цикла 112

2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы 140

Выводы по второй главе 164

Заключение 167

Список литературы 173

Приложения 190 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Общественная стабильность, национальное сотрудничество и партнёрство, межгрупповое взаимодействие - признаки сильного, стабильного в будущем государства. История показала, что форма государства, характер его деятельности, средства и методы управления зависят от общего уровня развития человеческого сообщества, от сложившейся в данном социуме политической культуры, преобладающих религиозно-философских воззрений, нравственно-гражданских убеждений, потребностей экономического развития и многих других факторов.

Кризисные явления в современной России вызваны изменениями в экономике, демократизацией политической жизни, переменами в системе ценностей. Увеличение масштабов и темпов изменений проникли в ведущие сферы жизнедеятельности, что проявилось в правовом нигилизме, гражданской инфантильности, политическом безразличии и других антигражданских ценностях, угрожая безопасности, как государства, так и общества в целом. В связи с этим, актуальными представляются изменения, при помощи образования, в опыте, понимании и поведении человека в сегодняшней России. По мнению многих учёных образованный человек - это не только человек знающий, но и способный к творческой деятельности, самостоятельному принятию ответственных решений, свободный в оценках и суждениях, это человек культуры и нравственности (Е.В. Бондаревская, Н.Д. Никандров, И.Я. Лернер, В.П. Бо-рисенков, А.А. Реан и др.).

Изучение дисциплин социально-гуманитарного цикла - один из способов решения обозначенных проблем через воспитание гражданственности у подростков, формирования их политической культуры, опыта современной социализации, патриотических убеждений. Приобретённые знания служат опорой становлению готовности подростков жить в новых экономических и социально-политических реалиях. При этом по-нашему мнению, важным становится ощущение времени, взаимодействие с ним: наличие культурной исторической памяти; устремлённость в будущее; видение и поиск решения глобальных проблем; полноценная жизнь в настоящем; способность адаптироваться к существующим условиям в ограниченных для каждого индивида формах.

Границы исследования, в рамках которых мы ставим и решаем задачи воспитания гражданственности у учащихся подросткового возраста, можно определить следующим образом - значимость регионального компонента истории России в целостном процессе обучения и воспитания школьников.

Фонд знаний в педагогической науке по проблеме воспитания гражданственности школьников позволяет провести адресное исследование (Б.З. Вульфов, В.Ю. Троицкий, В.М. Шепель, В.А. Сластенин). В современных условиях становления новой России проблему гражданского воспитания подростков рассматривают А.В. Беляев, И.О. Волжина, А.С. Гаязов, Н.В. Вахрушева, С.Н. Смиронов и др. Их исследования позволили нам при проведении педагогического эксперимента определить цели и задачи воспитания гражданственности у подростков при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла в условиях общеобразовательной школы. Нашему исследованию помогли работы связанные с педагогическими основами идейно-нравственного и правового воспитания учащихся, принципами, методами, путями и средствами воспитания необходимых личностных качеств гражданина и особенно труды О.С. Богдановой, З.И. Васильевой, Б.З. Вульфова, Б.Т. Лихачёва, И.М. Дуранова, А.Я. Наина, А.В. Кирьяковой.

Значительные перемены, определяющие смену политико-экономической сущности России как суверенного государства, вызвали к жизни следующие сложности:

- возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной для развития молодёжи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;

- появление новых требований со стороны общества к личности подростка, размывание и девальвация системы традиционных ценностей, сложившегося механизма социализации поколений и, как следствие, разрыв связей,

нарушение преемственности между ними; усиление бездуховности значительной части подростков;

- необходимость в переоценке роли образования в воспитании гражданственности современных подростков;

- внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей, вес-тернизация важнейших сфер жизни с целью вытеснения и забвения отечественной истории, культуры, традиций.

Для конструктивного решения этих вопросов необходимо актуализировать цели и задачи воспитания гражданственности как самостоятельной социально-педагогической составляющей процесса воспитания.

Анализ научно-педагогической литературы позволил констатировать тот факт, что воспитанию гражданственности у школьников посвящено недостаточное число работ практического аспекта, что существенно затрудняет практическую деятельность учителей социально-гуманитарных дисциплин в осуществлении данного процесса в условиях современной общеобразовательной школы.

Таким образом, обозначились следующие противоречия между:

1) обозначившимся переходом России к демократическому и гражданскому обществу, предполагающим серьезные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека, и сохраняющимися подходами к воспитания юных граждан в общеобразовательных школах, уже не отвечающими современным требованиям;

2) объективной потребностью современного общества в выпускниках школ с высоким уровнем гражданственности и отсутствием разработанных в науке педагогических условий, направленных на эффективное воспитание гражданственности у подростков при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Принимая во внимание вышеизложенное, мы закономерно приходим к выводу о существовании актуальной проблемы воспитания гражданственно сти у подростков в общеобразовательных школах на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Необходимость разрешения данной проблемы и ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили выбор темы исследования: «Воспитание гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла».

