Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Намаконова Елена Александровна. Развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей в условиях заочного обучения : 13.00.01 Намаконова, Елена Александровна Развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей в условиях заочного обучения (на примере образовательных учреждений МВД России) : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Воронеж, 2007 202 с. РГБ ОД, 61:07-13/1565

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей

развития культуры самостоятельной деятельности слушателей в

условиях заочного обучения 16

1.1. Методологические подходы к исследованию развития культуры
самостоятельной деятельности в условиях заочного обучения 16

  1. Инновационные аспекты заочного обучения и необходимость развития культуры самостоятельной деятельности слушателей 38

  2. Информатизация образовательного процесса как условие применения технологий, развивающих культуру самостоятельной деятельности 58

Глава 2. Особенности организации учебной деятельности слушателей-
заочников, направленной на развитие культуры самостоятельной
деятельности 74

  1. Общая характеристика и принципы построения технологий обучения, развивающих культуру самостоятельной деятельности слушателей 74

  2. Моделирование в организации учебной деятельности слушателей заочной формы обучения 89

  3. Роль управления и самоуправления в организации самостоятельной деятельности слушателей заочной формы обучения 102

  4. Возможность использования технологий дистанционного обучения слушателей для развития культуры их самостоятельной деятельности ... 117

  5. Педагогические условия развития культуры самостоятельной деятельности слушателей-заочников в образовательных учреждениях

МВД России 126

Глава 3. Реализационные аспекты разработки и применения технологий обучения, направленных на развитие культуры самостоятельной деятельности

слушателей, получающих образование заочно 136

Заключение 165

Библиографический список использованной литературы 170

Приложение

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена коренными изменениями в тех требованиях, которые предъявляет общество к деятельности сотрудников органов внутренних дел, их культурному уровню, способностям исполнять свой профессиональный долг. Необходимость ежедневно решать служебные и административные задачи, направленные на защиту чести и достоинства граждан, требует понимания человека как высшей ценности, а значит - наличия в структуре личности офицера органов внутренних дел приоритетов общечеловеческих ценностей - истины, добра, справедливости, ответственности за свои поступки, чувства долга. Только высокий уровень культуры сотрудника правопорядка позволяет осуществлять эффективное исполнение им служебных полномочий на основе сформированных убеждений в необходимости стремления к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию, творческий подход к поиску юридически обоснованных и жизненно оправданных решений постоянно усложняющихся правоохранительных задач.

Формирование духовно-нравственной, профессиональной,

коммуникативной, культуры самостоятельной деятельности - многоэтапный процесс постепенного наращивания знаний, личностных качеств и умений, важнейшим этапом которого для сотрудников органов внутренних дел является период их обучения в образовательном учреждении МВД России. Получение диплома о высшем профессиональном образовании не означает окончательной сформированности данного личностного образования офицера милиции, а лишь выступает одним из важнейших условий профессионального становления и служебной самореализации. Именно поэтому в период обучения так важно развивать культуру самостоятельной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Однако на сегодняшний день из-за недостаточного научного обоснования педагогических подходов, усилия преподавателей, направленные на внедрение инновационных технологий развития культуры самостоятельной деятельности, характеризуются непоследовательностью. Это особенно касается заочного обучения, а потому актуализирует поиск, научное обоснование и внедрение в учебный процесс факультетов заочного обучения образовательных учреждений МВД России педагогических технологий, обеспечивающих развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей.

Анализ теоретических и практических работ, а также собственный многолетний опыт работы со слушателями факультета заочного обучения ВИ МВД России позволили выявить следующие основные противоречия:

противоречие между относительно высокими темпами преобразований в социальной, экономической, духовной, иных сферах общественной жизнедеятельности и темпами преобразований в сфере образовательной деятельности высших профессиональных образовательных учреждений МВД России;

противоречие между формирующейся новой образовательной парадигмой и недостаточным теоретико-прикладным обоснованием разработки и применения технологий обучения, способствующих развитию культуры самостоятельной деятельности в образовательных учреждениях высшего профессионального образования;

- противоречие между структурой и качеством подготовки специалистов,
обучающихся в высших учебных заведениях МВД России заочно и

потребностью образовательных учреждений в научно обоснованных моделях и алгоритмах, а также методиках разработки и использования технологий обучения, развивающих творческие способности и культуру слушателей.

