Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Швецова Ирина Викторовна. Педагогические условия реализации субъектной позиции подростков в учебной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Краснодар, 2006 189 с. РГБ ОД, 61:06-13/2132

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

1 Теоретические основы реализации субъектной позиции подростка

1.1. Содержание понятий «субъект», «субъект учебной деятельности» ... 12

1.2 Анализ понятия «субъектность» и показатели её развития 28

1.3 Понятие «субъектная позиция», её сущностные характеристики

и показатели 58

1.4 Возрастные особенности подростка и их влияние на реализацию

его субъектной позиции в учебной деятельности 65

1.5 Учебная деятельность в контексте проблемы реализации
субъектного потенциала подростка 71

I f\ ilAimDtiLTn nrtnvnni? іг лгтопопонпіл nonornriiTiAPL'Tiv \/pnnnnu

Введение к работе:

Актуальность исследования. Преобразования культурной и социально - экономической жизни страны сформировали в обществе устойчивый запрос на человека, способного активно и творчески строить свою жизнь, стать субъектом по отношению к собственной деятельности и жизни в целом.

Социальный заказ определил новую цель школьного образования - активно содействовать формированию и развитию целостной личности, создавать условия для реализации внутреннего субъектного потенциала каждому участнику учебного процесса. Подготовка учащихся как субъектов социальной и собственной жизни, способных к самоформированию, саморазвитию, самореализации и саморегуляции, законодательно оформлена в Законе Российской Федерации об образовании от 13 января 1996 г. Возникает проблема формирования и реализации субъектной позиции учащихся в процессе образовательной деятельности, что может, с одной стороны, способствовать развитию их субъектности как качества личности, с другой - создавать условия для успешной образовательной деятельности.

Анализ философской и психолого-педагогической литературы свидетельствует о пристальном внимании исследователей к данной проблеме. Понятие «субъект» представлено в трудах Б.Г. Ананьева, А.В. Брушлинского, В.В. Знакова, А.Н. Кимберга, С.Л. Рубинштейна, З.И. Рябикиной, В.И. Слободчико-ва и др. Вопросы становления и развития субъекта деятельности рассматриваются в работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анциферовой, Т.И. Артемьевой, А.В. Петровского, В.А. Петровского, Н.К. Сергеева и др.; вопросы формирования школьника как субъекта учебной деятельности нашли отражение в исследованиях Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина и др. Выявлению сущностных характеристик субъектной позиции способствовали работы Г.И. Аксёновой, В.П. Бедерхановой, Н.М. Борытко, И.А. Колесниковой.

Анализ существующих в теории и практике подходов к процессу образования (Е.В. Бондаревская, В.Б. Бондаревский, B.C. Ильин, В.В. Сериков, М.Н.

4 Скаткин, Г.И. Щукина, И.С. Якиманская и др.) показал, что прослеживается

несоответствие декларируемых ценностей и целей с реально работающими сегодня педагогическими моделями. С одной стороны, в учебном процессе происходит стремительный рост потока научной информации, регламентированный рамками государственных образовательных стандартов, которыми должны овладеть школьники, с другой - ставится задача развития личности, способной самостоятельно и нетрадиционно мыслить, разрабатывать собственные стратегии поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом. И все эти задачи должны осуществляться в такой традиционной форме организации учебного процесса, как урок. Это несоответствие приводит к тому, что большинство учителей решают только первую задачу урока, т.е. вооружают учащихся знаниями и умениями по тому или иному предмету и не занимаются процессами развития ребёнка, не создают условия для реализации его активности. При таком подходе учитель выступает субъектом процесса обучения, а ученик - его объектом. В этом заключается основное противоречие между декларируемыми целями перехода педагогов и учащихся на позиции сотворчества, на субъект-субъектное взаимодействие и сохранение формирующей модели образования, в рамках которой осуществляется субъект-объектное взаимодействие и ученики занимают пассивную позицию, приводящую к развитию инфантилизма, иждивенчества, безответственности (Т.Н. Мальковская). Особенно остро эта проблема стоит в подростковом возрасте.

Таким образом, можно сформулировать основное противоречие между необходимостью в процессе обучения развития и реализации субъектного потенциала подростка, фиксируемого в его позиции, и недостаточностью технологического обеспечения этой задачи в теории и практике общеобразовательной школы. Проблема исследования заключается в выявлении совокупности необходимых и достаточных педагогических условий развития, становления и реализации субъектной позиции подростка в процессе обучения, которые бы гармонично сочетались с особенностями подросткового возраста и учебной

5 деятельности. Необходимость совершенствования процесса субъектного обучения школьников, недостаточная теоретическая разработанность проблемы реализации субъектной позиции учащихся в процессе обучения и возможности ее практического осуществления определили тему диссертационного исследования.

Цель исследования - разработка, экспериментальная проверка и освоение в школьной практике совокупности педагогических условий, способствующих реализации субъектной позиции подростка в учебной деятельности.

Объектом исследования является процесс реализации субъектной позиции подростка в учебной деятельности.

Предметом исследования выступают педагогические условия, влияющие на процесс реализации субъектной позиции подростка в учебной деятельности.

Задачи исследования:

Подобные работы
Бондаренко Марина Васильевна
Становление нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности
Попова Татьяна Валерьевна
Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения
Бутов Владимир Николаевич
Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере
Козлова Наталья Александровна
Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения
Глебова Софья Лазаревна
Музыкальное просвещение подростков в условиях деятельности музыкального общества
Королева Ирина Васильевна
Творческая деятельность как условие ресоциализации подростков с делинквентным поведением
Куварзина Ольга Васильевна
Педагогические условия развития речевой деятельности подростков на основе музыки
Душко Валентина Витальевна
Взаимодействие субъектов воспитания как фактор духовно-нравственного развития подростков в условиях клубной деятельности
Недвецкая Марина Николаевна
Педагогические условия активизации читательской деятельности подростков в учебно-воспитательном процессе
Дубинина Наталья Николаевна
Педагогические условия патриотического воспитания подростков в деятельности Молодежных образовательных центров

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net