Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Васильева Любовь Егоровна. Развитие педагогической культуры родителей как фактор повышения качества образования в сельской школе : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Чебоксары, 2007 210 с. РГБ ОД, 61:07-13/1755

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ
СЕЛЬСКИХ ШКОЛ 12

1.1. Педагогическая культура родителей в трудах отечественных и
зарубежных исследователей (историко-педагогический

анализ) 12

1.2. Этнопедагогика - исходная предпосылка формирования
педагогической культуры родителей учащихся сельской

школы 36

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ
КАК СЛОЖНОЕ МНОГОАСПЕКТНОЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 58

  1. Многоаспектность и разнофункциональность педагогической культуры родителей 58

  2. Педагогическое мастерство учителей как необходимое условие

развития педагогической культуры родителей 70

2.3. Особенности формирования и развития педагогической культуры

родителей учащихся сельских школ. Модель

педагогической культуры родителей 99

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ 140

3.1. Педагогическая диагностика - первый этап подготовки к
экспериментальной работе 140

3.2. Констатирующий и обучающий эксперименты 160

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168

БИБЛИОГРАФИЯ 171

ПРИЛОЖЕНИЯ 187

Введение к работе:

Возрождение России, ее ориентация на национальные и духовно-нравственные ценности требуют принципиально новых подходов к разработке одной из наиболее важных проблем педагогической науки и практики-проблемы развития педагогической культуры родителей.

Каждая семья - это зеркало общества, поэтому жизнь в семье должна строиться на чуткости и требовательности, любви и сердечности к детям, чтобы они «прошли школу человечности (В.А.Сухомлинский).

Население России в современных условиях переживает кризисный период. И вся тяжесть в решении возникающих в связи с этим в обществе проблем ложится прежде всего на семью и школу. Именно семья, будучи первичным институтом социализации личности, влияет на формирование и изменение социальных установок школьников. Однако и современные семьи переживают не лучшие времена: в большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но не на духовное формирование и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, в выходные дни - 30 минут.

Духовное общение родителей с детьми, их совместные занятия, к сожалению, для большинства семей остаются непозволительной роскошью. Известные педагоги справедливо говорят: «Дайте мне воспитанную мать, и я вам дам воспитанное поколение!». Однако в современном обществе нет образовательного учреждения, где учили бы на родителей, бабушек и дедушек. Правильно воспитывать детей в семье, успешно справиться с ролью родителя удается далеко не каждому. Педагогическая неподготовленность отцов и матерей, непонимание ими сложного процесса развития ребенка, неумение распознать его характер приводят к серьезным ошибкам и неудачам в семейном воспитании. Значит, решение проблемы семейного воспитания в современных условиях в большей степени замыкается на педагогической подготовке родителей. Вот почему актуальны проблемы

4 формирования педагогической культуры родителей, научного подхода к диагностике уровня их. педагогической культуры. Одной только школе достижение высокого уровня педагогической культуры не по силам. Система народного образования в стране должна иметь дополнительное звено, связанное с обучением родителей, взрослого населения к методам и средствам воспитания детей.

Роль семьи, а именно педагогическую культуру родителей не обходят вниманием классики зарубежной педагогики. (Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталлоци, Я.Корчак).

Воспитывающей средой Януш Корчак называл тот дух, который царит в семье, отдельные члены семьи не могут занимать по отношению к нему произвольной позиции.

Педагоги-классики подчеркивают, что народная педагогика обогащает науку о воспитании. (В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.А.Добролюбов, П.Ф.Каптерев, А.Н.Острогорский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, Н.Г.Чернышевский, Г.Н.Волков, С.М.Михайлов - Яндуш, Г.Т.Тимофеев, И.Я.Яковлев и др.)

Из этнографических исследований С.М.Михайлова, чувашского педагога и этнографа следует, что народ сам в процессе труда, сообразуясь с жизненными потребностями, развивает свою культуру, но это развитие происходит не изолированно. «Если педагогическая культура хочет стоять на уровне современных требований,- писал Г.Н.Волков,- она должна быть народной, широко использовать достижения народной педагогики, распространять собственные достижения в народе».

В разработке проблем взаимодействия семьи и школы мы опирались на труды и исследования современных педагогов (И.В.Гребенников, С.В.Ковалев, В.П.Ковалев, В.К.Кириллов, Б.Д.Лихачев, Т.Н.Петрова, И.В.Павлов, Э.И.Сокольникова, А.Г.Хрипкова и др.)

Однако проблема формирования педагогической культуры родителей сельской школы в педагогических исследованиях вышеперечисленных и других авторов не нашла должного освещения.

Таким образом, имеется противоречие между объективно обусловленной потребностью повышения педагогической культуры родителей сельской школы и недостаточной теоретической и методической разработанностью этой проблемы.

Необходимость решения этой проблемы определила выбор темы исследования и ее проблему, которая нами сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия повышения педагогической культуры родителей учащихся сельской школы в современных условиях. Решение этой проблемы является целью нашего исследования. При этом мы осознаем, что эта цель может быть успешно реализована только в контексте изучения соответствующей научной литературы и обобщения опыта учителей и школы по работе с родителями.