Исходя из выявленных противоречий, мы определяем проблему исследования, которая заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании развития культуры самостоятельной деятельности слушателей в условиях заочного обучения.

Цель исследования заключается в разработке теоретических и прикладных аспектор развития культуры самостоятельной деятельности слушателей образовательных учреждений МВД России, обучающихся заочно, посредством использования инновационных технологий обучения.

Объект исследования - заочное обучение в образовательных учреждениях МВД России.

Предмет исследования - развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей образовательных учреждений МВД России, обучающихся заочно.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы исходили из предположения о том, что развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей-заочников образовательных учреждений МВД России в период их обучения обеспечивается, если:

уточнено содержание понятий «культура самостоятельной деятельности» и «развитие культуры самостоятельной деятельности» применительно к заочному обучению слушателей образовательных учреждений МВД;

выявлены инновационные аспекты заочного обучения, обоснована технология развития культуры самостоятельной деятельности слушателей и ее особенности в периоды установочной и итоговой сессий, межсессионный период;

изучены особенности организации самостоятельной деятельности слушателей под руководством преподавателей, а также особенности самоорганизации в процессе самостоятельной учебной деятельности;

разработана модель развития культуры самостоятельной деятельности слушателей- заочников;

выявлены педагогические условия, способствующие развитию культуры самостоятельной деятельности слушателей, обучающихся в образовательных учреждениях МВД России заочно.

Задачи диссертационного исследования определены в соответствии с целью и гипотезой:

  1. Обосновать методологические подходы, позволяющие раскрыть содержание понятий «культура самостоятельной деятельности» и «развитие культуры самостоятельной деятельности» и уточнить их применительно к заочному обучению слушателей образовательных учреждений МВД России.

  2. Выявить инновационные аспекты заочного обучения и обосновать технологию развития культуры самостоятельной деятельности слушателей, основанную на информатизации образовательного процесса.

  3. Разработать и научно обосновать педагогическую модель развития культуры самостоятельной деятельности слушателей в учебных заведениях МВД России.

  1. Выявить и обосновать педагогические условия, способствующие развитию культуры самостоятельной деятельности слушателей, обучающихся в учебных заведениях МВД России заочно.

  2. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанной модели развития культуры самостоятельной деятельности слушателей факультета заочного обучения в образовательных учреждениях МВД России.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- методология комплексного исследования и системный подход к изучению
сложных социальных, в частности педагогических, систем (А.Н. Аверьянов,
О.С. Анисимов, З.Д. Жуковская, В.И. Загвязинский, Г.Л. Ильин, М.С. Каган,
В.В. Краевский, Н.В Кузьмина, А.И. Пискунов, М.Н. Скаткин, А.И., Э.Г. Юдин

и др.);

методология профессионального становления специалиста как процесса его самоопределения в культуре и ценностно-целевых приоритетов в образовании (Б.С. Гершунский, СМ. Годник, В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов, А.А. Касьян, В. А. С л астении);

методология деятельностного подхода применительно к сферам познания, обучения, творчества, развития и саморазвития личности (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Гузеев, В.П. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, В. Е. Шукшунов, И.С. Якиманская и др.);

теория и методы моделирования в педагогических исследованиях (СИ. Архангельский, Ю.А. Гастев, В.И. Мизинцев, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, В.А. Штофф и др.);

концепции информатизации общества и образования (Н.Е. Астафьева, О.А. Гаврилов, А.П. Ершов, Е.И. Машбиц, В.А. Садовничий, O.K. Филатов, А.Ю. Уваров и др.);

