Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Молчанова Галина Аркадьевна. Формирование ценностных ориентаций студентов средствами русской национальной культуры : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Тамбов, 2007 227 с. РГБ ОД, 61:07-13/1401

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Формирование ценностных ориентации студентов
средствами русской национальной культуры как научно-
педагогическая проблема
14

  1. Проблема формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры в научно-педагогической литературе 14

  2. Сущность и содержание формирования ценностных ориентации молодежи средствами русской национальной культуры 30

  3. Функциональные возможности русской национальной культуры в процессе формирования ценностных ориентации студентов 48

. Выводы по первой главе 60

ГЛАВА 2. Практика формирования ценностных ориентации
студентов средствами русской национальной культуры
64

2.1. Модель формирования ценностных ориентации студентов
средствами русской национальной культуры 64

  1. Педагогические условия реализации предложенной модели... 92

  2. Основные результаты опытно-экспериментальной работы.... 129 Выводы по второй главе 150

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 154

Библиографический список 157

ПРИЛОЖЕНИЯ 187

Введение к работе:

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения во всех областях российского общества обусловили перемены в общественном сознании, утрату духовных и нравственных идеалов. Однако разрушение прежних ценностей не привело к появлению идеи, консолидирующей современное российское общество, а произошло отчуждение личности от норм, традиций и духовно-нравственных ценностей национальной культуры, нарушилась преемственность поколений. Культурная среда России переживает сложный этап развития: наблюдается переоценка ценностей устоявшихся теорий и сложившихся концепций, разрыв между высокой социальной значимостью культуры и ее реальным уровнем. В силу того, что многие прежние духовные ценности и ориентиры утрачены, а новые пока не выработаны, распространяются ложные ценности «массовой» культуры и субкультур, в массовом сознании (особенно в молодежном) стали преобладать деструктивные и разрушительные ценностные установки.

Вследствие этого в настоящее время актуальна проблема формирования ценностных ориентации молодежи средствами русской национальной культуры. В данном случае культура предстает уникальным механизмом самосохранения общества, является средством адаптации к окружающему миру; усвоение ее образцов является базовым элементом развития личности, ориентированным на нравственные и эстетические ценности человека. Культура затрагивает весь внутренний, мировоззренческий и нравственный мир личности: устремленность в будущее, ценностные ориентиры, интересы и потребности, чувства и разум. Теоретико-методологические основы феномена культуры рассматриваются в работах К.А. Абульхановой-Славской, А.И. Арнольдова, М.М. Бахтина, B.C. Библера, М.С. Кагана, Л.Н. Когана, М.К. Мамардашвили, Э. С. Маркаряна, В.М. Пивоева и др.

В современных условиях, как отмечает большинство ученых, при формировании ценностных ориентации студентов необходимо уделять приоритетное

4 значение национальным российским традициям и ценностям, достижениям национальной российской культуры, не умаляя роли общечеловеческих ценностей. Важнейшим элементом развития личности является приобщение студентов к духу и культуре своего народа (B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя и др.).

Высшая школа России является не только институтом подготовки кадров-высшей квалификации, но и не в меньшей степени институтом развития личности, формирования гражданских и личностных качеств, обеспечивающих функцию наследования культуры народа. Таким образом, усвоение общекультурной составляющей высшего образования означает: присвоение духовных ценностей, которые способствуют перспективному развитию общества; осознание этих ценностей своими через признание идеалов; реализацию эталонов и образцов поведения, способствующих достижению возникающих в культуре перспектив. Становится очевидным, что освоение культуры, приобщение молодежи к ценностям российской и мировой культуры находятся в прямой зависимости от эффективности образовательной деятельности высшей школы.

Не случайно в последние годы растет число работ, связанных с формированием ценностных ориентации студентов и с формированием ценностных ориентации средствами культуры в частности. Данной проблеме посвящены труды В.И. Андреева, Л.А. Байковой, Е.В. Бондаревской, И.А. Зимней, И.А. Липского, М.И. Старова, Р.С. Пионовой, А.Д. Солдатенкова, Ю.Г. Фокина и др.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что в последние годы целенаправленно проводятся исследования по поиску новых подходов к формированию ценностных ориентации студентов. Вместе с тем остаются недостаточно разработанными педагогические условия формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры, необходимо определение критериального аппарата оценки сформированности ценностных ориентации; не разработана технология эффективного формирования данного феномена.

Таким образом, можно констатировать наличие объективно существующего противоречия между потенциальными возможностями русской национальной культуры для формирования ценностных ориентации студентов и неразработанностью научно-теоретических и технологических основ процесса формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Указанное противоречие обусловило проблему исследования: выявление и анализ педагогических условий, способствующих формированию ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры, что определило формулировку темы. Такой подход позволяет: на теоретическом уровне - сосредоточить усилия на разработке и обосновании теоретических основ формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры; на прикладном уровне - ориентировать педагогов на выявление специфических особенностей формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: процесс воспитания студентов в вузе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом нами сформулированы задачи исследования:

  1. Определить сущность и содержание формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

  2. Разработать педагогическую модель формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

  3. Разработать критериальный аппарат, позволяющий диагностировать уровень сформированности ценностных ориентации студентов.

  4. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать учебно-методические материалы для педагогических и научно-педагогических кадров.

