Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кравцов Олег Игоревич. Повышение результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 СПб., 2006 252 с. РГБ ОД, 61:06-13/1078

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
РЕЗУЛЬТАТИВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА
ПРИНУЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ
14

1.1. Историко-теоретический анализ проблемы принуждения

как метода воспитания 14

1.2. Факторы, детерминирующие применение метода
принуждения в целях воспитания дисциплинированности

у военнослужащих 30

1.3. Практика применения метода принуждения в воспитании
дисциплинированности у военнослужащих внутренних

войск МВД России 42

ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРИНУЖДЕНИЯ В
ВОСПИТАНИИ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У
ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД
РОССИИ
59

  1. Обоснование технологии результативного применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих 59

  2. Повышение педагогического мастерства офицеров при применении метода принуждения в воспитании дисциплинированности у подчиненных 73

  3. Индивидуальный и дифференциальный подход к военнослужащему при применении метода принуждения 86

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ПРОВЕРКЕ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА
ПРИНУЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ
105

  1. Программа и методика реализации опытно-экспериментальной работы 105

  2. Обоснование критериев оценки результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих 123

  3. Динамика повышения уровня дисциплинированности военнослужащих в ходе реализации авторской технологии результативного применения метода принуждения 140

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 162

ЛИТЕРАТУРА 168

ПРИЛОЖЕНИЯ 185

Введение к работе:

Актуальность исследования определяется возрастанием роли внутренних войск МВД России в деле обеспечения внутренней безопасности государства и укрепления правопорядка (что показали последние события в Киргизии и на Украине), значением дисциплинированности военнослужащих как одной из важнейших слагаемых боевой готовности внутренних войск МВД России, способности успешно выполнять возложенные на них служебно-боевые задачи, а также изменением условий формирования этой личностной характеристики у молодежи, призванной на военную службу. Сегодня в войска приходят молодые люди с возросшей самостоятельностью, независимостью, осознанием своих прав и свобод, которые гарантированы Конституцией Российской Федерации, ратифицированы международными соглашениями, в том числе Конвенцией ООН по правам человека.

В то же время возросло негативное отношение значительной части молодых людей к военной службе, происходит проникновение идей пацифизма в армейскую среду, что оказывает существенное воздействие на состояние боевой готовности внутренних войск МВД России, взаимоотношения между военнослужащими. Результаты проведенного исследования говорят о низкой привлекательности военной службы среди молодых людей призывного возраста. Это подтверждает тот факт, что только каждый десятый молодой человек призывного возраста проходит службу в армии. Около 27% опрошенных военнослужащих заявляют, что до призыва они не желали проходить военную службу. Анализ отношения опрошенных к военной службе спустя четыре месяца говорит о том, что оно изменилось у них в худшую сторону. Так, свыше 30% военнослужащих считает, что военная служба это «напрасная трата времени и сил» или «безрадостное занятие, полное унижений». [112] Приведенные факты позволяют сделать вывод, что у значительной части военнослужащих отсутствует внутреннее

принятие основных норм и ценностей воинской службы, ее целей и задач, что, в свою очередь, не может не оказывать негативного влияния на уровень их дисциплинированности.

Снижается исполнительность личного состава при выполнении служебных обязанностей, в том числе и в боевой обстановке. Растет число правонарушений в войсках, уровень дисциплинированности военнослужащих внутренних войск МВД России имеет устойчивую тенденцию к снижению. В 2003 году общее количество правонарушений и преступлений, совершенных военнослужащими внутренних войск МВД России по сравнению с 2002 годом возросло на 16%; преступлений, связанных с уклонением от военной службы - на 19%. Эта тенденция сохранилась и в 2004 году - за совершенные преступления осуждено 343 (в 2003- 330) военнослужащих. Из них 291 военнослужащий, продолжающий военную службу по призыву (в 2003 году 219), 29 младших командиров (в 2003 году - 22). Значительно возросло количество преступлений против порядка подчиненности, в частности фактов насильственных действий по отношению к начальнику, сопротивления начальнику. [124]

Одной из причин сложившегося положения дел является неумение командиров и органов по работе с личным составом эффективно осуществлять воспитательную деятельность военнослужащих.