концепции педагогических технологий (В.П. Беспалько, Б.Т. Лихачев, Г.К. Селевко и др.) и новых информационных технологий обучения (В.М. Глушков, В.А. Извозчиков, М.И. Жалдак, Н.В. Макарова, И.В. Роберт, Д.В. Чернилевский, В.Е. Шукшунов, Н.И. Царегородцева и др);

концепции оптимизации процесса обучения ( Ю.К. Бабанский, Ю.К. Итин, Л.И. Карлинская, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, В.Я. Свирский и др.);

теории управления образовательными системами и самоуправления в процессе обучения (В.П. Беспалько, Н.Н. Булынский, В.И. Загвязинский, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, А.А. Орлов, Н.С. Сунцов, Т.И. Шамова и

др);

- современные концепции совершенствования высшего образования в
ведомственных образовательных учреждениях МВД (И.В. Горлинский,
Ю.А. Злотников, В.В. Кожевников, А.П. Лончаков, Е.И. Мещерякова,
В.И. Родионов, СФ. Сердюк, А.В. Симоненко, A.M. Столяренко и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовался комплекс методов:

- теоретических (системный и теоретический анализ; теоретическое и
практические моделирование; изучение и анализ философской и педагогической
литературы по проблеме исследования; обобщение и систематизация
теоретических позиций, взглядов, оценок существующих и перспективных

технологий обучения; изучение и обобщение массового и передового опыта применения технологий обучения);

- эмпирических (наблюдение; экспертные оценки, тестирование, анкетирование,
диагностические беседы; математические методы статистической обработки
экспериментальных данных).

Опытно-экспериментальная база исследования:

Исследование проводилось на базе факультета заочного обучения Воронежского института МВД России в период с 2003 по 2007 гг. На разных этапах экспериментальной работы в исследование были вовлечены слушатели третьего и четвертого курсов факультета заочного обучения (ФЗО) специальности «Правоохранительная деятельность». В опытно-экспериментальной работе было задействовано 560 слушателей, а также 27 преподавателей, руководителей и методистов Воронежского института МВД России. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы исследования, изучалась научная и учебно-методическая литература, накапливался эмпирический материал, определялись методологические и методические подходы к проблеме. На этом этапе разрабатывался понятийный аппарат, гипотеза, проблема исследования.

На втором этапе (2004 - 2006 гг.) проводилась экспериментальная работа, в которой проверялась гипотеза, велась разработка и апробация в учебном процессе вуза педагогической модели развития культуры самостоятельной деятельности слушателей-заочников, оценивалась ее эффективность.

На третьем этапе (2006 - 2007 гг.) проводилось обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, апробация результатов исследования в институтах МВД России.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе

уточнены понятия «культура самостоятельной деятельности» и «развитие культуры самостоятельной деятельности» применительно к заочному обучению слушателей в образовательных учреждений МВД России;

определены и теоретически обоснованы инновационные технологии заочного обучения, развивающие культуру самостоятельной деятельности слушателей;

разработана педагогическая модель развития культуры самостоятельной деятельности слушателей факультетов заочного обучения образовательных учреждений МВД России;

выявлены и обоснованы педагогические условия развития культуры самостоятельной деятельности слушателей, обучающихся заочно в образовательных учреждениях МВД России.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширены существующие в педагогике представления о развитии культуры самостоятельной деятельности применительно к заочному образованию сотрудников органов внутренних дел; обоснованы необходимые для этого педагогические условия; теоретически обоснованы инновационные технологии заочного обучения слушателей, развивающие культуру их самостоятельной деятельности. Научное исследование вносит определенный вклад в разработку педагогических аспектов теории развития культуры самостоятельной деятельности в процессе обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанная технология развития культуры самостоятельной деятельности
слушателей-заочников является основой для дальнейшего конструирования
инновационных технологий обучения сотрудников органов внутренних дел в
вузах МВД России:

