Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Зайцева Татьяна Анатольевна. Организационно-педагогические условия реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 СПб., 2006 154 с. РГБ ОД, 61:06-13/2769

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава I. Теоретическое обоснование организационно-педагогических условий

реализации программ дополнительного образования в регионе 16

1.1 .Анализ теории вопроса реализации программ в системе дополнительного

образования детей и взрослых 16

1.2.Характеристика региональной целевой Программы «Наш

Пушкин» 30

І.З.Социально-педагогические функции и условия системы дополнительного

образования детей и взрослых 43

1 АИспользование интеграции основного и дополнительного образования как одного из механизмов педагогических условий реализации программ

дополнительного образования детей и взрослых 65

1.5.Модель реализации программ дополнительного образования детей и

взрослых в регионе 79

Выводы к главе 1 89

Глава II. Опыт и практика создания организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в

регионе 90

2.1.Организационно - педагогические условия реализации программ

дополнительного образования детей и взрослых в регионе 90

2.2.Моделирование содержания и разработка программ дополнительного
образования детей и взрослых 100

з 2.3.Прогностическая модель интеграции основного и дополнительного образования в процессе реализации программ дополнительного образования

детей и взрослых 109

2.4. Кадровое обеспечение реализации программ дополнительного

образования в регионе : 114

2.5.0рганизация работы с педагогическим коллективом, детскими организациями, населением по реализации программ дополнительного

образования в регионе 123

2.6.Эффективность реализации программ дополнительного образования в

регионе 127

Выводы к главе II 137

Заключение 139

Литература 142

Введение к работе:

Актуальность исследования. Образование XXI века ориентировано на развитие человека с его детских лет до глубокой старости. Современная парадигма образования выстраивается на принципах гуманизма и развития культурной среды в стремительно меняющемся социально-экономическом преобразовании современного общества.

В этих условиях человеку необходимо не только постоянно развивать свои умственные и нравственные возможности, но и уметь быстро адаптироваться к новым условиям, конструктивно взаимодействовать с другими людьми по разрешению возникающих проблем.

Становится очевидным, что провозглашенный ЮНЕСКО девиз «Образование взрослых - ключ в XXI век» превращается в реальность сегодняшнего дня, предъявляя повышенные требования как к системе базового (среднего и высшего) образования, так и к системе дополнительного образования.

Дополнительное образование является важной составляющей системы образования и существенно расширяет диапазон деятельности человека в реализации его творческого потенциала, создает возможность формирования круга общения на основе общих интересов, общих духовных ценностей, позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления и расширения полученных знаний, использовать их в творческой деятельности. Дополнительное образование дает возможность каждому ребенку и взрослому удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы и становится своеобразной лабораторией творчества, в которой моделируются не традиционные для учебного процесса формы общения с наукой, искусством, культурой, технической и производственной деятельностью, адекватной современной социокультурной ситуации.

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования,

способствующей развитию склонностей, способностей и интересов детей и молодежи, активизации сотрудничества учреждений дополнительного образования детей со взрослым населением, образовательными учреждениями всех типов.

Однако научно-методическая база реализации дополнительного образования детей и взрослых, в том числе и его обеспечение учебно-познавательными программами, в значительной степени отстает от общественных потребностей в модернизации форм, средств, направлений развития дополнительного образования.

Основными противоречиями, снижающими, на наш взгляд, результативность дополнительного образования для детей и взрослых, являются следующие:

в регионах имеются свои социально значимые ориентиры, на которых можно строить дополнительное образование, развитие и воспитание детей и взрослых, но отсутствуют разработанные для этих целей учебные программы;

там, где общественная жизнь сориентирована на дополнительное образование в пределах сложившихся культурно-исторических традиций и созданы региональные общественно значимые программы их освоения, отсутствует система организационных и педагогических условий их индивидуальной реализации.

Выявленные противоречия в организации дополнительного образования определяют актуальность темы исследования: Организационно-педагогические условия реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе.

Ведущей идеей исследования является разработка организационно-педагогических условий активизации сотрудничества учреждений дополнительного образования детей в совместной деятельности со взрослыми в рамках программ, имеющих и региональное, и национальное значение, таких как, например, «Наш А.С.Пушкин» в Псковской области,

6 которые выступают социально значимым фактором, обеспечивающим всему населению дополнительные возможности для духовного, интеллектуального, нравственного развития, гражданского воспитания и творческого личного участия каждого в реализации мероприятий самой программы.

Актуальность такого исследования определяется общественной потребностью в развитии гражданского общества, гуманных и нравственных отношений в современной России. Дефицит духовности и забвение традиционных нравственных ценностей затрудняют реализацию возможностей детей и взрослых приобщиться к многовековой отечественной культуре, ответственному и глубокому пониманию общественного и личного смысла человеческого бытия.

