Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кузьмина Айгюль Мавлетовна. Профилактика девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в процессе их нравственно-этической социализации : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Уфа, 2006 170 с. РГБ ОД, 61:06-13/1525

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.1. Особенности возникновения и развития девиантного

поведения среди девочек старшего подросткового возраста 14

1.2. Сущность нравственно-этической социализации в контексте
исследования проблемы профилактики девиантного поведения

в образовательном процессе 35

Выводы по первой главе 57

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

  1. Реализация комплекса педагогических условий в процессе профилактики девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста 60

  2. Нравственно-этическая социализация девочек девиантного поведения в образовательном процессе 84

  3. Итоги и результаты опытно-экспериментальной работы по предупреждению девиантного поведения девочек старшего подросткового

возраста 107

Выводы по второй главе 127

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 130

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135

ПРИЛОЖЕНИЯ 161

Введение к работе:

Актуальность исследования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что повышение эффективности воспитания следует рассматривать как основной резерв и необходимое условие модернизации всей системы образования России. Поэтому проблема создания системы нравственного воспитания учащихся может быть отнесена к наиболее актуальным и одновременно сложным педагогическим проблемам.

Одной из самых социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, является поиск путей снижения роста и профилактики преступлений среди учащейся молодежи. Преобразования российского общества в направлении рыночных отношений сопровождаются, у несовершеннолетних, кризисом духовных ценностей. Настоящее время характеризуется трансформацией образа жизни и стереотипов поведения людей. Это связано с тем, что социально-экономическое развитие кардинальным образом меняет их сознание. Резкий поворот в жизненной ориентации молодежи приводит к увеличению разрыва между поколениями и, как следствие, сопровождается изменением ценностей, норм, форм и механизмов адаптации субъектов к современным социальным условиям.

На актуальность исследуемой нами проблемы указывает также то, что согласно данным Министерства внутренних дел РФ по России в 2005 году число различных правонарушений среди несовершеннолетних возросло на 9,1% по сравнению с 2004 годом. Причем, следует отметить, что 0,3 % из них - несовершеннолетние женского пола.

Проблема воспитания и перевоспитания детей и подростков всегда была одной из ведущих в педагогике. Методологические, теоретические и методические аспекты воспитания ребёнка освещены в фундаментальных работах отече-

ственных педагогов С.Т.Шацкого, Н.К.Крупской, В.А.Сухомлинского и многих других.

Методологически важными для изучения проблем жизненного кризиса человека, развития социума и культуры являются труды зарубежных социологов, психологов и философов: Э.Дюркгейма, Р.Мертона (теория распада социальных норм), К.Роджерса, Т.Парсонса (теории социальных условий поведения в коллективе, девиаций и социального контроля), Ч.Ломброзо (теории биологических механизмов поведения), З.Фрейда, А.Адлера (психоаналитическая теория мотивации поведения личности) и др.

Отечественные научные разработки в области изучения подросткового кризиса, норм и девиаций весьма значительны и нашли отражение, в первую очередь, в работах П.Т.Бельского, В.М.Бехтерева, П.П.Блонского, А.С.Макаренко и др. Изучению статусных характеристик и особенностей подросткового возраста, нравственных ценностей молодого поколения уделяли внимание В.С.Афанасьев, К.Ш.Ахияров, С.А.Беличева, Б.С.Гершунский, Я.И.Гилинский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, П.Ф.Лесгафт, В.Н.Мясищев, Д.И.Фельдштейн, Ю.И.Юричка и др. Изучением вопросов, связанных с определением сущности социальных норм, механизмов их реализации занимались М.Н.Бобнева, Л.П.Гирфанова, Н.В.Голованова, В.Н.Кудрявцев и др. Изучению и становлению социальной службы помощи молодежи посвящены исследования Б.П.Битинас, В.Г.Бочаровой и др. Они уделили серьезное внимание влиянию биологических и социальных факторов на особенности личности несовершеннолетних с девиантным поведением.

Актуализация проблем воспитания в современных условиях обусловили возрастание интереса учёных к методологическим и теоретическим исследованиям в области социальной педагогики, что определило появление воспитательных учреждений нового типа, введению институтов социальных педагогов

и т.д. Вопросы структуры, содержания и форм работы социальных служб освещены в трудах Б.Н.Алмазова, В.А.Иванникова и др. Различным аспектам профессиональной подготовки социальных педагогов и социальных работников посвящены исследования М.А.Беляевой, Н.Н.Бессонова, Л.В.Мардахаева, М.П.Фатыховой, М.П.Целых и др.

