Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Бондаренко Марина Васильевна. Становление нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 СПб., 2006 148 с. РГБ ОД, 61:06-13/1907

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ
КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11

  1. Из истории исследования проблемы 11

  2. Особенности нравственного развития подростка_в современных условиях 28

  3. Нравственная позиция личности_как педагогический феномен 39

  4. Педагогические возможности клубной деятельности_в нравственном становлении

подростка 52

Выводы по первой главе 70

ГЛАВА П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА.ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НРАВСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ КЛУБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 74

  1. Характеристика Программы формирования_нравственной позиции подростка 74

  2. Методика диагностики нравственной_позиции подростка 95

  3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы клубов 106

Выводы по второй главе 124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126

БИБЛИОГРАФИЯ 130

Введение к работе:

Актуальность исследования. Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения на протяжении всей истории общественного развития сохраняет свою актуальность в силу периодических изменений внешних и внутренних условий функционирования воспитательных систем, социально-экономической детерминации формирования нравственных начал жизнедеятельности общества в целом и отдельной личности в частности. В настоящее время российское общество как раз стоит на изломе эпох — перехода от советской социалистической системы к системе капиталистической как системе рыночной экономики с тенденциями демократизации и индивидуализации общественных отношений.

Самым значительным и очень болезненным явлением нашего времени стала перестройка сознания под новое общественно-экономическое устройство, сопровождающееся резким падением нравственности массы людей, потерей нравственных ориентиров жизни. Вместо коллективизма стал востребован крайний индивидуализм, вместо скромности — самопрезентация, вместо права на труд — конкурентоспособность и т.д. Всё это усугубляется явлением глобализации, которое привнесло в отечественное воспитание идею следования «общечеловеческим ценностям» как приоритетным перед национальными, историческими, государственными и индивидуальными ценностями.

Эти и другие процессы разрушили прежние нравственные ориентиры устойчивого поведения личности, привели к упадку нравственной культуры, снижению «коллективной совести». Так вновь обострилась вечная проблема нравственного воспитания, потребовался пересмотр её теоретических основ и способов решения.

Вместе с тем, как бы ни был стар сам вопрос нравственного воспитания, его новое решение должно опираться на накопленный предшествующими поколениями опыт и использовать результаты исследований, с разной

4 степенью успешности внедряемые в практику воспитания. Советское время — время доминирования в теории и практике нравственной проблематики, что, при разумном, бережном и критичном подходе, может стать источником новых идей. В единстве с нравственным богословием христианства, новыми положениями философской антропологии, нравственной психологии, социальной медицины, социальной экономики педагогика недавнего прошлого тоже призвана измениться и стать способной помочь облагородить ставшую агрессивной среду воспитания, смягчить нравы и вывести человека на новый уровень нравственного развития.

За последнее столетие теме нравственного воспитания подрастающего поколения посвящено огромное число научных трудов. Не теряют ценности труды А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого, воплотивших нравственные программы в практику работы с воспитанниками 20 -30 годов XX столетия. Общим проблемам нравственного воспитания посвящены работы Ю.П.Азарова, Т.К.Ахаян, Н.И.Болдырева, И.А.Донцова, М.Г.Казакиной, И.С.Марьенко, В.И.Петровой, и др. Новационной постановкой проблемы нравственного воспитания, начиная с 90-х годов, отличаются работы В.С.Безруковой, Е.П.Белозёрцева, ЕЛ.Захаровой, Э.П.Козлова, А.Е.Лихачёва, В.И.Мурашова, Н.Д.Никандрова, Н.Е.Щурковой и др.

В последние два десятилетия в научную педагогику вновь были возвращены труды православных педагогов: святителя Феофана Затворника, В.В. Зеньковского, СИ. Гессена и других. Пришло немало переведённой с иностранных языков зарубежной литературы: А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Штайнер, Э. Эриксон, К. Юнг и другие.

Особенностью исследований проблемы нравственного воспитания многими из этих авторов являлся её широкий охват и комплексное рассмотрение в единстве теории и методики, педагогики и психологии. Но при этом, чаще всего акцент делался на нравственном просвещении, в основу закладывался труд учителя, преувеличивалась роль социального фактора. Особенно сильна эта тенденция была в педагогике советского периода.

