Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Колотий Светлана Владиленовна. Воспитание гражданственности школьников в условиях краеведческого общества : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Воронеж, 2006 220 с. РГБ ОД, 61:07-13/485

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

ГЛАВА I Роль краеведения в воспитании гражданственности
школьников 13

  1. Особенности воспитания гражданственности школьников в современных условиях 13

  2. Основные направления, формы и методы краеведческой работы

как фактор воспитания гражданственности 31

1.3 Педагогическая модель воспитания гражданственности

школьников в условиях краеведческого общества 62

Выводы 84

ГЛАВА П. Опытно-экспериментальная работа в школе и в
учреждении дополнительного образования детей 87

  1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 87

  2. Образовательная программа по краеведению «Малая моя родина» как педагогическое условие воспитания гражданственности школьников 109

.2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента 129

. Выводы 169

Заключение 172

Список использованной литературы. 178

Приложения 197

Введение к работе:

Актуальность исследования. Проблема воспитания гражданственности в современных условиях приобретает особую значимость и актуальность. Воспитание гражданственности всегда опиралось на сущностные основы подготовки подрастающего поколения к жизни, заключающиеся в воспитании человека высоконравственного, диалектически мыслящего, хозяина своей судьбы и своего Отечества.

Гражданственность как комплексное качество личности основывается на высоком уровне сформированности мировоззрения, позволяет школьнику ориентироваться в политических, идеологических, юридических и нравственных проблемах государства, строго соблюдать установленные в обществе нормы поведения.

Для исследования проблемы воспитания гражданственности учащихся большое значение имеют общетеоретические работы отечественных педагогов: Т.С. Буториной, О.И. Волжиной, Н.К. Гончарова, Р.Г. Гуровой, Е.И. Зейлигер-Рубинштейн, Ф.Ф. Королева, В.М. Коротова, А.И. Кочетова, Л.В. Кузнецовой, Б.Т. Лихачева, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзон, Л.И.Новикова, A.M. Фактора, Г.Н. Филонова, Д.С. Яковлевой.

Неисчерпаемыми возможностями для эффективного нравственного и гражданского воспитания учащихся на современном этапе развития общества отличаются краеведческие знания. Наша малая родина, по словам В.А.Сухомлинского, воплощает в себе живой образ нашего Отечества. Актуальность исследования подтверждается и тем, что в настоящее время все страны мира осуществляют реформирование национальных систем образования, в процесс обучения включается изучение истории родного края, т.к. именно это способствует приобщению к информации культурного, эстетического и гуманистического плана. В связи с этим проблема воспитания гражданственности школьников средствами краеведения актуальна и своевременна.

Краеведение в широком смысле слова представляет собой особое направление образования, нацеленное на познание мира, страны и родного края и представляет собой целостную систему воспитания гражданственности подрастающего поколения, которая реализуется через призму общечеловеческих ценностей и морали.

Краеведческие знания подростки приобретают в общеобразовательных школах и в учреждениях дополнительного образования. Важнейшая задача школы и педагогов заключается в том, чтобы все лучшее, что накоплено человечеством, передать учащейся молодежи, каждому юноше и девушке и, вместе с тем, подготовить их к жизни, к трудовой деятельности.

Большой вклад в развитие краеведения внесли такие ученые, как М.К.Азадовский, А.И. Андреев, Д.Н. Анучин, В.К. Арсеньев, А.В.Бакушинский, СВ. Бахрушин, М.М. Богословский, С.К. Богоявленский, АА. Борзов, В.В. Бунак, А.Ф. Вангенгейм, Б.Б. Веселовский, В.Г. Глушков, И.М. Гревс, Н.В. Здобнов, Н.Н. Зубов, Н.М. Каринский, АА. Крубер, Н.М.Кулагин, ЛА. Кулик, Б.А. Куфтин, Н.Я Марр, И.Л. Маяковский, А.П.Павлов, Н.К. Пиксанов, А.П. Пинкевич, В.И. Пичета,

С.Ф. Платонов, С.Ф.Ольденбург, М.В. Птуха, В.И. Равдоникас, А.Н. Самойлович, В.П.Семенов-Тян-Шанский, А.Е. Снесарев, Б.М. и Ю.М. Соколовы, А.А. Спицын, Д.Н.Ушаков, А.Е. Ферсман, Ю.М. Шокальский, A.M. Эфрос, А.А. Яхонтов и др. В работах этих ученых большое внимание уделялось нестандартным подходам к отбору содержания, форм, методов, направлений деятельности краеведческой работы в формировании и воспитании гражданственности школьников.