Объект исследования: совершенствование качества образования и воспитания детей в сельской общеобразовательной школе.

Предмет исследования: развитие педагогической культуры родителей, как условие и средство повышения качества образования и воспитания детей.

Гипотеза исследования:

Формирование и развитие педагогической культуры родителей учащихся в сельской общеобразовательной школе становится эффективным, если будут:

1) осуществляться научно-педагогическое обеспечение деятельности
родителей по воспитанию детей на современном научно-педагогическом
уровне;

2) выявлены педагогические условия, повышающие эффективность
формирования педагогической культуры родителей;

3) разработана научно-обоснованная авторская программа
педагогического просвещения родителей школы, учитывающая регионально-
национальные особенности развития сельской школы;

4) установлены пути и средства тесного сотрудничества школы, семьи
и общественности по повышению качества образования учащихся.

Задачи исследования:

1) выявить научно-педагогические основы исследования проблемы
формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской
общеобразовательной школы;

  1. определить педагогические условия, повышающие эффективность процесса формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской общеобразовательной школы;

  2. теоретически обосновать и опытно - экспериментально проверить формы и методы работы, в которых педагогическая культура родителей становится фактором улучшения качества образования учащихся;

4) опытно - экспериментальным путем проверить эффективность
научно-методических рекомендаций исследования.

Методологической основой исследования явились:

философские, науковедческие положения о целостности процессов и явления действительности, единстве и взаимодействии общества и личности, цели и задачи образования в современных социально-экономических условия;

труды известных педагогов и психологов по вопросам семейного воспитания Асмолова А.Г., Ананьева Б.Г., Бестужева-Лада И.В.„ Бодалева А.А., Богданова А.А., Борисенкова В.П., Волкова Г.Н., Ковалева СВ., Леонтьева А.Н., Макаренко А.С., Никандрова Н.Д., Пряжникова Н.С., Петровой Т.Н., Рубинштейна С.Л., Сокольниковой Э.И., Смирнова А.А., Сухомлинского В.А., Фельдштейна Д.И., Шадрикова В.Д., Хрипковой А.Г и др.

7
- историко-педагогические, этнографические, архивные материалы,
касающиеся проблемы исследования.
Методы исследования:
- теоретический анализ философской, психолого-педагогической,
этнопедагогической и этнологической литературы по вопросам

педагогической культуры родителей, изучение передового педагогического опыта, народных традиций воспитания детей, педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом в классе, в школе, сравнительный и сопоставительный анализ опыта работы по формированию педагогической культуры воспитателей, родителей, анкетирование различных групп учащихся, родителей, анализ результатов педагогической деятельности классных руководителей с учащимися и родителями. Научная новизна исследования:

1) Выявлены, научно обоснованы и экспериментально подтверждены
педагогические условия, позволяющие совершенствовать работу по развитию
педагогической культуры родителей сельской школы.

  1. Разработаны и апробированы критерии определения степени сформированности педагогической культуры родителей.

  2. Представлена система диагностики и мониторинга качества образования учащихся сельской школы в контексте рассматриваемой проблемы.

4) Разработана и апробирована авторская программа педагогического
просвещения родителей в течение ряда лет.

Теоретическая значимость исследования:

выявлены и научно обоснованы теоретические предпосылки разработки проблемы развития педагогической культуры родителей сельской школы;

доказано, что этнопедагогика является составной частью педагогической культуры родителей;

уточнен объем и содержание таких понятий как «педагогическая культура», «педагогическая культура родителей», «особенности формирования педагогической культуры родителей учащихся сельской школы» и др.;

педагогическая культура родителей возведена в ранг важнейших психолого-педагогических условий, повышающих качество образования сельской общеобразовательной школы;

результаты исследования могут послужить предпосылкой дальнейшего расширения исследований проблемы формирования педагогической культуры родителей.

Практическая значимость;

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование ее результатов способствует совершенствованию диагностики и мониторинга качества образования в целом, повышению уровня педагогической культуры родителей в сельской общеобразовательной школе. Технология мониторинга, разработанная и апробированная в исследовании, может быть применена в управлении процессом развития педагогической культуры родителей.

Разработанная автором программа работы школы педагогических знаний в системе «Клуб - семья - школа» представляет собой систему повышения педагогической культуры родителей, которая может быть успешно использована в сельских школах Чувашской Республики. Теоретические положения и практические рекомендации автора могут быть использованы в совершенствовании вузовской подготовки будущих учителей сельской школы.

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов обеспечивались последовательной реализацией, методологической основой исследования на всех его этапах; использованием теоретических и эмпирических методов исследований, соответствующих его предмету и задачам; количественным и качественным

9 анализом результатов эксперимента с использованием математических методов; личной многолетней работы автора в качестве учителя английского языка и культуры родного края, заместителя директора по воспитательной работе, руководителя методического объединения классных руководителей, материалами выступления на ряде научно- практических конференций в районе, за ее пределами.