Цель исследования - определить, научно обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий воспитания гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Объект исследования - образовательный процесс в условиях средней школы.

Предмет исследования - воспитание гражданственности у подростков при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла в условиях общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования - эффективность воспитания гражданственности у подростков в общеобразовательной школе на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла достигается реализацией следующего комплекса педагогических условий:

1) осознание подростками «малой родины» как социально и личностно значимой ценности путем расширения регионального компонента дисциплин социально-гуманитарного цикла;

2) присвоение подростками гражданских ценностей через активизацию интереса к истории региона;

3) обеспечение открытости образовательного процесса социально- экономическим, политическим, культурным тенденциям регионального социума.

В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1) изучить состояние проблемы воспитания гражданственности у подростков в общеобразовательных школах и уточнить структуру и содержание понятия «гражданственность»;

2) выявить и представить основные блоки гражданского воспитания у подростков общеобразовательных школ при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла;

3) определить, научно обосновать комплекс педагогических условий воспитания гражданственности у подростков на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла;

4) экспериментально проверить комплекс педагогических условий и разработать методические рекомендации для учителей по совершенствованию их реализации в общеобразовательной школе.

Методологическую основу исследования составили основные положения

- теории цивилизационного подхода к историческому прошлому и настоящему (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова и др.);

- необходимость познания социальных, культурно-исторических явлений и процессов в многообразии их объективных и субъективных проявлений (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.);

- акцентированное внимание на процессах и результатах социальной и культурной интеграции (В.Т. Лисовский, Л.С. Рубинштейн, Т.Н. Мальков-ская и др.);

- связь преемственности в эволюции культуры, эволюции социальной жизни как движения от несвободы к свободе, управляемости к стихийности в жизнедеятельности личности как активного субъекта собственной жизни и члена социума (А.В. Беляев, Н.И. Болдырева, Л.П. Буева, И.С. Кон, Г.Н. Филонов и др.);

- теория развития личности в общении (Б.Г. Ананьев, В.А. Канн-Калик, О.В. Лешер, А.В. Мудрик и др.);

- формирование социально активной личности будущего специалиста с помощью принципа дополнительности (Н.Г. Алексеев, Б.М. Кедрова, Г.Г. Гранатов, А.А. Наин и др.), деятельностного и творческого подхода (В.И. Андреев, В.А. Беликов, A.M. Матюшкин, В.П. Ушачёв, Е.В. Колесникова др.);

- теория и методология педагогических исследований (А.Я. Наин, Т.Е. Климова, Н.В. Сычкова, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова и др.).

Теоретической базой исследования явились теории социальной и педагогической интеграции, системного анализа педагогических явлений и процессов; теория ведущей роли деятельности и многофакторного характера развития личности, её взаимодействие с окружающей средой; теория формирования ценностных ориентации, социально-психологической позиции личности как системы ведущих отношений; теория социальной значимости и личностного смысла; теоретические разработки в области педагогических технологий преподавания истории в общеобразовательный учреждениях (А.Т. Степанищев, В.А. Сластенин, Е.Е. Вяземский, И.В.Следзевский и др.).

Названные теоретико-методологические основания позволили рассматривать феномен гражданственности в единстве четырёх аспектов: в социально-правовом - как характеристику гражданского общества; морально-этическом - как уровень нравственно-правовой культуры человека, в психолого-педагогическом - как интегративное личностное образование и в социально-педагогическом - как цель воспитания и образования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы; конструирование педагогических ситуаций; анкетирование; беседа; тестирование; констатирующий эксперимент; статистические методы первичной и вторичной обработки результатов эксперимента; формирующий эксперимент, обобщение и систематизация теоретических положений изыскания; компьютерно-статистическая обработка данных; графическое отображение результатов.

Поставленные задачи определили ход исследования, включающий три этапа.

Первый этап (1998-2003 гг.) был посвящен изучению эволюции теоретических положений и практического опыта гражданского воспитания, гражданственности в отечественной и зарубежной историко-педагогической мысли. Недостаточная обоснованность и разработанность этих идей позволила сформулировать гипотезу, конкретизировать задачи исследования, определить пути решения проблемы, обосновать комплекс педагогических условий воспитания гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла.

В практическом плане осуществлялся констатирующий эксперимент, в процессе которого отслеживалась результативность воспитательных целей уроков истории России, проводились беседы и анкетирование школьников с целью поиска наиболее эффективных форм воспитания гражданственности.

На втором этапе (2003 - 2004 гг.) исследования разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы, диагностические материалы изучения уровня воспитанности гражданственности у учащихся подросткового возраста на материале предметов социально-гуманитарного цикла. Экспериментально проверялся комплекс педагогических условий изучаемого процесса и осуществлялось внедрение результатов исследования в образовательный процессе школ г. Магнитогорска и Магнитогорского городского многопрофильного лицея. Теоретико-практические идеи освещались в научных статьях.

На третьем (2004- 2006 гг.) этапе проводился анализ полученных опытно-экспериментальных материалов, обрабатывались полученные результаты; проводилось литературное оформление текста диссертации; продолжались публикации статей по данной теме и внедрение результатов исследования в педагогическую практику.