Гипотеза исследования основана на предположении, что процесс формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры будет эффективен, если:

определены сущность и содержание формирования ценностных ориентации студентов в вузе на основе культурологического подхода;

разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры, основанная на культурологическом, аксиологическом, комплексном и личностно-деятельност-ном подходах, включающая компоненты: цели формирования; средства их достижения; продукты и результаты деятельности; содержание педагогической деятельности, определяемое набором методов и форм развития личности; педагогические технологии, имеющиеся ресурсы;

разработан критериальный аппарат, позволяющий диагностировать уровень сформированности ценностных ориентации;

- определены педагогические условия, способствующие формированию
ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Методологической основой исследования является философская концепция развития личности в процессе освоения культурно-исторического опыта; положения о единстве сознания и деятельности; о деятельности как форме познания действительности и условии развития личности; идеи культурологического, аксиологического, комплексного, личностно-деятельностного подходов к проблеме формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Теоретической основой исследования служат педагогические и психолого-педагогические концепции, касающиеся: общих закономерностей педагогического процесса в высшей школе, соответствующих образовательных технологий (А.И. Арнольдов, Л.С. Выготский, B.C. Гершунский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, P.M. Куличенко, А.Н. Леонтьев, Л.Н. Макарова, Н.Д. Никандров,

7 П.И. Пидкасистый, Р.С. Пионова, И.П. Подласый, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Се-левко, В.А. Сластенин, Ю.Г. Фокин, М.С. Чванова и др.); положений культурологического подхода в педагогике (А.И. Арнольдов, Е.В. Бондаревская, М.Я. Виленский, И.Ф. Исаев, А.К. Колесова, В.А. Сластенин, В.Э. Тамарин и др.); формирования личности (П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Н.Н. Нечаев, А.Е. Одинцова, А.И. Щербаков и др.); положений аксиологического подхода к развитию личности (В.И. Андреев, Б.М. Бим-Бад, Д.И. Водзинский, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.); воспитания эстетической и художественной культуры личности (Г.Г. Квасов, В.Т. Лисовский, З.В. Сикевич и др.); проблемы формирования ценностных ориентации (Н.Г. Багдасарьян, Л.К. Иванова, Е.Б. Мостовая, Е.Н. Селезнева, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.). Методы исследования:

теоретический анализ научной литературы (философской, психологической, педагогической, культурологической); анализ феномена русской национальной культуры;

эмпирические методы (социологический опрос, включенное наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, ранжирование, самооценка);

методы статистической и математической обработки экспериментальных данных и их интерпретации.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлась Академия непрерывного образования Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Отдельные методики использовались и на других категориях: слушателях Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования. На различных этапах экспериментальной работы исследованием было охвачено 130 студентов (в формирующем эксперименте принимало участие 80 человек).

Организация исследования осуществлялась в несколько этапов.

Первый этап - поисковый (2001-2002 годы). Анализ литературы по проблеме исследования, определение его цели и задач, выбор объекта и предмета исследования, разработка плана и инструментария, выдвижение первичных гипотез. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента, посвященного выявлению ценностных ориентации студентов, анализ его результатов.

Второй этап - экспериментальный (2002-2004 годы). Определение основных задач и методики формирующего эксперимента. Осуществление опытно-экспериментальной работы, в ходе которой уточнялись критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентации студентов, проверялись намеченные ранее педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Третий этап - теоретико-обобщающий (2004-2006 годы). Анализ, обработка, обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; формулировка основных теоретических выводов и методических рекомендаций по проблеме исследования; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

уточнены сущность и содержание формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры;

выявлены функции русской национальной культуры, целенаправленно влияющие на процесс формирования ценностных ориентации студентов (фиксации информации в различных текстах на «языках культуры»; осуществления коммуникации в обществе во времени и в пространстве; получения новой информации и преобразования имеющейся);

разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры;

определены и обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентации студентов;

- выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в уточнении понятия «ценностные ориентации» применительно к процессу их формирования средствами русской национальной культуры в условиях высшего профессионального образования; теоретическом обосновании модели формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры; полученные данные могут служить базой для дальнейших теоретических и практических разработок в области формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для успешного решения проблемы формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры в условиях вуза и могут быть использованы для этих целей в других учебных заведениях системы профессионального образования. Прошедшие опытно-экспериментальную проверку модель и педагогические условия формирования ценностных ориентации студентов средствами русской национальной культуры, разработанные критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентации могут быть использованы в процессе воспитания будущих специалистов. Составляющие разработанной программы «Венок ремесел» могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе вуза в формах учебных спецкурсов, факультативов, а также внеаудиторной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

Подобные работы
Медведевских Валентина Степановна
Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественной культуры студентов педагогического колледжа
Махова Наталья Валерьевна
Формирование нравственной культуры студентов средствами массовой информации
Кравцова Елена Васильевна
Формирование педагогической культуры студентов средствами истории литературы страны изучаемого языка
Романченко Татьяна Николаевна
Электронный учебник как средство формирования информационной культуры студентов
Эмирова Наида Нурмагомедовна
Дагестанская народная художественная культура как средство формирования у студентов опыта досуговой деятельности
Галкина Марина Владимировна
Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма
Воробьева Инесса Анатольевна
Дидактические средства формирования ключевых компонентов профессиональной культуры студентов университета
Анненкова Ольга Олеговна
Средства формирования педагогической культуры как основы готовности студентов к профессиональной деятельности (На примере института искусств)
Соколова Наталья Игоревна
Формирование экологической культуры у студентов педагогических вузов средствами изучения иностранного языка
Степанова Галина Алексеевна
Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net