Изучением педагогических аспектов проблем профилактики правонарушений несовершеннолетних занимались В.А.Сухомлинский, С.А.Алексеев, И.П.Башкатов и др. Интерес к данной проблеме не ослаб и в последующие годы, появляется ряд теоретических и экспериментальных работ, посвященных отклоняющемуся поведению: в педагогике (В.Н.Гуров, А.М.Кочетов, Г.И.Симонова и др.); в психологии (М.А.Алемаскин, Н.Ю.Максимова, М.С.Неймарк, В.Г.Степанов, Л.Б.Филонов, Д.И.Фельдштейн и др.); в юридической психологии (Ю.М.Антонян, С.Ю.Долгова, К.Е.Игошев, В.Н.Кудрявцев, В.Ф.Пирожков и др.); в медицинской психологии (Р.Х.Гатауллин, А.Е.Личко, М.М.Кабанова, В.П.Кащенко, Р.М.Масягутов, С.Б.Семичова и др.).

В последнее время обращается пристальное внимание на изучение причин и источников, способствующих появлению девиантного поведения среди несовершеннолетних женского пола. Проводятся исследования в различных областях: полоролевые стереотипы (В.С.Агеев); стереотипы женского поведения (О.В.Митина, В.Ф.Петренко); тендерная социализация (И.С.Клецина); ролевая структура молодой семьи (Е.В.Антонюк, Г.М. Афанасьева), психофизиология мужчины и женщины (Е.П.Ильин, Д.В.Колесов, А.Г.Хрипкова); самоактуализация личности в профессии - тендерный аспект (Л.Н.Ожигова); тендерные установки (В.Е.Каган), общение, социальная перцепция и межличностные отношения (А.А.Бодалев, В.Н.Куницын, Н.Н.Обозов), тендерная психология (Т.В.Бендас) и др.

Ценные теоретические положения для методологического обоснования и

разработки исследуемой нами проблемы содержатся также в трудах философов,
социологов и педагогов - А.Г.Асмолова, А.Ф.Амирова, Н.А.Бердяева,
В.Л.Бенина, В.П.Борисенкова, Г.И.Гайсиной, А.С.Гаязова, Б.С.Гершунского,
С.Г.Гильмияровой, В.И.Загвязинского, А.В.Кирьяковой, В.В.Краевского,
Н.Д.Никандрова, А.З.Рахимова, Ф.Ш.Терегулова, Е.В.Ткаченко,

Р.М.Фатыховой, В.С.Хазиева, Э.Ш.Хамитова, В.МЯнгировой и др.

Важным направлением в системе предупреждения девиантности среди несовершеннолетних женского пола является комплексная, трудоемкая работа по выявлению причин и разработке мер по её профилактике. Ради поддержания своего «авторитета» и своего социального статуса, девочки чаще общаются со сверстниками, чье поведение является антиобщественным. Достаточно часто реакция девочки на создавшуюся ситуацию является более сложной, чем у мальчика. Учитывая неспокойную обстановку в социуме, девочки все чаще склонны к моральным рискам, нередко приводящим к девиантному поведению. Исследователи считают, что предупредить девиантное поведение несовершеннолетних женского пола возможно при условии, если основная профилактическая работа будет проведена, в первую очередь, с их ближайшим окружением -родителями, одноклассниками, друзьями.

Однако в изученных нами источниках не в полной мере отражена социально-педагогическая система профилактической и реабилитационной работы социальной службы в общеобразовательном учреждении с девочками старшего подросткового возраста девиантного поведения. Отсюда возникает противоречие между увеличением числа девиантного поведения девочек массовой школы и недостаточно разработанными в педагогике формами, методами работы с девочками девиантного поведения в процессе нравственно-этической социализации; между объективной потребностью в профилактической работе и отсутствием разработок теоретических и практических основ успешности проведения

педагогической деятельности по профилактике возникновения девиантного поведения в среде учащейся молодежи.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, которая заключается в определении и обосновании педагогических условий, способствующих успешности нравственно-этической социализации девочек старшего подросткового возраста. Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Профилактика девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в процессе нравственно-этической социализации».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия профилактики девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в процессе нравственно-этической социализации.