В положениях Закона РФ «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования до 2010 года», «Программы развития воспитания в системе образования на 2002-2005 годы» большое внимание уделяется решению этих проблем средствами дополнительного образования.

В научных исследованиях также рассматриваются проблемы развития дополнительного образования. Вопросам развития личности в системе дополнительного образования и его влияния на дифференциацию и индивидуализацию целей образования посвятили свои исследования многие ученые современности (Р.У.Богданова, Е.Б.Евладова, Р.Д.Каверина, В.И.Панов, Н.Ф.Радионова, Б.А.Титов, С.Н.Щеглова, С.Ф.Эхов и др.).

Проблемы организации сотрудничества детей и взрослых в дополнительном образовании исследовали такие отечественные ученые как В.Н.Кленова, В.Ф.Ломова, А.В.Меренков (для дошкольных учреждений), Б.С.Гершунский, ВА.Бухвалов, Т.Г.Калугина, СБ.Узденова, В.П.Шаманов (для общеобразовательных учреждений), Г.М.Андреева, ИАЗимняя, Л.Н.Никипелова, ЛАКарпенко, ГАЦукерман, Т.К.Цветкова и др. (для средних специальных учреждений), Т.А.Альбицкая, Т.Н.Баученкова, Т.А.Барышева, О.Е.Лебедев, О.В.Любогор, Л.СНагавкина, М.РЛСатунова и др. (для учреждений дополнительного образования).

В этих исследованиях нашли отражение идеи гуманистического воспитания как внутри учебного заведения, так и вне его, в дополнительном образовании детей и взрослых. Идеи педагогики сотрудничества, поворот образования к человеку и его личности стали ведущими в нашем исследовании.

Объект исследования: система дополнительного образования детей и взрослых в регионе.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия реализации программ дополнительного образования в регионе.

Цель исследования: дать теоретическое обоснование организационно-педагогических условий для реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе.

Гипотеза исследования: в ходе исследования мы предположили, что организационно-педагогические условия реализации социально значимых программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе будут успешными, если:

будет разработана и утверждена властными структурами региона социально значимая программа дополнительного образования детей и взрослых на длительный срок (5-10 лет);

программа дополнительного образования детей и взрослых будет содержать известный образ исторической личности, внесшей заметный вклад в развитие российского государства, общества, гражданина и жителя земли русской (например, А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев, А.В.Суворов и др.);

программа дополнительного образования детей и взрослых будет содержать материал, способствующий воспитанию патриотизма, гражданских качеств личности, способной к культурному самоопределению, духовно-нравственной самореализации через приобщение к национальным святыням, созданным великими личностями;

будет реализовано организационно-управленческое обеспечение программы: создан региональный Координационный совет, подготовлены

кадры для внедрения программы, создан региональный аналитический информационно-методический центр по мониторингу научно-исследовательской и экспериментальной деятельности, предусмотрены и будут осуществляться учебно-воспитательные и организационно-массовые мероприятия для детей и взрослых.

Для реализации гипотезы и достижения цели исследования были поставлены и решены следующие задачи:

на основе анализа состояния проблемы дополнительного образования в
психологической и педагогической литературе определить сущность и
содержание организационно-педагогических условий реализации
программ дополнительного образования в регионе;

проанализировать педагогические и организационные условия реализации

программ дополнительного образования детей и взрослых в практике региона;

на теоретическом уровне выявить взаимосвязь организационно-

педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе с развитием их духовно-нравственного потенциала через приобщение к богатствам национальной культуры и образования, содержащимся в программе;

разработать модель организационно-педагогических условий для реализации социально значимых региональных программ дополнительного образования детей и взрослых;

экспериментально проверить результативность выявленных

организационно-педагогических условий по реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе. Для реализации задач были использованы методы исследования: системный анализ организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе; анализ отечественной и зарубежной литературы по вопросам организации дополнительного образования детей и взрослых; изучение и анализ

9 нормативно-правовых документов по организации дополнительного образования в регионе; теоретическое моделирование организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования; экспериментальная работа по реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе; методы эмпирического исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные положения:

о системе развития дополнительного образования детей и взрослых и его программном обеспечении (В.Г.Афанасьев, Г.АЛбрамова, Р.У.Богданова, В.Г.Вершловский, Е.Б.Евладова, А.И.Жилина, М.Г.Захаров, В.Ю.Кричевский, Ю.А.Конаржевский, О.Е.Лебедев, В.Н.Маслова, П.М.Моисеев, В.И.Подобед, А.И.Фишман и др.);