5 Сегодня принципиально иное время. На первое место встаёт ребёнок, который просвещен в своих правах и свободах. Он начинает жить в мировоззренчески плюралистическом обществе, обществе с открытой информацией, с увеличивающимся разрывом отношений между поколениями, с сокращением числа детских сообществ, находящихся под педагогическим руководством взрослых, в том числе клубов и кружков. Именно здесь обнаруживают себя противоречия:

между предоставлением широких прав и свобод детям и отставанием роста их самосознания, нравственной позиции, являющихся регулятором нравственного поведения в условиях свободы;

между знанием ребёнком нравственных основ поведения и самим нравственным поведением, переходящим в поведение подражательное, случайное и безмотивное.

Эти противоречия актуализируют проблему сущности нравственной позиции современного подростка.

Цель исследования: раскрыть сущность процесса становления нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности.

Объект исследования: клубная деятельность подростков по формированию нравственной позиции.

Предмет исследования: процесс становления нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности.

Гипотеза исследования: становление нравственной позиции подростков в условиях клубной деятельности будет успешным, если:

- определить педагогические признаки понятия «нравственная позиция»;

-процесс становления рассматривать как особый вид нравственной деятельности, организованной как поэтапное введение подростка в смыслы личностного развития;

-основным направлением работы клуба определить нравственную деятельность подростков;

-клуб рассматривать как пространство реализации межсубъектного взаимодействия в процессе постижения нравственных ценностей. Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать «нравственную позицию» подростка как
базисную основу системы его нравственного воспитания.

2. Осуществить анализ понятия «нравственная позиция» и выявить её
педагогические признаки.

  1. Определить специфику клубной деятельности и её возможности в формировании нравственной позиции современного подростка.

  2. Разработать программу клубной деятельности и осуществить ее опытно-экспериментальную проверку.

  3. Выявить особенности процесса становления нравственной позиции современного подростка в условиях деятельности клуба.

В процессе исследования применялись следующие методы. Группа теоретических методов включала такие виды анализа научно-педагогической, философской и психологической литературы, как проблемный, критический, сравнительный, феноменологический и контент-анализ, метод моделирования.

Группу эмпирических методов составляли: комплексная опытно-экспериментальная работа как естественный и формирующий эксперимент, беседы, анкетирование, наблюдение, хронокарта.

В процессе исследования использовались качественные и количественные методы обработки полученной информации.

Организация исследования:

Первый этап (1999-2000) — изучение психолого-педагогической, философской, психологической научной литературы по проблеме исследования и разработка проекта исследования.

Второй этап (2001-2002) — изучение клубной системы и опыта работы подростковых клубов на базе общеобразовательных школ гг. Николаевска-

7 на Амуре, Уссурийска, определение общеобразовательных уреждений для проведения опытно-эспериментальной работы.

Третий этап (2003-2005) — проведение опытно-экспериментальной работы на базе трёх клубов при общеобразовательных школах.

Четвертый этап (2005-2006) — оформление диссертационного исследования.

База экспериментального исследования: общеобразовательные учреждения г. Уссурийска, подростковые клубы «Диалог», «Точка опоры», «Поиск», действующие на базе школ № 6, 11, 14.

Методологической основой исследования стали идеи деятельностного подхода к воспитанию, системного подхода и личностной ориентации при его организации, идеи сближения по вопросам нравственного воспитания светской и христианской позиций и ведущей роли нравственности в жизнедеятельности человека.

Теоретическими источниками исследования являлись труды
отечественных и зарубежных философов, психологов, педагогов по теории
личности (М.М.Бахтин, Н.А.Бердяев, В.А.Блюмкин, Л.В.Выготский, М.С.Каган,
А.Н.Леонтьев и др.), по теории ценностей (Е.П.Белозерцев, В.С.Библер,
О.Г.Дробницкий, М.С.Каган, А.В.Кирьякова, Н.Д.Никандров, В.Л.Обухов,
В.АДдов и др.), по теории деятельности (К.А.Абульханова-Славская,
Г.С.Батищев, Л.В.Выготский, В.П.Зинченко, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев,
Л.С.Рубинштейн, В.И.Слободчиков и др.), по теории духовно-нравственного
и нравственного воспитания (Ш.А.Амонашвили, В.С.Безрукова,

З.И.Васильева, Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.А.Караковский, Т.Е.Конникова, В.А.Мосолов, В.Л.Ситников, ВАСухомлинский, К.Д.Ушинский, Н.Е.Щуркова и др.), идеи субъект-субъектных отношений в образовании (Б.Г.Ананьев, Л.П.Буева, В.В.Горшкова, И.А.Зимняя, М.С.Каган, В.Г.Казанская, А.В.Мудрик, Н.Ф.Радионова, Н.В.Седова и др.), идеи взаимосвязи общения и нравственных ценностей (Х.Й.Лийметс, Т.Е.Конникова. Л.И.Новикова, Л.Н.Куликова и др.), исследования подросткового периода развития

8 личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, М.Г.Казакина, И.С.Кон, М.Т.Кучкарёв, А.В.Мудрик, В.С.Мухина, Д.И.Фельдштейн и др.), организация деятельности в образовательных учреждениях (А.И.Жилина, И.П.Иванов, В.А.Караковский, А.С.Макаренко, Н.Л.Селиванова, С.Т.Шацкий, Н.Е.Щуркова).