Объект исследования - нравственно-этическая социализация девочек старшего подросткового возраста.

Предмет исследования - педагогические условия профилактики девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в контексте нравственно-этической социализации.

Гипотеза исследования: профилактика девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в процессе их нравственно-этической социализации будет эффективна, если:

содержание профилактической деятельности будет сконструировано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей девочек старшего подросткового возраста, выступающих как внутренние (личностные) условия их нравственной социализации и определяющих сущность данного процесса;

профилактика девиантного поведения будет организована согласно

модели, учитывающей факторы, условия и средства нравственно-этической социализации девочек;

- обоснован и реализован в целенаправленно организованной педагогической деятельности комплекс следующих педагогических условий: организация индивидуальной (собеседование, консультирование, коррекционная работа с элементами арттерапии, сказкотерапии и т.п.), коллективной (лекционно-практические занятия с профориентационной направленностью, тренинг с элементами деловой игры, арттерапии) работ с девочками-подростками по нравственно-этическому воспитанию и анализ полученных результатов поведения девочек.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1)на основе анализа философской, социологической, медицинской и психолого-педагогической литературы выявить и обосновать сущность нравственно-этической социализации девочек старшего подросткового возраста, раскрыть структуру и содержание педагогической деятельности по профилактике их де-виантного поведения в контексте нравственно-этического воспитания;

  1. научно обосновать модель процесса профилактики девиантного поведения с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей девочек старшего подросткового возраста;

  2. экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность нравственно-этической социализации данных подростков в школе;

  3. разработать и сформулировать научно-методические рекомендации по построению и реализации интегративной педагогической системы профилактики девиантного поведения среди девочек-подростков.

Изучение работ ученых-исследователей в различных областях науки,

обеспечили теоретико-методологическую базу нашего исследования: философские идеи о взаимосвязи творческого потенциала и мировоззрения личности (К.Н.Вентцель, А.В.Николаев и др.); культурологические представления о преемственности нравственных принципов и внимании общества к социально-дезадаптированным членам (М.А.Алемаскин, А.С.Белкин, А.В.Мудрик, Я.И.Гилинский и др.); теории социализации и социальной педагогики (Г.М.Андреева, В.А.Василькова, Б.С.Гершунский, И.С.Кон, А.В.Мудрик, С.Т.Шацкий и др.); идеи гуманистической личностно ориентированной стратегии в образовании (Ш.А.Амонашвили, М.Н.Берулава, А.С.Гаязов и др.); учение о единстве этических и эстетических компонентов духовной жизни (Б.ТЛихачев, Э.Т.Ардаширова и др.); теории профилактики девиантного поведения подростков (К.Ш.Ахияров, А.Ю.Юричка, И.В.Мымрина, А.И.Островский и др.); проблемы семейного воспитания (С.В.Дармодехин, Н.Е.Щуркова и др.).

Для достижения поставленной цели, решения задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы: теоретический анализ философской, медицинской, психологической, социально-педагогической литературы по теме исследования; изучение, обобщение передового педагогического опыта; теоретическое моделирование; диагностирующий комплекс экспериментальных методик (педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, метод взаимных оценок, тестирование, изучение анамнеза учениц старших классов); методы статистической обработки экспериментальных данных; педагогический эксперимент.

Научное исследование, апробация и внедрение в практику полученных результатов осуществлялись в период с 2000 по 2006 годы и состояли из нескольких этапов.

На первом этапе (2000-2002 гг.) были определены теоретические и методологические основы исследования, поставлены цель и задачи, осуще-

ствлен теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме социально-педагогической работы с девиантными подростками женского пола; сбор и анализ статистических данных по различным формам девиантного поведения среди девочек старших классов городской и сельской школ; изучение и обобщение опыта работы социальных служб школ по предупреждению появления девиаций среди девочек; разрабатывалась программа, модель и подбирались методики опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2002-2004 гг.) проводился дополнительный анализ проблемы девиантного поведения девочек-подростков и его проявлений. Во время работы автора социальным педагогом в школах гг.Уфы, Бирска проводилось изучение состояния социально-педагогических и психологических служб; разрабатывалась и внедрялась диагностическая программа исследования; проводилась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой создавались педагогические условия, обеспечивающие успешность нравственно-этической социализации девочек старшего подросткового возраста в процессе изучения курса «Здоровый образ жизни - твой выбор»; велась индивидуальная работа с девочками «группы риска»; фиксировались особенности проявления и степень выраженности уровня нравственной зрелости девочек старшего подросткового возраста.