гуманистической философии и педагогики о развитии человека и его сущности (Б.С.Гершунский, С.И.Гессен, В.В.Горшкова, А.Н.Леонтьев, А.А.Макареня, В.С.Тарасов, В.И.Слободчиков, Н.Н.Суртаева, В.Н.Скворцов, Д.И.Фельдштейн и др.);

современной теории качества образования и управления образованием (В.И.Воротилов, А.И.Жилина, В.Ю.Кричевский, С.В.Кривых, В.П.Панасюк, В.ИДодобед, А.И.Субетто, В.П.Топоровский, Т.И.Шамова и др.);

системно-структурного моделирования организационно-педагогического обеспечения нравственного развития взрослых (М.В.Кларин, С.Д.Поляков, ИЛ.Лернер, А.Е.Марон, Н.Н.Суртаева, П.И.Юнацкевич и др.);

теории образования взрослых (С.Г.ВершловскиЙ, В.Г.Воронцова, А.И.Жилина, Ю.Н.Кулюткин, И.Н.Пашковская, В.И.Подобед, К.А.Пшенко, Г.С.Сухобская, А.А.Макареня, А.Е.Марон, Е.П.Тонконогая и др.);

- трудов ученых-пушкинистов (С.С.ГеЙченко, А.И.Гессен, В.А.Кошелев, ДСЛихачев, Ю.М.Лотман, Е.А.Маймин, ВГ.Маранцман, В.С.Непомнящий, С.А.Фомичев, Е.А.Черейский и др.).

База исследования: Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Псковский областной Дом детства и юношества «Радуга»; муниципальное образовательное учреждение «Пушкиногорская средняя школа имени А.С.Пушкина»; Псковский государственный педагогический университет имени С.М.Кирова; кафедры и центры Псковского областного института повышения квалификации работников образования; Федеральное государственное учреждение культуры «Государственный музей-заповедник А.С.Пушкина «Михайловское»; детские пушкинские объединения Псковской области.

Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап (2001-2002 годы) - проблемно-поисковый. Проводился анализ отечественной и зарубежной философской, педагогической, управленческой литературы, изучалось пушкинское наследие и пушкиноведение на Псковщине, как основа будущей социально значимой региональной программы дополнительного образования для детей и взрослых.

Второй этап (2002-2003 годы) - разработка региональной социально значимой Программы «Наш Пушкин» и методического организационно-педагогического обеспечения «Программы курса «Псковское пушкиноведение». Построение рабочей гипотезы исследования организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе.

Третий этап (2003-2006 годы) - разработка основных положений исследования, модели организационно-педагогических условий реализации программы дополнительного образования «Наш Пушкин», экспериментальная проверка модели, оформление основных положений и выводов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе;

проведен практико-ориентированный анализ существующих типов и видов программ дополнительного образования и' предложен новый тип социально значимой программы совместной деятельности детей и взрослых в учебно-воспитательных и организационно-массовых мероприятиях региона в рамках ее реализации;

разработана организационная модель реализации региональных социально значимых программ совместного дополнительного образования детей и взрослых.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

осуществлен целостный, системный подход к созданию организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе;

внесен определенный вклад в развитие' теории регионального управления дополнительным образованием детей и взрослых;

существенно дополнена теория образования взрослых исследованием социально-педагогических функций и условий развития региональной системы дополнительного образования детей и взрослых;

теоретически обоснована модель организационно-педагогических условий для реализации социально значимых региональных программ дополнительного образования детей и взрослых.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и реализована социально значимая программа
дополнительного образования детей и взрослых в Псковском регионе «Наш
Пушкин», а также ее организационно-педагогическое обеспечение -
программа курса «Псковское пушкиноведение»;

- разработанная в ходе исследования модель организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования может быть применена в любом другом регионе в соответствии со своей программой.

Достоверность исследования обеспечивается применением комплекса методов, соответствующих его объекту, предмету, цели, задачам и логике изучения проблемы, разработки и создания необходимых и достаточных организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе, экспериментальной проверкой достижения цели программы в нравственно-духовном развитии детей и взрослых региона на основе усвоения ими предлагаемых программой национально-культурных ценностей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель реализации организационно-педагогических условий социально значимых программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе.

Методологической основой модели является системный подход, ^ позволивший установить не только основные компоненты и педагогическую І значимость региональных условий реализации социально значимых программ J дополнительного образования детей и взрослых, но и установить эффективные взаимосвязи и взаимодействие управленческих, образовательных, учебно-воспитательных и организационно-массовых мероприятий по духовно-нравственному воспитанию, развитию творческого соучастия детей и взрослых в едином процессе познания великого духовного, і нравственного, эстетического, художественного наследия А.С.Пушкина, на / изучении жизни и творчества которого построена региональная программа дополнительного образования. Модель организационно-педагогических 1 условий ее реализации включает создание регионального координационного^ совета по управлению Программой, подготовку кадров специалистов, (педагогов, исследователей, родителей, любителей пушкинского наследия у/

13 др.) для реализации аналитической, учебно-научной, исследовательской, методической, организационно-массовой работы с детьми и взрослым населением. Модель включает интеграцию содержания изучения творчества А.С.Пушкина на всех ступенях образования (дошкольное, начальное, среднее специальное, высшее) с дополнительным образованием и предполагает разработку программ - модулей для всех возрастов людей, осваивающих пушкинское наследие.

