Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Ахметов Линар Гимазетдинович. Подготовка учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа : Дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 Казань, 1996 220 с. РГБ ОД, 61:96-13/165-7

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ. З

ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ТРУДА К ФОРМИРОВАНИЮ ТРУДОВОГО ОБРАЗА ШЗШ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ КАК СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Социально-этнические и исторические предпосылки подготовки учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных народных ремесел 12.

1.2. Современное состояние подготовки учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников 38

1.3. Специфические знания, умения и навыки учителя, необходимые для обучения и воспитания сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа 58

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ДЙДАКТИКО-МЕТОДИЧЕ СКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТРУДА К ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ

2.1. Содержание, формы и методы подготовки учителя труда

к обучению и воспитанию сельских школьников средствами народных ремесел 92

2. 2. Модель подготовки учителя труда к обучению сельских

школьников средствами традиционных ремесел татарского народа... 140

ЗАШИЧЕНИЕ 151

СГШООК НШОЛЪЗОВАННОЙ ЛІТЕРАТУРИ. 155

ЯРИЛОШНИЯ... 1  

Введение к работе:

Преодоление кризиса в экономике и общественной жигни, связанного с переходом к рыночным отношениям объективно требует обновления Есех социальных институтов и систем, Б том числе и системы образования. Стратегией образования сегодня все более становится ориентация на общечеловеческие ценности, на развитие национальных культур, на соэдание реальных предпосылок для творческого развития личности. Среди этих предпосылок важкая роль принадлежит формированию трудового образа жизни школьников.

Между тем творчески активному отношению к труду как важной духовной ценности и потребности личности не уделяется достаточно серьезного внимания. Как свидетельствуют данные многих исследований, выпускники общеобразовательных школ не обладают ни практической, ни психологической готовностью к труду, И Б первую очередь это относится к сфере материального производства.

Педагогическая наука еще не дала ответа на реальные процессы, происходящие в социально-экономической жизни общества, непосредственно и опосредованно влияющие на подготовку молодого поколения к трудовому образу жизни. Рождение новых форм экономического хозяйствования и предпринимательской деятельности, тенденции к увеличению безработицы среди молодежи, миграция, напряженный баланс трудовых резервов - все это требует особого внимания к подготовке учителя вообще и учителя труда, в частности.

В свете реалий идет переосмысление всей системы подготовки учителя к трудовому обучению и воспитанию учащихся. Б отечественной педагогике, конечно, создан общетеоретический фундамент, который является основой для разработки новых научных подходов к подготовке учителей.

Здесь следует назвать труды известных ушных, раскрывающие философию и методологию образования /Ю. К, Бабанекий, Б. С. Гершунс-кий, Б. В. Краевский, Е Д. Никандров, М.ЕОкаткин, а также ученые РТ Г, Л Ибрагимов, М. И. Махмутов, 3. Г, Нигматов, Р. А. Низамов, Я И. Хан-биков и др. /

Соединение обучения с производительным трудом рассмотрено Б трудах IL Т. Атутова, К. Е Ахиярова, К. А. Ивановича, В, А, Полякова, Б, Д. Путшшна, А. И Нивамова и др. /общие закономерности подготовки учителя и его деятельности/ 0. А. Абдуллина, А. М. Арсеньев. Е. П. Бе-лозерцев, В. Е Ильин, В. А, Кан-калик, И. Т. Огородников, R А. ПЬловни-кова, В. А. Сластенин, Р. Е Хмелюк, Д. С. Ягафарова и др. /; психологические механизмы формирований личности/ Е А. Абдульханова-Славс-кая, Б. Г. Ананьев, Л И. Еожович, В. В, Давыдов, В, А. Крутецкий, Е В, Кузьмина, А, Е Леонтьев, Л. Ю. Сироткин, Р. X. Шакуров и др. /; социально-психологические вопросы /И. С. Кон, С. Л Рубинштейн. А. В. Петровский, Д. Б. Вилькеев, Г. Г. Габдуллин и др./.

Различные аспекты подготовки учителя труда рассматривались Е исследованиях Ю. К. Васильева, Е С. Гончарова, А. С. Лынды, Г. В. Муха-метзяновой, Г А. Петровой, Д. А. Тхоржевекого, В, Е Худякова и др.

Опираясь на труды названных и других ученых и практиков, исследователи продолжает поиск новых подходов к подготовке учителя. Особое место при этом занимают проблемы определения содержания и структуры методов и форм подготовки учителя в системе и логике непрерывного педагогического образования.

Учитывался нами и зарубежный опыт подготовки педагогических кадров /Т. М. Гуиннет, М. Вертгеймер, X, 0. Вутчер - Англия; Д. Беннер, У, фридрих - Германия; Т. Буккер, Ф. Гр$гбер - США; Морыц Януш -Польша/. Создание суверенных государств в составе России актуализировало задачи восстановления и углубления этнокультурных и этносоциальных функций школы.