В частности, в ходе исследования выявлено, что трудности, связанные с применением мер воспитательного воздействия испытывают более 2/3 опрошенных командиров взводов и рот воинских частей внутренних войск МВД России.

Изучение современных руководящих документов свидетельствует, что метод принуждения является вспомогательным методом воспитания военнослужащих, однако необходимо отметить, что его роль и значение в воспитании дисциплинированности у военнослужащих сегодня усиливается. Это обусловлено как изменениями характера решаемых внутренними

войсками МВД России задач, так и ухудшением качественного состава призывного контингента.

Следует отметить, что в педагогике проблема повышения результативности применения мер принуждения не является новой. Она достаточно подробно рассматривалась в работах Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, А.С. Макаренко, СТ. Шацкого, В.А. Сухомлинского и многих других.

Изучением принуждения как социального явления занимались и такие ученые - философы, как Г. Гегель, И. Кант, Б. Спиноза, А. Шопенгауэр, Г.В. Плеханов, О.Я. Гелих, А.В. Зимбули, А.Ф. Назаренко, В.П. Федоров другие; психологи - В.М. Бехтерев, В. Франки, Э. Фромм и другие; правоведы - Ю.А. Арбатов, Б.Т. Базылев, М.И. Байтин, А.А. Гусейнов, И.А. Ребане, И.А. Сперанский, Т.В. Суворова и другие; социологи -П. Сорокин, А.Г. Тюриков, СВ. Назаренко и другие.

Условия эффективного применения метода принуждения в процессе воспитания и самовоспитания военнослужащих анализировались такими теоретиками и практиками в области военной педагогики и психологии как О.В. Бакушин, А.В. Барабанщиков, СГ. Базанов, СП. Безносов, В.Н. Герасимов, М.И. Драгомиров, СИ. Денисенко, А.В. Демин, Н.И. Киряшов, А.И. Китов, В.Д. Куликов, В.П. Сальников, В.Я. Слепов, А.В. Суворов, В.Б. Титов, Н.Ф. Феденко, В.И. Хальзов, Ю.А. Шаранов, А.П. Шарухин, А.Г. Шестаков, Я.Я. Юрченко и другие.

Однако применение метода принуждения в условиях функционирования внутренних войск МВД России на современном этапе их развития, демократизации отношений между военнослужащими не исследовалось, что обусловило выбор темы, предмета и цели исследования.

Цель исследования - обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий повышения результативности применения метода

принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России.

Объект исследования - методическая система воспитания дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - педагогические условия повышения результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России.

Гипотеза исследования - состоит в том, что результативность применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России повысится, если:

а) разработать технологию результативного применения метода
принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих;

б) повысить уровень педагогического мастерства командиров при
применении метода принуждения в воспитании дисциплинированности у
подчиненных;

в) осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к
военнослужащим в применении метода принуждения.

Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:

  1. Осуществить научно-теоретический анализ проблемы повышения результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

  2. Обосновать основные условия повышения результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России.

  3. Провести опытно-экспериментальную проверку программы повышения результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России.

  4. Сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации.

Методологической и теоретической основой исследования

являются: концептуальные положения о личности как главной цели педагогической деятельности; идеи о единстве сознания и деятельности человека, ведущей роли деятельности в его развитии; исторический, системный, ценностный, деятельностный подходы к изучаемой проблеме; положения о воспитании как процессе формирования у человека системы отношений, ведущей роли социальных условий в формировании личности, воспитательной работе как специально организованной целенаправленной деятельности воспитателей и воспитуемых и другие.

