Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Иванова Татьяна Михайловна. Воспитание гражданственности студента в образовательном процессе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Оренбург, 2005 191 с. РГБ ОД, 61:06-13/234

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1.Теоретические предпосылки изучения воспитания гражданственности в образовательном процессе

1.Воспитание гражданственности как педагогическая
проблема 12

2. Характеристика процесса воспитания гражданственности
студента в образовательном процессе 32

Выводы по первой главе 63

ГЛАВА 2.Опытно-экспериментальная работа по реализации
педагогических условий воспитания гражданственности студентов в
образовательном процессе колледжа 69

1.Результаты констатирующего эксперимента по оценке
эффективности реализации педагогических условий воспитания
гражданственности студента в образовательном процессе
колледжа 71

2.Опыт воспитания гражданственности в образовательном
процессе 86

3.Динамика эффективности воспитания
гражданственности 114

Выводы по второй главе 125

Заключение 129

Список основной использованной литературы 136

Приложения 154

Введение к работе:

,-^,. Социальные преобразования в России сопровождаются

Ч изменениями, которые закономерно отражаются на образовательной

сфере. В общественном развитии существенно возрастает роль
і
. этнического фактора, национальные ценности и самосознание

приобретают высокую значимость в формировании личности

современного российского студента.

Образовательная практика показывает, что проблема воспитания таких личностных качеств, как гибкость мышления, критичность, умение делать самостоятельный выбор, гражданственность помогают студенту найти свое место в современном мире.

Необходимость направленности образовательного процесса колледжа на воспитание гражданственности студента очевидно. Именно это качество находит свое выражение в гражданской ответственности, в способности к сотрудничеству и лидерству, умении разрешать конфликты и с достоинством выходить из сложных жизненных ситуаций, правовом самосознании человека. В условиях образовательного процесса необходимо обеспечить личности возможность достижения определенного уровня духовной культуры, который в последствии может стать гарантом успешного существования общества.

Перед современными образовательными учреждениями встают вопросы теоретического обоснования и практического использования путей формирования личности с учетом специфических особенностей, национально-культурных и этнических традиций, укрепления связи обучения и воспитания с социальной практикой.

Однако в воспитательном процессе колледжа недостаточно используется гуманистический потенциал учебных предметов, отсутствует целенаправленное педагогическое противодействие националистическим предрассудкам. Это актуализирует проблему

4 воспитания гражданственности как интегративного качества личности

студента.

Вопросы гражданского воспитания подрастающего поколения получили освещение в трудах педагогов И.С.Кон, Н.А. Савотина, Г.И. Филонов, психологов А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев. А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн.

Вопросы сущности, содержания и методов формирования гражданственности рассмотрены в работах О.И. Волжиной, А.С. Гаязова, Ю.А. Маринкиной, Т.Н. Османкиной, Ю.А. Танюхина.

Большое внимание уделяется отдельным социально-политическим аспектам гражданского воспитания и изменениям подходов к нему в современных условиях (Н.Д. Никандров, А.Ф. Никитин, Г.А. Чередниченко), а также проблеме эволюции идеи гражданского воспитания на различных этапах развития педагогических знаний (О.И. Волжина).

Значимость выбранного направления исследования подтверждается требованиями, определяемыми Государственным образовательным стандартом и насущной потребностью общества.

Исследование становится актуальным в связи с имеющимися противоречиями между:

обновленными требованиями общества к воспитанию гражданственности у студентов и реальной образовательной практикой, зачастую ограничивающей роль студента преимущественно учебно-познавательной деятельностью;

требованиями государственной политики в области образования (приоритет общечеловеческих ценностей, свобода развития личности, гуманистический характер образования) и отсутствием необходимой системы методов и форм организации воспитания гражданственности;

- необходимостью воспитания гражданственности студента в

образовательном процессе и недостаточном использовании гуманистического потенциала учебных предметов.

Проблема исследования заключается в поиске и научном обосновании содержания понятия гражданственности в образовательном процессе и в выявлении педагогических условий воспитания гражданственности.

Актуальность, практическая значимость, недостаточная

теоретическая разработанность указанной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Воспитание гражданственности студента в образовательном процессе».

В своём исследовании мы вводим ограничение: экспериментальная работа проведена в условиях сельского колледжа.

Основными причинами этого являются:

- недостаточная открытость воспитательного процесса колледжа
новым общественно-политическим тенденциям развития сельского
социума;

относительная изолированность преподавателя сельского учебного заведения, ведущая к инертности в проявлении положительной гражданской позиции.

-отсутствие поэтапного планирования процесса воспитания гражданственности в условиях сельского колледжа.