Особый блок в модели представляет система подготовки и переподготовки кадров, работающих по реализации региональной программы и занимающихся научно-исследовательской и экспериментальной деятельностью на созданных специально по этой программе экспериментальных площадках при образовательных учреждениях. Большое значение в модели имеют организационно-массовые мероприятия, рассчитанные на личное участие детей и взрослых (экскурсии, выставки, творческие вечера, встречи, праздники и т.д.).

Модель реализации организационно-педагогических условий программ дополнительного образования основана на теории управления образованием (представлены структурные компоненты и управленческие связи), а также на теории образования взрослых, предполагающей доступность, добровольность, свободу выбора, ориентацию на индивидуальное своеобразие личности ребенка и взрослого, их субъективную позицию в процессе взаимодействия по освоению великого наследия, предложенного программой.

2. Региональная социально значимая Программа дополнительного образования детей и взрослых должна содержать высокий духовно-нравственный потенциал как в исторической личности, так и в его деяниях, творчестве, значимости для культурного и общественного развития страны и региона.

Такой личностью для Псковской области является А.С.Пушкин. Именем А.С.Пушкина определяется глубинная суть русской культуры, ее

исторический тип, открытие человеческой личности как высшей ценности бытия было усвоено и творчески претворено в литературе великим поэтом. Его творчество формирует целостное мировосприятие, личностно-свободолюбивое и гражданско-ответственное, нравственное благородство личности.

Наследие великого поэта помогает философскому осмыслению жизни, ее художественно-образному освоению, развитию эстетического восприятия окружающего. Его творчество отличает «всесторонняя соразмерность: содержание и форма, мысли и чувства, смысл и звучание, правды и благородства, целенаправленной гражданственности и эстетической самоцельности, национальной характерности и всечеловеческого единства, поразительной простоты и духовной сложности, философской обобщенности мироощущения и предельной живости восприятия конкретного и частного, серьезных размышлений и игры, драматизма и прозаичности, диалога с читателем и углубленности в собственные переживания» (М.С.Каган).

Творчество А.С.Пушкина имеет огромное общественное и воспитательное значение в наши дни. Поэтому реализация Программы дополнительного образования детей и взрослых «Наш Пушкин» способствует эффективному решению воспитательных задач: формированию системы ценностей духовной культуры общества; духовно-нравственному воспитанию детей и взрослых; патриотическому и гражданскому воспитанию; эстетическому воспитанию; сохранению и развитию русского языка и литературы; интернациональному воспитанию детей и взрослых.

Как показала экспериментальная проверка, региональная программа «Наш Пушкин» успешно реализуется при определенных организационно-педагогических условиях: создании органов управления программой, координации действий по реализации программы, интеграции основного и дополнительного образования, подготовки кадров.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения содержания диссертации и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории управления образования ГНУ ИОВ РАО (2004-2005 годы), на научно-практических конференциях межрегионального и областного уровней (2003-2006 годы; Псков, Санкт-Петербург), на семинарах педагогов и руководителей учреждений образования Псковской области по реализации Программы дополнительного образования «Наш Пушкин».

Подобные работы
Плотников Леонид Дмитриевич
Организационно-педагогические средства и условия развития муниципальной системы образования (На прим. разработки и реализации программы развития образования Тюмени)
Ефимова Наталья Николаевна
Реализация образовательных программ для детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования (На примере Республики Башкортостан)
Фуникова Надежда Ивановна
Комплексный подход как фактор организации дополнительного образования детей (Регион. аспект)
Страчкова Фаина Николаевна
Педагогические основы развития системы дополнительного образования детей в полинациональном регионе
Колобова Берта Алексеевна
Совершенствование системы дополнительного экологического образования детей в Северном регионе
Костин Александр Константинович
Система дополнительного образования детей в социокультурном развитии региона
Попов Николай Дмитриевич
Организационно-педагогические условия реализации принципа государственно-общественного управления в образовательном социуме региона
Малащенко Юрий Михайлович
Педагогические условия реализации программ социализации подростков в детском оздоровительном лагере
Школа Елена Олеговна
Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе
Егоренкова, Светлана Владимировна
Развивающая функция обучения в условиях реализации модульной программы

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net