Третий этап (2004-2006 гг.) посвящен обобщению и анализу результатов исследования, формулировке выводов, определению основных положений, выносимых на защиту, оформлению диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

конкретизировано содержание понятия «нравственно-этическая социализация», которое заключается в определении структуры и характеристики ее основных этапов применительно к девочкам старшего подросткового возраста;

сконструирована модель процесса профилактики девиантного поведе-

ния девочек старшего подросткового возраста, раскрывающая педагогические условия, основными из которых являются: организация индивидуальной и коллективной работы с девочками-подростками по нравственно-этическому воспитанию, направленность педагогических воздействий на согласование девочками своего поведения с требованиями общества;

- предложен диагностический инструментарий по изучению уровня нравственно-этической зрелости девочек старшего подросткового возраста (критерии, уровни, система баллов), показатели которого отражают сформированность изучаемых компонентов структуры личности: самосознания, мотивации и межличностных отношений.

Теоретическая значимость исследования: произведен теоретический анализ причин девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста и обоснованы направления работы по профилактике девиантного поведения с точки зрения их тендерных особенностей; представлен анализ состояния тендерных исследований в России и за рубежом.

Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования полученных результатов как методические рекомендации для социальных педагогов при работе с девочками старшего подросткового возраста с девиантным поведением в общеобразовательном учреждении, при подготовке учебно-методических рекомендаций для студентов вузов и в целях дальнейшего исследования проблем предупреждения и профилактики девиантного поведения девочек-подростков. Данное исследование может помочь в разработке новых концепций при работе с данной категорией девочек старшего подросткового возраста.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается адекватностью методологических подходов к цели и задачам нашего исследования, доказательностью полученных результатов в ходе исследова-

тельской работы; применением современных достижений философских, социально-психологических, педагогических исследований в выборе методов теоретического и практического исследования; изучением и анализом, обработкой результатов опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Сущностная характеристика и содержание нравственно-этической социализации девочек старшего подросткового возраста, представляющая собой сложный и многогранный процесс, требующий формирования и развития нравственного сознания, воспитания нравственных чувств, выработки умений, привычек нравственного поведения.

2.Процессуальная модель профилактики девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в совокупности факторов, условий, средств, целей и результатов.

3.Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность нравственно-этической социализации девочек старшего подросткового возраста.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись при работе со слушателями ФПК и ППРО БГПУ (2002-2004 гг.); на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей, аспирантов и студентов (2000-2006 гг.); через публикации материалов в международных, всероссийских, региональных, городских сборниках научно-практических конференций по теме исследования (2001-2006 гг.).

Основную опытно-экспериментальную базу составляли общеобразова
тельные учреждения г.Уфы; методические объединения социальных педагогов,
районные социально-педагогические центры и центры социально-

психологической помощи семье и детям г.Уфы. Всего в исследовании участвовало 170 учащихся, 25 учителей-предметников,

16 социальных педагогов, 6 психологов, 7 приглашенных специалистов и 72

родителя.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащей 290 источников и 7 приложений.

Подобные работы
Калабина Инна Александровна
Педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации
Архипова Анастасия Андреевна
Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации
Быков Сергей Александрович
Условия гармонизации процессов социализации и индивидуализации в воспитании подростка
Стрельцов Владимир Николаевич
Педагогические условия совершенствования процесса социализации учащихся в современных условиях
Игнатова Валентина Владимировна
Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации
Буренина Светлана Юрьевна
Влияние денег на процессы социализации современных подростков
Радзивилова Марина Анатольевна
Воспитание дошкольников в процессе полоролевой социализации
Юричка Алексей Юрьевич
Реадаптация личности подростка-девианта в процессе ее социализации
Столярчук Людмила Ивановна
Теория и практика воспитания школьников в процессе полоролевой социализации
Товстик Наталья Юрьевна
Педагогические условия оптимизации процесса полоролевой социализации подростков

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net