Этнопедагогика татарского народа при умелом ее использовании располагает реальными возможностями для развитии творческих способностей учащихся и включения их в активную трудовую деятельность. Одним ИБ важных направлений в свете сказанного является целесообразное привлечение детей с ранних лет к народным ремеслам. Более всего это возможно в условиях сельской школы.

Решение этой проблемы возможно лишь в тесной взаимосвязи двух ее сторон. Адекватное современным требованиям использование в педагогической деятельности традиционных народных ремесел будет способствовать развитию творческой личности учащегося, и поэтому оно становится одной из основных задач современной школы, С другой стороны, сознательное творческое использование народных ремесел возможно лишь в том случае, если учитель труда будет иметь соответствующую подготовку. Таким образом, эта подготовка должна стать составной частью общепедагогической подготовки будущего учителя.

Изучение опыта работы выпускников факультета общетехнических дисциплин и индустриально-педагогических факультетов педвузов, работающих в сельских школах, показало, что в первые годы педагогической деятельности они испытывают серьезные затруднения в процессе использования основ народной педагогики при организации творческого труда школьников. Наблюдалось, что учителя слабо вла - 6 деют методикой использования традиционных народных ремесел в учебно-воспитательном процессе: недопонимают роль народных ремесел в совершенствовании подготовки школьников к творческому труду.

Изученная научная литература и анализ опыта работы учителей свидетельствуют о том, что требуется совершенствование содержания, форм и методов подготовки будущего учителя труда к использованию традиционных народных ремесел в обучении и воспитании учащихся.

Следует отметить, что в ряде государств, входящих в состав СНГ, в чаености, Таджикистане, Туркмении, Узбекистане, Армении, а также республик в составе Российской Федерации, имеются исследования, посвященные поиску решения различных аспектов этнопедаго-гизации учебно-воспитательного процесса. Однако, эти работы не дают полного представления о подготовке студентов общетехнических факультетов педвузов в данном направлении профессиональной деятельности в сельской школе. В Татарстане исследования такого характера не проводились.

Вышеизложенное позволило выделить противоречие между уровнем реальной подготовленности учителей труда к использованию традиционных народных ремесел в обучении и воспитании сельских школьников и насущной потребностью в повышении уровня их подготовленности к этому виду деятельности в условиях возрождения национальной культуры и развития национального татарского просвещения. Отсюда вытекает проблема; Каков педагогический потенциал татарской ремесленной культуры в решении задач совершенствования профессиональной подготовки учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных ремесел? Какие организационно-педагогические и дидактико-методические условия могут обеспечить подготовку студентов педагогического вуза к обучению сельских школьников основам традиционных ремесел татарского народа?

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации организационно-педагогических и дидактико -методических условий формирования у будущих учителей труда готовности к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа.

Объект исследования - содержание и процесс подготовки учителя труда сельской школы в педагогическом вузе.

Предмет исследования - содержание и процесс подготовки учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников средствам! традиционных ремесел татарского народа.

На основе предварительного обобщения теории и практики исследуемой проблемы была выдвинута гипотеза- организационно-педагогические и дидактико-методические условия подготовки будущего учителя труда к обучению сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа будут разработаны и обеспечат необходимый уровень его профессиональной компетентности, если:

- цели и содержание такой подготовки соотнесены со структурой профессиональной готовности сельского учителя трудового обучения;

- подготовка строится как интегративная совокупность обще культурной, психолого-педагогической и специальной подсистем

- в содержание названных подсистем включены и актуализирова ны по всем годам обучения материалы по формированию целостных представлений о базовых ценностях5 исторических и культурных тра дициях татарского народа; _ о „

Б процессе подготовки формируется опыт практико-технологической и педагогической деятельности по одному ив направлений народных ремесел татарского народа.

Задами исследования:

і. Раскрыть педагогические возможности ремесленной культуры татарского народа з профессиональной подготовке учителя труда к обучению и воспитанию сельских школьников.

2. На основе обобщения теоретических т экспериментальных исследований разработать содержание обучения сельских школьников основам традиционных ремесел татарского народа.

3. Построить модель подготовки студентов к обучению и воспитанию школьников средствами традиционных ремесел татарского народа на основе взаимодействия дисциплин общекультурного, психолого-педагогического и специального цикла.

4. Разработать и внедрить в практику обучения учебную программу нового специального курса "Татарские народные ремесла в сельской школе" и методические рекомендацій! по его изучению.

5. Осуществить экспериментальную проверку разработанной системы подготовки учителя труда к обучению сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа.

Штодожэгичеекую основу исследования составляют положения материалистической философии об активной сущности человеческой деятельности,о единстве теории и практики ,0 ведущей роли практики в процессе познания; директивные документы по вопросам народного образования и совершенствования подготовки учительских кадров. В качестве теоретической базы исследования используются труды известных дидактов, психологов, специалистов по вопросам высшего педагогического образования.