Изучение и анализ научной литературы, диссертационных исследований по проблеме исследования с целью определения степени разработанности проблемы позволили выявить ряд противоречий между:

возрастающими требованиями к воспитанию гражданственности школьников в новых социальных условиях и отсутствием системной воспитательной работы педагогов общеобразовательных школ, направленной на решение этой задачи;

- потенциальными возможностями краеведения как направления воспитания
гражданственности и отсутствием эффективных форм организации краеведческой
работы в общеобразовательных школах;

традиционными формами и методами краеведческой работы и необходимостью поиска инновационных форм и методов, способствующих эффективному воспитанию гражданственности через краеведческое общество.

На основе выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы основные принципы, задачи, формы и методы воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества?

Решение данной проблемы составило цель исследования.

Объект исследования: воспитание гражданственности учащихся в школе и в учреждении дополнительного образования.

Предмет исследования: воспитание гражданственности школьников в условиях краеведческого общества.

В соответствии с целью исследования мы исходили из гипотезы о том, что воспитание гражданственности школьников в условиях краеведческого общества будет осуществляться эффективнее, если:

уточнено содержание понятия «гражданственность» применительно к воспитанию в условиях краеведческого общества; определены его структурные компоненты;

разработана педагогическая модель воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества;

- создана образовательная программа краеведческой работы, направленная на
формирование гражданственности школьников;

выявлены педагогические условия воспитания гражданственности подрастающего поколения в школьном краеведческом обществе, нацеливающие на познание родного края.

Для достижения поставленной цели и решения гипотезы выдвигаются следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятия «гражданственность» применительно к воспитанию в условиях краеведческого общества. Охарактеризовать его основные

структурные компоненты. Определить место и роль краеведческой работы в воспитании гражданственности школьников.

  1. Разработать педагогическую модель воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества.

  2. Разработать образовательную программу краеведческой работы в школе и в системе дополнительного образования, направленную на воспитание гражданственности школьников.

  3. Выявить педагогические условия воспитания гражданственности подрастающего поколения в школьном краеведческом обществе, нацеливающие на познание родного края.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические положения философии, истории, социологии, психологии, педагогики о системном подходе к краеведческой работе.

Исследование опирается на историко-педагогические труды таких ученых, как СИ. Архангельский, В.Г. Белинский, П.П. Блонский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, Н.М. Каринский, М.В.Ломоносов, А.С. Макаренко, Н.И.Новиков, П.И. Пестель, В.А.Сухомлинский, Н.Г. Чернышевский, С.Т.Шацкий, Ю.М. Шокальский, A.M. Эфрос, А.А. Яхонтов; на системный подход В.И.Безрукова. Т.В. Габая, В.М. Монахова, И.Б. Новика, Н.Ф.Талызиной. В.А. Левина; на личностно ориентированный подход Е.В.Бондаревской, В.В. Гузеева, П.Ф. Каптерева, А.Масленниковой, А.В.Хуторского, И.С. Якиманской и др.

Методы и база исследования: для решения поставленных задач и проверки сформулированной гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

  1. теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, первоисточников, ведомственных нормативно-правовых актов, образовательных стандартов, учебных планов, учебных и рабочих программ; моделирование; изучение и обобщение педагогического опыта;

  2. эмпирические методы: наблюдение, беседа, опрос (устный и письменный), ранжирование, анализ продуктов деятельности, педагогический эксперимент;

  3. статистические методы: количественный и качественный анализ данных, полученных в результате исследования, математическая обработка результатов эксперимента.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе

негосударственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 40 г. Воронежа открытого акционерного общества «Российские железные дороги»; муниципального учреждения дополнительного образования детей - Дом детства и юношества Центрального района г. Воронежа, где автор является педагогом дополнительного образования, педагогом-организатором по краеведческой и музейной деятельности. В констатирующем эксперименте приняли участие 780 человек, в формирующем эксперименте - 101 человек.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2002 - 2003 г.г.) - изучалась научная литература по теме «Организационные педагогические формы краеведческой работы в школе и системе

дополнительного образования» с целью определения степени разработанности проблемы; анализировалась система краеведческой работы в школе, в учреждениях дополнительного образования; выявлялись особенности преподавания краеведения в различных образовательных сферах; изучались инновационные формы краеведческой работы как важное условие воспитания гражданственности школьников; составлялся план диссертации, осуществлялся подбор материала для глав диссертации, проводилась работа по публикации результатов исследования, разрабатывалась модель воспитания гражданственности в условиях краеведческого общества.

