Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Игнатьев Николай Сергеевич. Социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалистов в колледже : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Казань, 2005 186 с. РГБ ОД, 61:05-13/2002

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 11

1.1 Состояние проблемы социального партнерства в

профессиональной педагогике 11

1.2. Опыт социального партнерства в системе среднего
профессионального образования 30

1.3 Организационно-педагогическая модель социального партнерства
учебных заведений среднего профессионального образования 51

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА КАК УСЛОВИЯ
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 72

2.1 Изучение требований основных социальных партнеров колледжа
к качеству подготовки специалистов 72

  1. Формы и методы участия социальных партнеров в процессе профессиональной подготовки специалистов 120

  2. Влияние социального партнерства на качество подготовки специалиста в колледже 136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 156

БИБЛИОГРАФИЯ 160

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение к работе:

Актуальность исследования. В Программе развития среднего
профессионального образования России на 2000-2005 гг. основной задачей
является расширение пространства социального партнерства, развитие
различных форм взаимодействия его субъектов. Выделены главные
направления деятельности субъектов социального партнерства, в числе
которых определение перечня образовательных услуг, востребованных на
рынке труда; определение требований к качеству подготовки специалистов и
участие в итоговой государственной аттестации выпускников. В

современных условиях социальное партнерство становится объективно необходимым условием подготовки специалистов, качество которых удовлетворяло бы требованиям потребителей.

Социальное партнерство понимается нами, вслед за другими исследователями (И.Г.Смирнов, Е.В.Ткаченко и др.), как «особый тип взаимодействия образовательных учреждений со всеми субъектами рынка труда, его институтами, территориальными органами управления, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса». Проблема социального партнерства в системе профессионального образования затрагивается в той или иной мере в исследованиях многих авторов. Применительно к системе начального профессионального образования она рассмотрена в работах И.П.Смирнова, Е.В.Ткаченко и др. Относительно высшей профессиональной школы эти вопросы затронуты в исследованиях Л.М.Аболина, Г.В.Мухаметзяновой, Ф.Г.Мухаметзяновой и др. Что касается средних специальных учебных заведений, то данная проблема отражена в трудах П.Ф.Анисимова, Л.А.Гайнуловой, Г.И.Ибрагимова, Е.А.Корчагина О.Н.Олейниковой, Т.М.Трегубовой, Ю.Ф.Шуберта, и др.

Анализ опубликованных работ позволяет констатировать, что проблема социального партнерства в профессиональной педагогике находится пока

еще на начальной стадии осмысления и обобщения. Публикации касаются, главным образом, одного субъекта социального партнерства учебного заведения - работодателя, сводя по существу этот вопрос к взаимодействию учебного заведения и предприятия.

Между тем, у учебного заведения сегодня гораздо больше социальных партнеров, от взаимодействия с которыми также в немалой степени зависит успешность формирования компетентного специалиста. Сюда относятся представители власти на местах, родители обучающихся, общеобразовательные школы, вузы, система послевузовского образования и др. Каковы интересы, потребности и требования этих субъектов социального партнерства? Как они должны отражаться на целях, содержании и технологиях подготовки специалиста в колледже? Эти и другие вопросы остались вне поля зрения исследователей.

Исследование практики социального партнерства в системе среднего профессионального образования свидетельствует, что успешно развивающиеся техникумы и колледжи добиваются этого не только за счет оптимального включения в процесс подготовки специалиста внутренних ресурсов учебного заведения, но и использования возможностей субъектов рынков труда и образовательных услуг, а также государственных и общественных структур, заинтересованных лиц (органы власти, предприятия и учреждения, школы, родители, студенты, преподаватели и др.). В отдельных колледжах России накоплен интересный и успешный опыт реализации идеи социального партнерства как условия обеспечения доступности и качества среднего профессионального образования в небольших населенных пунктах и сельской местности. Суть его состоит в создании филиалов колледжа в сельских районных центрах, которые становятся центром интеграции всех социальных партнеров, заинтересованных в подготовке квалифицированных рабочих и специалистов для нужд села. Выпускники таких филиалов, как правило, остаются работать в селе. Подобные комплексы функционируют при поддержке районных

администраций и органов управления образованием. Однако пока еще они не были объектом теоретического осмысления и обобщения в форме диссертационного исследования.