Источниковую базу исследования составили диссертации, монографии и другие научные публикации по изучаемой теме и смежным с ней проблемам. В работе использовались приказы и директивы Министерства внутренних дел РФ, Главного командования внутренних войск МВД России, регламентирующие воспитание дисциплинированности у военнослужащих и поддержание высокой воинской дисциплины в частях и подразделениях; энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы и публикации периодической печати.

Исследование существенным образом опирается на: положения теории личностно-ориентированного подхода к рассмотрению педагогических проблем (Ш.А. Амонашвили, А.Ф. Назаренко, B.C. Олейников, В.А. Сухомлинский, А.П. Тряпицина, В.И. Хальзов, И.С. Якиманская и другие); представление о деятельности как основе общего психического развития человека (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие); теоретические основы гуманистической психологии и педагогики, концепции формирования учебной деятельности (Ю.К. Бабанский, СП. Безносов, В.Л. Васильев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Гейжан, А.Г. Иваницкий, В.В. Карпов, Л.И. Коновалова, СВ. Кошелева, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин,

В.Я.Слепов, Н.Ф. Талызина, Ю.А. Шаранов, А.П. Шарухин, А.Г. Шестаков, Г.И. Щукина, Я.Я. Юрченко, В.Я. Якунин и другие).

В ходе исследования применялись следующие методы:

общетеоретические (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, классификация, систематизация и другие);

эмпирические (наблюдение, беседа, изучение документов и результатов деятельности и другие);

диагностические (анкетирование, тестирование и другие). Количественный анализ эмпирических данных производился с помощью методов математической статистики.

Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечивались четким методологическим подходом к организации исследования; применением взаимодополняющих методов, адекватных цели исследования; строгостью использования понятийного аппарата, широкой эмпирической базой данных.

По времени исследование проводилось с октября 2002 года по август 2005 года и осуществлялось в три этапа.

Первый этап - подготовительный (октябрь 2002 г. - февраль 2003 г.) -этап формулирования проблемы, определения проблемной области, цели и задач, гипотезы исследования, разработки методики исследования, накопления и систематизации знаний о состоянии практики применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

Второй этап - основной (март 2003 г. - март 2005 г.) - этап экспериментального исследования - был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.

Третий этап - заключительный (апрель 2005 г. - август 2005 г.) - этап обработки и обобщения полученных результатов, составления практических рекомендаций, подготовки диссертационного исследования к защите.

Экспериментальная работа проводилась на базе воинской части 3792 Московского округа внутренних войск МВД России.

На защиту выносятся научные результаты, полученные автором исследования.

  1. Положения о сущности принуждения как метода воспитания. В качестве метода воспитания принуждение рассматривается как педагогическое воздействие, осуществляемое специальными органами (должностными лицами) с целью изменения или приобретения установок и ценностей, усвоение которых формирует требуемый тип поведения человека или социальной группы (воинского коллектива). Классификация приемов метода принуждения включает в себя такие, которые присущи только методу принуждения (педагогическое требование, ограничение, осуждение, возбуждение тревоги и предстоящем наказании, развенчание, меры коллективного воздействия, наказание) и такие, которые, являясь полифункциональными могут входить в другие методы воспитания (контроль, упражнение, упрек, неодобрение, создание проблемной ситуации).

  2. Технология результативного применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих, которая предусматривает выбор педагогически обоснованных способов реализации приемов данного метода, обусловленных индивидуальными особенностями личности военнослужащего, спецификой выполняемых подразделением служебно-боевых задач, педагогической ситуацией и уровнем методического мастерства офицеров, для успешного решения задач воспитательного воздействия. Предлагаемая технология включает в себя воспитательную деятельность офицеров по трем направлениям, согласно которым метод принуждения применяется:

а) в ходе формирования готовности военнослужащих к выполнению
требований воинской дисциплины, общевоинских уставов;

б) в ходе педагогического сопровождения поддержания высокой боевой
готовности в части, подразделении;

в) в ходе перевоспитания военнослужащих с проявлениями элементов
дисциплинарно девиантного поведения.