На втором этапе (2003-2004 г.г.) - организовывалась и проверялась на практике педагогическая модель воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества; разрабатывались требования к реализации эффективных направлений, форм и методов краеведческой работы как важного условия воспитания гражданственности школьников; осуществлялся констатирующий и формирующий эксперимент; проводилась работа по написанию введения и глав диссертации; продолжалась работа по публикации результатов исследования.

На третьем этапе (2004-2006 г.г.) - подводились итоги экспериментальной работы; анализировались и обобщались ее результаты; выполнялась систематизация и статистическая обработка данных; оформлялись параграфы и главы диссертации. Проводилась работа по описанию эксперимента, завершению написания диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнено понятие «гражданственность» применительно к воспитанию
школьников в условиях краеведческого общества; выделены его структурные
компоненты; обоснована роль краеведческого общества как эффективной формы
воспитания гражданственности школьников в школе и в системе дополнительного
образования в современных условиях;

разработана педагогическая модель воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества;

- разработана образовательная программа краеведческой работы в школе и в
системе дополнительного образования, направленная на воспитание
гражданственности;

выявлены педагогические условия воспитания гражданственности подрастающего поколения в школьном краеведческом обществе, нацеливающие на познание родного края.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они вносят вклад в разработку теории воспитания гражданственности: расширены представления о краеведческой деятельности школы как важном факторе воспитания гражданственности учащихся. Представлена модель воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества.

Результаты исследования служат теоретической основой для дальнейшего изучения системы краеведческой работы как важного условия воспитания подрастающего поколения.

Практическая значимость заключается в разработке и экспериментальной проверке программ «Малая моя родина», «Путь юного экскурсовода», «Азбука краеведения», «Живому - жить!»; воспитательно-массовых мероприятий «Между прошлым и будущим», «Мужество, как знамя, пронесли», «Память сердца», «Здесь Родины моей начало», «...по Большой Дворянской».

Разработанная педагогическая модель служит основой для организации воспитания гражданственности в условиях краеведческого общества в образовательных учреждениях различного типа.

Положения, выносимые на защиту:

  1. «Гражданственность» - это интегративное качество личности, включающее в себя чувство любви к Родине, неразрывной связи с народом, чувство принадлежности к обществу; осознание прав и обязанностей по отношению к обществу, способствующие развитию потребности личности в принятии традиций, богатого культурного наследия, потребности в социально значимой преобразующей деятельности при решении общественно-политических и правовых задач. Структурные компоненты гражданственности: когнитивный, чувственно-эмоциональный, практический.

  2. Педагогическая модель воспитания гражданственности школьников в условиях краеведческого общества включает в себя: социальный заказ, цель (воспитание гражданственности), принципы (взаимодополнения, интеграции, многообразия и вариативности, активности и самостоятельности, непрерывности, дифференцированности, комплексности, добровольности); задачи (воспитание любви к Отечеству; к родному языку, культуре и истории своего народа; уважительного отношения ко всем народам Российской Федерации и мира, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинтству; глубокого уважения к общечеловеческим ценностям; уважительного отношения к национальной и конфессиональной принадлежности человека, к этнокультурным и религиозным запросам людей; непримиримого отношения ко всем формам проявления национализма, шовинизма, расизма), педагогические условия воспитания гражданственности в краеведческом обществе; результат (гражданин Отечества). Краеведческое общество в рамках модели объединяет работу педагогов общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования.