Таким образом, анализ теории и практики социального партнерства в
системе среднего профессионального образования позволяет констатировать
наличие противоречия между тем, что в современных условиях развития
колледжей социальное партнерство становится объективно необходимым
условием повышения качества подготовки специалиста, с одной стороны, и
неразработанностью организационно-педагогических условий

осуществления социального партнерства как условия повышения качества подготовки специалистов - с другой.

Проблема исследования: каковы организационно - педагогические условия эффективного осуществления социального партнерства в колледже?

Цель исследования: разработать и обосновать организационно-педагогические условия осуществления социального партнерства в колледже.

Объект исследования: социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалиста в колледже.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия осуществления социального партнерства в колледже как фактора повышения качества подготовки специалистов.

Гипотеза исследования: социальное партнерство будет способствовать повышению качества подготовки специалистов в колледже, если будут соблюдены следующие организационно-педагогические условия:

- раскрыто содержание понятия «социальное партнерство в системе среднего профессионального образования»;

выявлены требования и интересы основных социальных партнеров колледжа (работодателей, органов власти, родителей, студентов);

на основе изучения и обобщения инновационного опыта профессиональной школы разработана и обоснована организационно-педагогическая модель социального партнерства в системе среднего

профессионального образования;

разработаны организационные формы и методы взаимодействия колледжа с социальными партнерами. Задачи исследования:

  1. Выявить состояние проблемы социального партнерства в теории и практике профессионального образования.

  2. Выявить потребности и требования различных субъектов социального партнерства к качеству подготовки специалистов в колледже.

  3. Разработать организационно-педагогическую модель социального партнерства колледжа.

  4. Провести опытно-экспериментальную проверку комплекса организационно-педагогических условий, способствующих эффективной реализации возможностей социального партнерства в повышении качества подготовки специалистов.

Методологической основой исследования являются: системный
подход к исследованию общественных явлений (В.Г.Афанасьев,
И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин и др.); исследования, раскрывающие роль и место
социального партнерства в системе профессионального образования
(Г.В.Мухаметзянова, О.Н.Олейникова, И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко,
Т.М.Трегубова и др.); теории деятельности (В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев,
Р.Х.Шакуров); теоретические подходы к изучению проблемы
взаимодействия личности и общества (К.А.Абульханова - Славская,
Л.С.Выготский, А.В.Петровский); теория педагогического проектирования
(В.П.Беспалько, В.С.Леднев, М.И.Махмутов, В.А.Сластенин,); идеи
компетентностного подхода в образовании (В.И.Байденко, В.Болотов,
Э.Ф.Зеер, Г.И.Ибрагимов, А.М.Новиков, В.В.Сериков и др.); концепция
непрерывного профессионального образования личности как условие ее
самореализации и профессионализации (Б.С.Гершунский,

Г.В.Мухаметзянова, А.М.Новиков, и др.).

Решение поставленных задач осуществлялось следующими методами:

анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение инновационного педагогического опыта осуществления социального партнерства в системе профессионального образования; моделирование; экстраполяция; беседы с главами администраций, руководителями предприятий, директорами филиалов колледжа, родителями, с целью выяснения их мнений по проблемам социального партнерства и его роли в формировании компетентного специалиста; анкетирование; наблюдение; социально-педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Эмпирической базой исследования явился опыт социального партнерства Чайковского промышленно-гуманитарного колледжа, его филиалов в сельских населенных пунктах Пермской области - Октябрьский, Частые, Оса, Оханск, Барда, Елово.

Этапы исследования

На первом этапе (1994-2000 гг.) выявлялись противоречия и причины
сложившегося неудовлетворительного состояния практики

функционирования ССУЗ в новых условиях рыночной экономики; определялись различные формы и методы взаимодействия с социальными партнерами как условие функционирования и развития колледжа; создавались филиалы колледжа в сельской местности; изучалось состояние проблемы в теории и практике; разрабатывались программа и методика формирующего эксперимента.

На втором этапе (2000-2004 гг.) осуществлялся формирующий эксперимент в естественных условиях с целью выявления и проверки организационно-педагогических условий реализации социального партнерства в комплексе «сельская школа - колледж - село». Здесь же проводились наблюдения, беседы, мониторинг хода и результатов исследования. При необходимости вносились коррективы в содержание и технологии социального партнерства.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) осуществлялась обработка эмпирических данных, их анализ и интерпретация, окончательное оформление результатов теоретического и экспериментального исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыто содержание понятия «социальное партнерство в системе
среднего профессионального образования», выделены его основные
признаки (конструктивное взаимодействие учебного заведения с субъектами
рынка труда и рынка образовательных услуг; ориентация на удовлетворение
интересов всех взаимодействующих сторон); даны обоснование и
характеристика внешних и внутренних социальных партнеров;
применительно к учебным заведениям СПО установлено наличие трех
подходов к трактовке понятия социального партнерства в зависимости от
доминирующего субъекта;