результаты внедрения разработанной педагогической модели развития культуры самостоятельной деятельности позволяют осуществить профессионально значимый для проходящих службу в органах внутренних дел и одновременно получающих высшее образование сотрудников из фазы формирования культуры самостоятельной деятельности в фазу саморазвития, жизнетворчества, непрерывного стремления к самосовершенствованию в профессиональной деятельности;

разработанные и внедренные в учебный процесс методики организации обучения слушателей, направленные на развитие культуры их самостоятельной деятельности, а также электронные обучающие системы и электронные учебники для дистанционного обучения, могут быть использованы при разработке учебно-программной документации, методических пособий, дидактических материалов в ходе осуществления профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России.

Достоверность научных результатов обеспечивается исходными
методологическими положениями, утвердившимися в педагогической науке;
соблюдением логики системного анализа; применением современных методов
теоретического и эмпирического исследования; проверкой результатов
исследования в непосредственной практической деятельности;

репрезентативным объемом экспериментальной выборки, использованием статистических методов при обработке результатов педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие основные положения:

  1. Культура самостоятельной деятельности - это накопленный человеческим разумом аккумулированный опыт, который формирует систему регулятивов и способностей осуществлять самостоятельную деятельность, а также самоорганизацию и самосовершенствование. Развитие культуры самостоятельной деятельности слушателя - это процесс целенаправленного повышения уровня потребностей в самоорганизации и самосовершенствовании, готовности к организации самостоятельной деятельности в процессе обучения, творческой активности в получении знаний, приобретении умений и навыков совершать конкретные действия по самоорганизации и самосовершенствованию.

  2. Технология развития культуры самостоятельной деятельности слушателей образовательных учреждений МВД России, обучающихся заочно представляет собой систему научно обоснованных действий всех, но прежде всего, активных участников процесса обучения, осуществление которых с высокой степенью гарантированности приводит к достижению поставленных целей обучения.

3. Развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей,
обучающихся заочно, представляется теоретико-функциональной моделью.
Модель включает в себя: цель, непосредственную и опосредованную
деятельность преподавателя, направленную на развитие в процессе обучения
культуры самостоятельной деятельности слушателей ФЗО; самостоятельную

деятельность слушателей в сессионный и межсессионный периоды, состоящую в получении знаний, приобретении умений и навыков по изучаемым дисциплинам, развитии творческих способностей; педагогические условия, определяющие развитие культуры самостоятельной деятельности в направлении самоорганизации и саморазвития; результат.

4. Критериями результативности применения технологии обучения, способствующей развитию культуры самостоятельной деятельности слушателей, обучающихся заочно, являются: потребность слушателя в самостоятельной деятельности в сессионный и межсессионный периоды, потребность в самоорганизации и самосовершенствовании; технологическая готовность к организации самостоятельной деятельности на аудиторных занятиях и вне аудитории; творческая активность в самостоятельной деятельности, стремление подняться на более высокий уровень самоорганизации и самосовершенствования; результативность самостоятельной деятельности и самоорганизации, находящая отражение в количественных характеристиках учебной деятельности. Результативность применения технологий обучения, направленных на развитие культуры самостоятельной деятельности слушателей ФЗО, должна измеряться системой показателей, на основе которых устанавливаются уровни развития культуры по каждому критерию и достигнутый уровень развития культуры самостоятельной деятельности слушателя.

5. Для развития культуры самостоятельной деятельности слушателей-
заочников в процессе обучения в вузе МВД необходимы следующие
педагогические условия: направленность используемых на учебных занятиях
методов на развитие культуры самостоятельной деятельности; информационная
и правовая насыщенность учебного процесса, порождающая необходимость
поиска оптимальных способов организации самостоятельной

деятельности в процессе обучения; наличие и готовность слушателей к

использованию достаточной материально-технической базы, позволяющей
применять новые информационные технологии, в том числе и компьютерные
технологии дистанционного обучения; творческое взаимодействие
преподавателей и слушателей на всех этапах реализации технологии развития
культуры самостоятельной деятельности слушателей; установка на повышение
уровня культуры самостоятельной деятельности, саморазвития и

самосовершенствования.

Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практических, научных и научно-методических конференциях: «Качество профессионального образования: проблемы, решения, перспективы»// Шестая научно-практическая конференция. - Воронеж, Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж, февраль - март 2004 г. «Формирование современной образовательной среды в условиях реализации нового поколения стандартов среднего профессионального образования»//Седьмая научно-практическая конференция. - Воронеж, Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж, март 2004 г.; «Применение новых технологий в образовании»//ХУ1 Международная конференция. - Троицк, Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, июнь 2005 г.; «Социальная теория, ее истинность и роль в историческом процессе»// 7

международная научная конференция. - Воронеж, ВГПУ, май 2005 г.; «Проблемы развития социальной сферы в транзитивной экономике»// Всероссийская научно-практическая конференция. - Воронеж, ВГУ, апрель 2005 г.; «Современная экономическая система общества: глобальные, народнохозяйственные и региональные проблемы»// Региональная научно-практическая конференция. - Воронеж, ВЭПИ, февраль 2005 г.; «Информатика: проблемы, методология, технологии»//Пятая региональная научно-методическая конференция. - Воронеж, ВГУ, февраль 2006 г. и др. Тезисы докладов на указанных конференциях опубликованы в сборниках и материалах, издававшихся по итогам их проведения. Кроме того, апробация результатов исследования осуществлялась в процессе выступлений с докладами на ежегодных вузовских конференциях Воронежского института МВД России (2000 - 2005 гг.).

Внедрение результатов научного исследования осуществлялось в процессе публикации научных и методических работ, а также посредством их обсуждения на научных и методических конференциях. Внедрение результатов исследования осуществлялось и при организации проведения опытно-экспериментальной работы на факультете заочного обучения Воронежского института МВД России. Положительные результаты внедрения материалов исследования документально подтверждены актом внедрения.

Исследование выполнено на основе нормативных документов, определяющих требования к организации, содержанию, методическому обеспечению процесса обучения в образовательных учреждениях МВД России; научных публикаций по проблемам: методологии комплексного педагогического исследования и философии образования, формирования новой образовательной парадигмы и тенденций развития высшего профессионального образования, управления и самоуправления процессом обучения, информационных образовательных технологий, моделирования и оптимизации в образовательных системах, культуры деятельности и культуры обучения, передового педагогического опыта и личного опыта работы в образовательных учреждениях.

Подобные работы
Шкарупа Наталия Владимировна
Дистанционное обучение как условие развития профильной дифференциации в средних общеобразовательных школах
Арганы Нина Федоровна
Когнитивно-стилевая дифференциация обучения как условие развития профессиональной компетентности будущего специалиста
Биржева Мариет Альджариевна
Организационно-педагогические условия обучения и развития интеллектуально одаренных детей в начальной школе
Лоне Юлия Александровна
Организационно-педагогические условия развития профессионализма мастера производственного обучения колледжа
Фоминых Мария Михайловна
Педагогические условия развития эвристического мышления при обучении математике студентов нематематических специальностей
Серебрякова Валентина Алексеевна
Организационно-педагогические условия развития мотивации учащихся к профессиональному обучению
Хрусталева Татьяна Всеволодовна
Организационно-педагогические условия развития учебной самостоятельности студентов при обучении в вузе (На примере изучения начертательной геометрии и инженерной графики)
Педан Татьяна Николаевна
Организационно-педагогические условия развития самоконтроля старшеклассников в процессе обучения
Маштанова, Вера Васильевна
Педагогические условия развития умственных способностей слабоуспевающих детей : При обучении математике
Толстопятова Ольга Анатольевна
Психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития интеллектуально одаренных детей в условиях дополнительного общего образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net