На защиту выносятся следующие положения:

/. Нравственная позиция есть исходный мировоззренческий компонент
личностного развития, регулирующий поведение личности в различных
условиях жизнедеятельности. Основными элементами её являются совесть и
идеал в их действенном состоянии влияния на характер и поведение человека.
Нравственная позиция - полифункциональное понятие. В педагогическом
процессе она выступает как: системообразующий фактор,

гармонизирующий отношения личности с внешней средой, вид отношений личности к жизненным ценностям, критериальный показатель воспитанности ребёнка, механизм нравственного развития личности. Это способность личности к самостоятельному нравственному выбору. Она характеризуется степенью осознанности, укоренённостью в психике подростка и динамичностью.

2. Становление нравственной позиции есть процесс, протекающий наиболее успешно в условиях специально организованной нравственной деятельности как поэтапное восхождение подростка от подражательного уровня к уровню самоорентации и уровню взаимодействия и эмпатии.

3 Клубная работа располагает наибольшими педагогическими возможностями для организации нравственной деятельности, проявления нравственной природы взаимодействия субъектов и потому оптимальная для становления нравственной позиции растущего человека.

Научная новизна результатов диссертационного исследования состоит в том, что:

-обоснован педагогический статус понятий «нравственная позиция»
личности и «становление нравственной позиции», даны их

определения, выявлены и описаны педагогические признаки;

-раскрыто понятие «нравственная деятельность» как особый вид деятельности подросткового клуба;

-рассмотрено взаимодействие субъектов воспитательного процесса в условиях клубной деятельности с нравственных позиций и как нравственная категория.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

в диссертации осуществлено уточнение и конкретизация содержания понятий «нравственная позиция», «становление нравственной позиции», «нравственная деятельность»

установлена связь и зависимость между потенциальными возможностями клубной деятельности современных подростков и становлением нравственной позиции как личностной диспозиции в их нравственном воспитании и самовоспитании.

Практическая значимость состоит в том, что разработана диагностика нравственной позиции подростка; результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при организации воспитательной работы в школе, в учреждениях дополнительного образования; при разработке нормативных курсов теоретической и практической педагогики, элективных курсов по проблемам воспитания для студентов педагогических учебных заведений; в системе повышения квалификации педагогов.

Достоверность выводов и результатов исследования определяется методологическими основами и полнотой использованных теоретических источников; валидностью эмпирических методов, технология применения которых раскрыта в диссертации, что позволяет воспроизвести всё исследование в новых условиях.

Апробация результатов исследования осуществлялась в школах и школьных клубах, где проводилась опытно-экспериментальная работа, на

10 совещаниях, конференциях, встречах за «круглым столом». Результаты исследования отражены в статьях и выступлениях на научно-практических конференциях в гг. Владивосток, Уссурийск. Они обсуждались на заседании кафедры педагогики, на курсах повышения квалификации учителей и клубных работников.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 238 источников.

Подобные работы
Швецова Ирина Викторовна
Педагогические условия реализации субъектной позиции подростков в учебной деятельности
Тяглова Елена Викторовна
Дидактические условия становления мировоззренческой позиции учащихся в процессе исследовательской деятельности
Волобоева Наталья Николаевна
Социально-педагогические условия становления активной гражданской позиции подростков в современной школе
Козлова Наталья Александровна
Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения
Глебова Софья Лазаревна
Музыкальное просвещение подростков в условиях деятельности музыкального общества
Королева Ирина Васильевна
Творческая деятельность как условие ресоциализации подростков с делинквентным поведением
Куварзина Ольга Васильевна
Педагогические условия развития речевой деятельности подростков на основе музыки
Душко Валентина Витальевна
Взаимодействие субъектов воспитания как фактор духовно-нравственного развития подростков в условиях клубной деятельности
Недвецкая Марина Николаевна
Педагогические условия активизации читательской деятельности подростков в учебно-воспитательном процессе
Дубинина Наталья Николаевна
Педагогические условия патриотического воспитания подростков в деятельности Молодежных образовательных центров

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net