разработана и обоснована структурная организационно-педагогическая модель социального партнерства учебных заведений среднего профессионального образования; описаны цели, содержание, принципы, формы, методы и критерии эффективного социального партнерства;

- выявлены организационно-педагогические условия эффективной
реализации возможностей социального партнерства колледжа в повышении
качества подготовки специалистов (создание комплекса «сельская школа -
колледж - село»; выявление потребностей и требований основных субъектов
социального партнерства к качеству подготовки специалистов в колледже,
проектирование и реализация организационных форм и методов
взаимодействия колледжа с социальными партнерами, создание
общественных структур в форме Попечительского Совета, Совета глав
администраций и др.).

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке новых для теории среднего профессионального образования концептуальных положений о социальном партнерстве в профессиональной школе, обогащающих и развивающих педагогику среднего профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в нем организационно-педагогические условия реализации социального партнерства могут быть использованы руководителями техникумов и колледжей как эффективные образцы формирования компетентного специалиста в учебном заведении. Разработанные в исследовании подходы могут использоваться для формирования пакета локальной нормативной документации, методических пособий и материалов.

На защиту выносятся:

1. Модель организации социального партнерства в колледже,
отражающая вовлечение в процесс подготовки специалистов на основе сог
ласования интересов участников рынка труда и образовательного процесса.

2. Комплекс организационно-педагогических условий,
способствующих эффективной реализации педагогического потенциала
социального партнерства в повышении качества подготовки специалистов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход

исследования, его основные положения и результаты апробированы в процессе выступлений автора на восьми научно-практических конференциях по проблемам среднего профессионального образования, в том числе Всероссийских (г. Казань - 2003 г., г. Набережные Челны - 2004 г., г. Санкт-Петербург - 2004 г.), межрегиональных (г. Чайковский - 2002-2005 гг., г. Уфа - 2003 г) и региональных (г. Чайковский — 2003 г.). Материалы исследования докладывались также в Институте педагогики и психологии профессионального образования РАО на заседаниях лаборатории методологии и теории профессионального образования (2003-2005 гг.), на заседаниях Совета директоров ССУЗ Пермской области, Совета директоров

ССУЗ г. Чайковского (2000-2005 гг.), Совета глав администраций шести сельских районов Пермской области, в которых расположены филиалы Чайковского промышленно-гуманитарного колледжа. Основные положения диссертации опубликованы в 14 публикациях автора, в том числе 4-х статьях в центральной печати (журналы «Среднее профессиональное образование», «Специалист»).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены корректным выбором методологических и теоретических основ, методов исследования, адекватных его цели и задачам, сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, длительным характером опытно-экспериментальной работы.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений. Список использованной литературы включает 145 наименований, в том числе 5 источников на иностранных языках.

Подобные работы
Калимуллин Фарид Масгутович
Комплексная система контроля качества подготовки специалистов в профессионально-педагогическом колледже
Репина Лариса Павловна
Мониторинг качества подготовки специалистов в условиях комплекса "Сельская школа-колледж-село"
Фалилеева Марина Викторовна
Вариативная система контроля как условие повышения качества подготовки будущих учителей
Инкина Оксана Николаевна
Формирование самообразовательной деятельности студентов вуза в процессе обучения как условие повышения качества их подготовки
Слепцова Людмила Юрьевна
Педагогические условия подготовки учителя к формированию у школьников нравственно-экономических качеств личности (В системе повышения квалификации пед. кадров Респ. Беларусь)
Типушкова Надежда Викторовна
Управление научно-методической работой как фактор повышения качества подготовки специалистов в средних профессиональных учебных заведениях инновационного типа
Коренькова Оксана Валериевна
Пути повышения качества подготовки специалистов в высшей школе США
Айтуганова-Серра Екатерина Ильевна
Интеграция образовательной и социокультурной деятельности в подготовке специалиста в колледжах технического профиля
Мавзютова Ирина Павловна
Здоровьесберегающее образовательное пространство медицинского колледжа как условие подготовки конкурентоспособных специалистов
Константинова Фаина Васильевна
Организационно-педагогические условия подготовки высококвалифицированного творческого специалиста в педагогическом колледже

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net