Цель исследования; обосновать и проверить педагогические условия воспитания гражданственности студента в образовательном процессе колледжа.

Объект исследования: образовательный процесс колледжа.

Предмет исследования: воспитание гражданственности студента в образовательном процессе колледжа.

Гипотеза исследования: Образовательный процесс колледжа будет способствовать воспитанию гражданственности студента, если реализованы следующие педагогические условия:

-осуществляется интеграция гуманитарного и правового знания в содержании образовательного процесса, способствующая формированию гражданской позиции;

-используются личностно ориентированные методики воспитания гражданственности в процессе усвоения интегрированного знания;

-обеспечивается реализация субъектной позиции студента.

Цель, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1.Уточнить содержание и охарактеризовать структуру компонентов понятия «гражданственность» как интегративного качества личности.

2.Выявить особенности воспитания гражданственности студентов в условиях сельского колледжа.

3.Разработать логико-смысловую модель воспитания

гражданственности студента в образовательном процессе колледжа.

4.Подготовить программу воспитания гражданственности студента в образовательном процессе.

Методологической основой исследования являются философские теории о воспитании гражданина России (Н.И. Бердяев, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, И.А. Ильин, Н.Г. Чернышевский), воспитания гражданственности в аспекте социализации личности, коллективной деятельности (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Сорока-Росинский).

Теоретическую основу исследования составляют психологические идеи (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), теория об интегративных характеристиках личности и деятелтьности (И.О. Кон, И.В. Кузьмин, И.Ф. Харламов), теоретико-методологические идеи воспитания

7 гражданственности (О.И. Волжина, А.С. Гаязов, Ю.А. Маринкина, Т.П.

Османкина, Ю.А. Танюхин), мировоззренческо-ценностная теория (Т.К.

Ахаян, Е.В. Бондаревская, Л.И. Василенко, А.В. Кирьякова), концепция

содержания образования (Ю.К. Бабанский, Н.К. Зотова, И.Я. Лернер, В.Г.

Рындак, М.Н. Скаткин), теоретические разработки в области

педагогических технологий (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, В.А.

Сластенин, Л.Б. Соколова, Е.Н. Степанов, Е.С. Заир-Бек, СИ. Заир-Бек),

идеи по проблеме социализации личности (О.С. Газман, П.А. Сорокин,

Л.М. Фридман, А.Ф. Дашдамиров).

Поставленные задачи определили ход исследования, включающий три этапа:

Первый этап (2001-2002) был посвящен определению методологической основы и теоретической базы, ее обоснованию, изучению и анализу философской, психолого-педагогической, социологической, исторической литературы по исследуемой проблеме. В этот период были сформулированы проблема, цель и гипотеза исследования, разрабатывались задачи исследования. Основные методы исследования: теоретический анализ научной литературы, изучение передового педагогического опыта.

Второй этап (2002-2003) характеризовался проведением опытно-экспериментальной работы с целью выявления степени разработанности исследуемой проблемы в практике образовательного процесса колледжа, разработкой и корректировкой ее содержания, проведением констатирующего эксперимента. Основные методы: целенаправленное наблюдение, посещение и анализ занятий по различным дисциплинам, беседы с администрацией, преподавателями и студентами колледжа, анкетирование, изучение документов и результатов учебной практики деятельности студентов, обработка материалов, ранжирование.

Третий этап (2003-2005) включал проведение формирующего эксперимента с целью доказательства основных положений гипотезы,

8 определения показателей проявления гражданственности. Используются

следующие методы исследования: педагогический эксперимент с целью

выделения условий и апробации логико-смысловой модели воспитания

гражданственности студента, анализ результатов исследования и

обобщение накопленного материала, его обработка.

Базой исследования являлся сельский колледж г. Оренбурга, х.Степановский - отделения: правоведения, агрономии, зоотехнии, коммерции, бухгалтерского учета и аудита, ветеринарии. Исследованием было охвачено на этапе констатирующего эксперимента (количество студентов кроме отделения «Правоведения») II курс 420 обучающихся и студенты отделения «Правоведения» II - III курсов в количестве 101 человек.

На этапе формирующего эксперимента было охвачено 520 студентов колледжа и 48 преподавателей специальных дисциплин.

На этапе контрольного эксперимента - 100 студентов различных отделений колледжа.