Руководствуясь идеей системного и целостного подхода Б реше ний поставленных задач , были использованы разнообразные метода исследования при ведущей роли педагогического эксперимента: изучение и теоретический анализ философской, содиалогической, экономической, психолого-педагогической литературы, исследований по народным ремеслам и работ об этнопедагогике татарского народа;, аналие учебных планов и программ школ и педагогических институтов; изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование; математическая обработка материалов исследования, 

Научная новиана и теоретическая значимости исследование:

- выявлены и охарактеризованы социально-культурные и педаго гические предпосылки подготовки учителя труда к обучению и воспи танию сельских школьников средствами традиционных ремесел татарс кого народа;

- обоснована структура готовности учителя к обучению и воспитанию сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа и ка зтой основе разработана модель соответствующей профессиональной подготовки студентов педвуза;

- выполнена коррекция основных составляющих методики обучения школьников основам традиционных ремесел татарского народа, включая педагогические цели, требования к отбору объектов труда, технику и технологию выполнения художественно-ремесленных работ, методы и формы обучения, мотивацию трудовой деятельности, стимулирование творчества и художественно-эстетического восприятия школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные в нем организационно-педагогические к дидактико-методические условия позволяют осуществить практическое построение сельских школьников средствами традиционных ремесел татарского народа /обработка металла, местных пород древесины и других природных материалов/,

Специальный курс " Татарские народные ремесла в сельской школе " и методические рекомендации по итогам исследования могут быть использованы в практике вузовской и послевузовской подготовки учителей труда.

База исследования: Елабужский г ос пединститут /факультет общетехнических дисциплин/, Мензелинский педколледж,Набережно Чел-нинская школа-лицей N 29, Мартовская средняя школа Елабужского района , Сармановская средняя школа , Шурановская средняя школа Муслюмовского района.

Достоверность результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, применением комплексной методики, адекватной задачам и логике исследования, опытно- экспериментальным подтверждением основных положений.

Этапы исследования. Работа выполнялась в период с 1985 по 1995 гг. в три зтапа.

Первый этап /1985 - 1987/ - изучение литературных источников, выявление, анализ и накопление эмперических данных; определение параметров исследования.

Второй этап /1987 - 1990/ - изучение опыта работы педвузов, деятельности молодых учителей в школе по формированию трудового образа жизни школьников в процессе овладезания основами народных ремесел; обновления содержания, разработка новых учебных планов, программ, разработка спецкурса и методических пособий для студентов и внедрение их в учебно-воспитательный процесс педвуза.

Третий этап /1990-199В/ - опытно-экспериментальная проверка разработанной модели системы формирования готовности учителя тру да, способного успешно осуществлять трудовое обучение и воспитание школьников средствами традиционных народных ремесел, Систематизация и обобщение материалов исследования, их апробация, внедрение, проверка эффективности разработанной системы в опыте выпускников.

На защиту выносится:

1, Совокупность организационно-педагогичвских и дидзкткко-методических условий , обеспечивающих формирование у будущих учителей труда готовности к обучению и воспитанию школьников средствами традиционных ремесел татарского народа.

2, Модель подготовки учителя труда к обучению школьников средствами традиционных ремесел, включающая систему педагогических целей, обоснованный отбор учебного материала, дидактически адаптированные технологию и технику художественно-ремесленных работ, методы, приемы и средства обучения.

Ащюбшрш и внедревдзе результатов исследования нашли отражение на заседаниях кафедры, Совета факультета, ОТД, Ученого Совета ЕГІШ, международных и республиканских научно-практических конференциях /гг. Казань, Набережные Челны.Елабуга,Заинек и др./,а также научно-практических семинарах, научно-производственных совещаниях.

Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс ЕлаСужского госпединститута Мензелинского педколледжа, Набережночелнинской школы - лицея N 9, Мартовской средней школы Елабужекого района,Сармановской средней школы,Шурановокой средней школы Муслюмовского района,

 

Подобные работы
Панарина Галина Ивановна
Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку (На примере английского языка)
Карпова Светлана Евангельевна
Культурологический подход в обучении и воспитании школьников как средство их личностного развития
Калинина Евгения Сергеевна
Умственное воспитание младших школьников с трудностями в обучении средствами народной педагогики
Калинина Галина Павловна
Эстетическое воспитание младших школьников на уроках трудового обучения средствами художественного конструирования
Шафикова Адиля Валеровна
Мультикультурный подход к обучению и воспитанию школьников
Пузырева Ольга Ивановна
Совместная работа школы, семьи и общины по обучению и воспитанию сельских школьников в США
Солопанова Ольга Юрьевна
Умственное воспитание младших школьников в процессе обучения музыке
Артеменко Ольга Николаевна
Умственное воспитание младших школьников в системе развивающего обучения
Дударева Эльза Александровна
Психолого-педагогический мониторинг воспитания рефлексии младших школьников в процессе обучения русскому языку
Батыгина Татьяна Ивановна
Нравственное воспитание младших школьников в условиях интегрированного обучения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net