  1. Критерии оценки уровня результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих (готовность к выполнению требований воинской дисциплины - показателями выступают мотивационно-целевой, эмоционально-чувственный, волевой; поведенческий критерий - показателями выступают: поведение военнослужащего в условиях боевой обстановки, поведение военнослужащего в ходе повседневной служебно-боевой деятельности, поведение военнослужащего во внеслужебной обстановке).

  2. Педагогические условия повышения результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности военнослужащих (обоснование технологии результативного применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих; повышение педагогического мастерства командиров при применении метода принуждения; осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к военнослужащим в ходе применения метода принуждения). Основные результаты исследования и их научная новизна состоит в том, что:

  1. Разработана технология результативного применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

  2. Обоснованы критерии оценки результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

3. Выявлены педагогические пути повышения результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что:

  1. Систематизированы представления о сущности принуждения как метода воспитания, уточнена классификация его методических приемов.

  2. Проанализированы причины, негативно влияющие на результативность применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

  3. Обоснованы критерии оценки результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют:

предложить командирам, органам по работе с личным составом технологию результативного применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих;

использовать полученные материалы и практические рекомендации в различных видах командирской подготовки для обучения офицеров результативному применению метода принуждения в педагогической практике по воспитанию дисциплинированности у подчиненных;

проводить дальнейшую научную разработку перспективных направлений применения метода принуждения при воспитании военнослужащих (в различных видах служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России, конфликтных и экстремальных условиях военной службы, в боевой обстановке и другие);

предусмотреть в целях совершенствования образовательной практики в вузах внутренних войск МВД России изучение тем, рассматривающих теоретические основы результативного применения метода принуждения в ходе воспитания дисциплинированности у военнослужащих на базе

предложенной технологии, в целях формирования у будущих офицеров устойчивых знаний и умений в применении методики воспитания дисциплинированности у подчиненных посредством применения приемов метода принуждения.

Апробация и внедрение результатов исследования в экспериментальной работе путем проведения констатирующего и формирующего экспериментов в подразделениях воинской части 3792 Московского округа внутренних войск МВД России.

Полученные результаты сопоставлялись с рабочей гипотезой диссертационного исследования и обсуждались на заседаниях кафедры военной педагогики и психологии Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России (2003 - 2005 гг.), в ходе выступлений с научными сообщениями о результатах исследования на служебных совещаниях и занятиях в системе командирской подготовки в экспериментальной воинской части и Северо-Западного округа внутренних войск МВД России, а так же в выступлениях автора на научно-практических конференциях: «Новые методы и технологии обучения, пути их внедрения в образовательный процесс» (Санкт-Петербург, 2003 г); «Состояние и проблемы повышения профессионального уровня научно-педагогических и научных кадров военного института в интересах подготовки офицеров внутренних войск МВД России» (Санкт-Петербург, 2004 г.). Результаты проведенного исследования выводы и практические рекомендации подтверждены документально отзывами из воинской части и Северо-Западного Управления внутренних войск МВД России.

Подобные работы
Сычев Сергей Евгеньевич
Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в современных условиях
Гребенюк Василий Пантелеевич
Повышение эффективности деятельности военно-учебного заведения внутренних войск МВД России как образовательной системы
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Суховецкая Елена Юрьевна
Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России
Прокопенко Владимир Викторович
Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России
Завизионов Юрий Гаврилович
Воинское воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России
Гирская Марина Валерьевна
Воспитание правовой культуры курсантов-будущих офицеров внутренних войск МВД России
Суслов Николай Владимирович
Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России
Тарасов Михаил Михайлович
Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России
Богатыренко Владимир Степанович
Проблемы личностно-ценностного и профессионального развития курсантов - будущих офицеров внутренних войск МВД России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net