3. Образовательная программа «Малая моя родина», на основе которой
осуществляется деятельность краеведческого общества, направлена на возрождение
чувства любви к Родине, на сохранение этнических, национальных, природно-
географических, исторических, языковых традиций Воронежского края,
формирование культуры межнациональных отношений, воспитание уважения к
истории. Программа включает в себя разностороннее изучение Воронежского края в
комплексе разнообразных дисциплин: истории, литературы, лингвистики,
этнографии, фольклора, религиоведения, культурологии; состоит из 3-х курсов,
включающих в себя 3 блока, которые имеют интегрированный характер:
«исторический», «фольклорный», «литературный». Темы в блоках подобраны с
учетом исторических событий, происходивших в нашем крае, а также с опорой на
возрастные интересы учащихся.

4. Педагогические условия воспитания гражданственности школьников в
краеведческом обществе, при которых модель, эффективно реализуясь на практике,
достигнет своей цели, следующие: 1) совершенствование нормативно-правового,
финансово-экономического, материально-технического обеспечения;

интегрирование основного и дополнительного образования; 2) создание
информационно-образовательной творческой среды: согласование учебных
программ; учет региональных особенностей, специфических средств (демонстрация
краеведческого материала), интересов учащихся; опора на традиции краеведческой
работы; 3) взаимодействие педагога и учащегося, основанное на учете
индивидуальных способностей учащегося; высокий уровень профессионализма
педагогов, развитие их личностных качеств; 4) ориентация на личностное развитие
воспитанников, проведение диагностики в целях выявления уровня развития
способностей учащихся; 5) включение учащихся в разнообразные виды
деятельности (познавательную, поисковую, туристско-экскурсионную,

музееведческую).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на II Международной научно-методической конференции «Стратегическое планирование в университетах» (г. Воронеж, 2004 г.); на IV Международной научно-практической конференции «Непрерывное образование - основа социализации личности» (г. Воронеж. 2004 г.); на межрегиональной научно-методической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (г. Воронеж, 2004); на III региональной научно-практической конференции «Проблемы мониторинга качества обученности и уровень воспитанности студентов в условиях непрерывного профессионального образования» (г. Курган. 2004); на научно-практической конференции «Общественные инициативы развития культуры и сохранения традиционного народного творчества Воронежского края» (г. Воронеж, 2004 г.). На Международной конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (г. Москва, 2005 г.); на Международной научно-практической конференции «Текстиль и мода» (г. Воронеж, 2005 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация отечественного образования» (г. Новосибирск, 2005 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания в образовании» (г. Борисоглебск 2005 г.); на IV межрегиональной научно-практической конференции «Повышение качества подготовки специалистов в системе непрерывного профессионального образования» (г. Курган, 2005 г.); на межвузовской научно-практической конференции «Реформирование системы образования современного российского общества. Проблемы и перспективы» (г. Воронеж, 2005 г.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в течение всего периода работы автора в должности педагога Воронежского филиала Современной гуманитарной академии, педагога дополнительного образования, педагога-организатора по краеведческой деятельности муниципального учреждения дополнительного образования детей - Дом детства и юношества Центрального района г. Воронежа.

Автор исследования является победителем областного конкурса методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной работы; лауреатом областного конкурса авторских программ дополнительного образования детей; лауреатом (в составе педколлектива) III Всероссийского смотра организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы в образовательных учреждениях Российской Федерации; дипломантом VII Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей.

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Подобные работы
Умутбаев Минигарей Нургалеевич
Организационно-педагогические условия развития предприимчивости у школьников в детском акционерном обществе (На прим. Башкортостана)
Лесняк Виктор Иванович
Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества
Лепехина Роза Хайдаровна
Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях социальных перемен в обществе
Паланкова Ева
Деятельность пионерской организации Социалистического Союза Молодежи ЧССР по трудовому воспитанию детей и подростков в условиях строительства развитого социалистического общества
Шаманова Виктория Казбековна
Воспитание гражданственности школьников в учреждениях системы дополнительного образования
Голованов Владислав Алексеевич
Формирование ценностей гражданского общества в условиях общеобразовательной школы
Михайлова Татьяна Ивановна
Управление развитием школы в условиях стратифицированного общества
Атаян Ануш Михайловна
Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества
Седов Иван Алексеевич
Компьютерная игра как средство саморазвития будущего учителя в условиях информатизации общества
Цыбикова Туяна Сандаликовна
Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net