Экспериментальную базу исследования составляют Игорварская ООШ, Кокшакасинская ООШ, Малоянгорчинская ООШ Цивильского района, Шихабыловская ООШ Урмарского района Чувашской Республики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы. Основные положения исследования отражены в выступлениях автора на семинарских занятиях классных руководителей школы, района, на производственных совещаниях, на научно-практических конференциях, а также материалы исследования были опубликованы в республиканских журналах «Народная школа» (2002, 2003, 2007гг.), «Ялав» (2004г.), «Самант» (2003г.), «Семья в России» (2006г.), «Научная жизнь»(2007г.), в материалах научно-практических конференций «Психолого-педагогические, медико-социальные аспекты здорового образа жизни»(2004г.), «Вопросы гуманитаризации профессионального образования в современном российском обществе» (2004г.), «Педагогическое проектирование учебно-воспитательной работы в вузе» (2006г.)», «Социальная защита прав и интересов семьи и детей: современный опыт, проблемы и перспективы» (2003г.), «Актуальные вопросы методики преподавания английского языка: сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции» (2006г.), «Взрослые и дети: этнопедагогические проблемы семейного воспитания: сборник научных трудов Всероссийской научно-педагогической конференции» (2006г.), в сборниках научных статей «Составляющие педагогики успеха в условиях модернизации образования»(2006г.), «Ценности образования - образование как ценность» (2007г.), в учебно-методическом пособии «Опыт

формирования педагогической культуры родителей» (2006г.). Апробация

результатов осуществлялась по разработанной автором программе работы

школы педагогических знаний родителей в системе «Клуб - семья - школа».

В ходе опытно-экспериментальной работы проводились:

семинары классных руководителей, директоров школ района (1998 г., 2004 г., 2004г.) заместителей директоров по воспитательной работе Цивильского района (1995 г., 1998 г., 2001 г., 2003 г.)

выступление, обобщение опыта работы по данной теме на районных семинарах, августовских конференциях, на республиканских семинарах классных руководителей в РИО (1998, 2001, 2005, 2007 гг.), на Международной, Всероссийской научно-практических конференциях (2006г.), проходила аттестацию на высшую квалификационную категорию как «руководитель» и « учитель». На аттестационном экзамене защищена творческая работа по теме диссертации (2002г.)

На защиту выносятся;

комплекс педагогических условий, способствующих развитию педагогической культуры родителей сельской школы (научно-педагогическое обеспечение деятельности родителей по воспитанию детей; организация школы родительского всеобуча, учитывающей возрастные и индивидуально-типовые особенности детей; повышение педагогической культуры учителей, классных руководителей через самообразование и саморазвитие; целенаправленная подготовка и переподготовка педагогических кадров к работе по повышению педагогической культуры родителей; готовность учителей и родителей работать в новой информационной среде, изменяющихся информационных условиях (наличие электронных ресурсов, мультимедиа-средств, интернет-технологий); обеспечение объективных форм контроля и руководства процессом формирования и развития педагогической культуры родителей и др.).

модель педагогической культуры родителей сельской школы, отражающая национальные и региональные условия их профессиональной

деятельности, состоящей из ряда компонентов: коммуникативный, этнопедагогический, духовно-нравственный, традиционно-бытовой и др.

- авторская программа школы педагогических знаний родителей в системе «Клуб-семья - школа»;

- научно-методические рекомендации по совершенствованию работы школы с родителями учащихся. Этапы исследования;

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (1995-2000гг.) - вхождение в различные аспекты проблемы, изучение ее источников, моделирование логической структуры исследования, его инструментария, обобщение опыта, разработка авторских исходных позиций.

Второй этап (2000-2002 гг.)- дальнейшее расширение базы исследования, выявление его новых аспектов, уточнение и расширение терминологического аппарата, уточнение теоретических предпосылок исследования, его научно-методического обеспечения, обобщение опыта формирования педагогической культуры родителей.

Третий этап (2003-2005гг.) - систематизация и обобщение теоретических положений и научно-методических рекомендаций. Внедрение результатов исследования в практику работы школ, оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения. Библиографический список содержит 179 наименований.

Подобные работы
Жубриянова Римма Ивановна
Организация педагогического процесса по повышению качества образования учащихся школ Севера на основе развития индивидуальности ребенка (На материале начальных школ Ямало-Ненецкого автономного округа)
Харисова Альбина Тагировна
Комплексный педагогический мониторинг на бинарно-рефлексивной основе как средство повышения качества образования в школе
Кулакова Наталия Ивановна
Мониторинг как средство повышения качества образования в современной школе
Спирина Наталья Владимировна
Повышение качества гуманитарного образования в школе естественнонаучного профиля обучения
Борисов Парфений Прокопьевич
Теория и практика совершенствования содержания образования и пути повышения качества знаний учащихся (На материале якутских школ Республики Саха)
Аникина Наталья Васильевна
Дидактические аспекты развития информационной культуры в системе преемственного экономического образования "школа-вуз"
Клименко Галина Михайловна
Развитие информационной культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы в процессе гуманитарного образования
Обоскалов Александр Георгиевич
Взаимодействие районного управления образования и учебных заведений как фактор повышения качества образования учащихся
Яковлева Надежда Олеговна
Гибкие педагогические технологии как фактор повышения качества образования школьников
Шкель Виктория Федоровна
Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net