Экспериментальной базой исследования явились муниципальные образовательные учреждения средние общеобразовательные школы №№ 7, 19,

г. Магнитогорска и Магнитогорский городской многопрофильный лицей. Всего экспериментом было охвачено 468 учащихся.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) выявлены и представлены целевой, содержательный, организационный и критериально-оценочный блоки гражданского воспитания у подростков общеобразовательных школ при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла;

2) определен, научно обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное воспитание гражданственности у подростков общеобразовательных школ на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: 1) уточнены структура и содержание понятий «гражданственность»; 3) конкретизированы принципы отбора содержания регионального компонента дисциплин социально-гуманитарного цикла для воспитания гражданственности у подростков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1) разработаны критерии и показатели оценки воспитания гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы;

2) определено содержание регионального компонента на примере курса «История Отечества. XX- начало XXI вв»;

3) разработаны методические рекомендации по воспитанию гражданственности у подростков школы для учителей дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Материалы исследования могут быть использованы в практике работы средних общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций исследования; анализом философской, социально-политической и психолого педагогической литературы по означенной проблеме; комплексным подходом исследования; репрезентативностью полученных экспериментальных данных, их количественным и качественным анализом. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью эксперимента, многолетним опытом педагогической деятельности автора в общеобразовательной школе. На защиту выносятся следующие положения:

1. Гражданственность - нравственно-политическое качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; проявление патриотизма, разумное использование своих гражданских прав, выражающееся в участии личности в жизни социума.

2. Основными блоками воспитания гражданского воспитания у подростков общеобразовательных школ при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла являются: целевой (состоящий из социального заказа, цели и задач); содержательный (объединяющий состав дисциплин, блоки гражданского воспитания); организационный (включающий принципы, методы, средства, формы, педагогическими условиями) и критериально-оценочный (содержащий критерии, показатели, уровни и результат).

3. Эффективность процесса воспитания гражданственности у подростков в условиях общеобразовательной школы на материале на материале дисциплин социально-гуманитарного цикла обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, включающего в себя:

а) осознание подростками «малой родины» как социально и личностно значимой ценности путем расширения регионального компонента дисциплин социально-гуманитарного цикла;

б) присвоение подростками гражданских ценностей через активизацию интереса к истории региона;

в) обеспечение открытости образовательного процесса социально- экономическим, политическим, культурным тенденциям регионального социума.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия в межвузовской научной конференции «Человечество на пороге XXI века» (Магнитогорск, МГПИ, 1999); публикаций в сборниках «Наука - Вуз - Школа» (Магнитогорск, МГПИ, 1999), «Проблемы российской истории» Выпуск 3. (Магнитогорск, МаГУ, 2004), выступлений с докладами и сообщениями перед участниками методических совещаний (городской методический центр), а также в рамках курсов повышения профессиональной квалификации учителей истории на базе МаГУ; выступлений с докладами по материалам исследования на кафедрах социальной педагогики, педагогики и истории России Магнитогорского государственного университета (2000 - 2003 годы), через практику проведения уроков истории в средних общеобразовательных учреждениях г. Магнитогорска: СОШ №7, №48, чтения курсов истории России для учащихся Магнитогорского городского многопрофильного лицея, слушателей подготовительного отделения на базе МаГУ. По проблеме исследования опубликовано четыре работы.

Структура и объём диссертации. Структура и объём диссертации. Основное содержание диссертации изложено в двух главах и включает введение, шесть параграфов, выводы по главам, заключение, список литературы и приложений. Библиография содержит 218 наименований.

Подобные работы
Фенева, Лариса Михайловна
Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы
Баишев Афанасий Афанасьевич
Совершенствование технолого-трудовых умений старших подростков в современных условиях (На материале сельских школ Республики Саха (Якутия)
Иванов Афанасий Валерьевич
Педагогические условия развития этнического самосознания подростков (На материале якутской школы)
Киреева Нина Васильевна
Интеграция коллективных и индивидуальных форм работы как условие формирования эстетической культуры младших подростков (На материале школы-комплекса с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла)
Воронина Галина Анатольевна
Дидактические основания отбора содержания образования в профильных классах (На материале дисциплин естественнонаучного цикла)
Малышева Лариса Вячеславовна
Технология личностно ориентированного обучения в вузе (На материале дисциплин математического цикла)
Постникова Наталья Ивановна
Формирование гуманистической направленности личности будущего учителя в условиях ориентации его в ценностях педагогической деятельности (На материале дисциплин педагогического цикла)
Теплых, Людмила Владимировна
Развитие самообразовательной деятельности студентов младших курсов вуза : На материале дисциплин гуманитарного цикла
Ларионов Олег Игоревич
Развитие мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста (На материале дисциплин биологического цикла)
Оспанова Бахыт Апсиитовна
Профессиональная ориентация школьников на сельскохозяйственный труд в учебном процессе. (На материале изучения дисциплин естественного цикла в 5-10 кл.)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net