Научная новизна исследования заключается:

1.Выявлены особенности, отражающие специфику села и оказывающие влияние на процесс воспитания гражданственности студента в условиях сельского колледжа:

устойчивость социокультурной среды села, характеризующаяся целостностью национального самосознания, внутренним духовным богатством;

сохранение уважения к семейным традициям, почитания старших, стремление к оказанию взаимопомощи возникает в раннем возрасте;

ограниченность общения численностью людей, сочетающаяся с углубленностью, детальным знанием окружающих людей;

функционирование колледжа как образовательного, и как культурного центра села;

9 - ограниченность возможностей для самообразования и

самостоятельного культурного роста.

2.Разработана логико-смысловая модель воспитания

і гражданственности студента, направленная на повышение

) эффективности исследуемого процесса за счет того, что она

ч обеспечивает целостность, направленность процесса, интегрирует

основные компоненты, принципы, методы и формы воспитания

гражданственности,

3.Определены педагогические условия воспитания

гражданственности студента в образовательном процессе (осуществлена интеграция гуманитарного и правового знания в содержании образовательного процесса, использованы личностно ориентированные методики воспитания гражданственности в процессе усвоения интегрированного знания, обеспечена реализация субъектной позиции студента).

Теоретическая значимость исследования:

1.Определено содержание понятия «гражданственность» как интегративного качества личности и охарактеризована структура компонентов (мировоззренческий, интеллектуально-эмоциональный и потребностно-мотивационный).

2.Представлено теоретическое обоснование модели воспитания гражданственности студента, на основе которой могут быть спроектированы и внедрены образовательные программы в процессе воспитания гражданственности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1.Разработаны диагностические средства определения уровней J

сформированности гражданственности как интегративного качества

личности студента, которые могут быть реализованы в образовательном процессе.

10 2.Составлены и внедрены в образовательный процесс программа и

спецкурс «Воспитание гражданственности».

Материалы исследования могут быть использованы при организации образовательного процесса в практике учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов исследоваЕіия обеспечиваются исходными методологическими позициями, комплексом методов педагогического исследования, адекватных его предмету и задачам, репрезентативностью объема выборок, опытно экспериментальной проверкой гипотезы, всесторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных, личным участием автора на всех этапах исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Гражданственность как интегративное качество личности проявляется в способности осознавать свои права и обязанности, руководствоваться ими, действуя на благо государству, обществу, способствует положительному отношению к законодательству, высшим человеческим ценностям.

2.Реализация логико-смысловой модели позволяет организовать процесс воспитания гражданственности студента за счет того, что она обеспечивает целостность, направленность процесса, интегрирует основные компоненты, принципы, методы и формы воспитания гражданственности

3.Основными педагогическими условиями воспитания

гражданственности студента в образовательном процессе являются: осуществление интеграции гуманитарного и правового знания в содержании образовательного процесса; использование личностно ориентированных методик воспитания гражданственности в процессе усвоения интегрированного знания; обеспечение реализации субъектной позиции студента.

Личный вклад автора состоит:

1.В осуществлении научно-теоретического анализа проблемы воспитания гражданственности студентов.

2.В организации и проведении экспериментальной работы, систематизации полученных данных.

З.В разработке логико-смысловой модели воспитания

гражданственности студента в образовательном процессе.

4.В обосновании педагогических условий эффективности воспитания гражданственности студента.

Апробация результатов исследования. Апробация результатов
работы осуществлялась в педагогической деятельности и посредством
организации опытно-поисковой работы на базе Покровского
сельскохозяйственного колледжа х.Степановский, профессиональном
училище № 61 Оренбургского района, 10-11 классах школ
оренбургского района (Степановская средняя школа, Нежинская
средняя школа). Основные положения исследования и его результаты
обсуждались на международной (Тамбов, 2003 г.); всероссийских
(Челябинск, 2002 г.; Тольятти, 2003 г.; Пенза, 2003 г.; Оренбург, 2003
г.) научно-практических конференциях, семинарах-совещаниях,
методических и педагогических советах Покровского

сельскохозяйственного колледжа (х.Степановский, 2001-2005).

Структура и объем диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Подобные работы
Журавлева Татьяна Борисовна
Организационно-педагогические условия воспитания гражданственности у студентов ССУЗ в процессе гуманитарной подготовки
Титова, Елена Николаевна
Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза
Титова, Елена Николаевна
Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза
Титова, Елена Николаевна
Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза
Титова, Елена Николаевна
Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза
Титова Елена Николаевна
Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза
Трофимова Ираида Геннадьевна
Формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка
Кантиева Ирина Георгиевна
Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза
Антонова Татьяна Владимировна
Педагогические условия валеологического саморазвития студента в процессе физического воспитания
Алексеева Елена Николаевна
Педагогические условия валеологической подготовки студентов в процессе физического воспитания

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net