Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Королева Наталья Михайловна. Формирование нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования : 13.00.01 Королева, Наталья Михайловна Формирование нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования (на материале английского языка) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Курск, 2007 163 с. РГБ ОД, 61:07-13/1195

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ

КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ

ИІЮЯЗЫЧ1ЮГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.Воспитание новой личности, ориентированной на нравственные

ценности, как цель современного образования 13

1.2.Младший школьный возраст - сензитивный период для формирования

нравственных качеств личности 27

1.3.Нравственное развитие личности младшего школьника в процессе

иноязычного образования 48

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 66

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕ1ІТАЛЬНОЕ ОБОСІIOBA1ІИЕ

ВОЗМОЖНОСТИ ВЛИЯНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

2.1.Обоснование теоретической модели формирования нравственных качеств

личности младших школьников 69

2.2.Практическая реализация модели 88

2.3.0ценка эффективности предлагаемой модели формирования

нравственных качеств личности младшего школьника 102

ВЫВОДЫ НО ГЛАВЕ 2 118

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122

БИБЛИОГРАФИЯ 129

ПРИЛОЖЕНИЯ 144

Введение к работе:

Актуальность исследования. Формирование нравственных качеств детей и подростков всегда было в центре внимания педагогической науки. Особую остроту и актуальность эта проблема приобретает сегодня, когда современная ситуация в мире и в нашей стране многими учеными характеризуется как кризис нравственности, или более того, как «антропогенная катастрофа» (М.Мамардашвили).

Социально-экономические преобразования, происходящие в нашем обществе, обусловили прагматизацию жизненных установок и идеалов, когда материальные ценности выходят на первый план, а духовные отодвигаются на периферию или полностью игнорируются. Данная тенденция актуализирует задачу развития духовных сил, возвышенных потребностей и моральной ответственности современных учащихся.

Иноязычное образование обладает значительным развивающим и воспитывающим потенциалом, так как в рамках дисциплины «иностранный язык» мы имеем возможность закреплять и обогащать нравственный опыт детей путем сравнения системы нравственных ценностей родной и иностранной культуры. Переосмысление современной парадигмы иноязычного образования с учетом возросшей актуальности воспитательного аспекта требует корректировки содержания и методологии обучения иностранному языку с учетом специфики возраста обучаемых.

Представляется, что проблема становления нравственных основ личности в иноязычном образовании особенно актуальна в младшем школьном возрасте, поскольку именно от начальной ступени зависит успешность дальнейшего обучения и воспитания.

Проблема нравственного становления личности ребенка нашла отражение в отечественных исследованиях философов С.Ф.Анисимова, Е.А.Ануфриева, В.Г.Афанасьева, Г.С.Батищева, Л.П.Буевой, Г.Н.Филонова, социологов М.И.Бобневой, Р.Г.Гуровой, М.Я.Корнеева, В.П.Кузьмина,

которые определяют воспитание как будущее человеческого бытия, а упадок нравственности - упадком человека.

В работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Анцыферовой, Л.И.Божович,
Е.В.Бондаревской, Б.С.Братуся, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева,

А.В.Петровского, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина раскрыты

психологические механизмы перехода нравственного опыта во внутреннюю психологическую структуру личности, обосновано значение деятельности и общения в формировании нравственных качеств.

Педагогические проблемы нравственного воспитания рассматриваются в исследованиях Ш.А. Амонашвили, З.И. Васильевой, С.А. Ефименковой, А.А. Корзинкина, СВ. Кузовкина, В.М. Меньшикова, А.В. Мудрика, Н.Д. Никандрова, А.А. Романовой, Т.И. Петраковой, В.А. Сластенина, Н.М. Трофимовой, Н.Е. Щурковой, В.Д. Шадрикова, С.Л. Франка, Adams G.S., Aronson N.S, Blake R.W., Brown G.J. и других.

Практикоориентированные направления совершенствования

нравственного воспитания отражены в таких государственных документах как «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г.», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.», «Программа развития воспитания детей в Российской Федерации до 2010 г.».

Анализ научных работ и нормативных материалов, посвященных проблеме нравственного воспитания личности ребенка в процессе образования, позволяет выделить следующие положения:

-социальный заказ общества выдвигает в качестве приоритетной задачу духовного образования человека, развития его нравственных качеств, требует обеспечить более полную реализацию воспитательного потенциала иноязычного образования.

-современная парадигма иноязычного образования основывается на приоритетности воспитательного аспекта, однако на практике реализация данного аспекта происходит без использования целенаправленной методологии формирования нравственных качеств личности обучающихся,

кроме того, недостаточно исследована специфика нравственного развития личности на начальной ступени иноязычного образования.

-представляется актуальной реализация Концепции развития индивидуальности в диалоге культур, предложенной Российским центром иноязычного образования (Е.И.Пассов), согласно которой развитие личности происходит в контексте «диалога культур», где каждая культура представляет собой определенную форму мышления, мировоззрения и поведенческих доминант, влияющих на формирование человека как личности, его нравственных установок и ценностей.

Проведенный анализ современных учебно-методических комплексов, предназначенных для обучения иностранному языку младших школьников показал, что в них содержится большое количество образовательных и развивающих упражнений, в которых имплицитно присутствует воспитательная направленность. Однако, в первую очередь, они предполагают овладение основами коммуникативной компетенции, речевыми знаниями, умениями и навыками. Нравственно-ориентированные задания носят фрагментарный характер и нередко не включены в контекст общей системы воспитания.

Поэтому в практике обучения иностранным языкам нередко отсутствует целенаправленная стратегия воспитательного воздействия, направленная на осмысление общечеловеческих ценностей, формирование и развитие нравственных качеств личности младшего школьника.

С учетом этого нами была выбрана тема исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: определить совокупность оптимальных психолою-педагогических условий формирования и развития нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования.

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является иноязычное образование на начальной ступени обучения в средней школе.

Предметом исследования является процесс формирования нравственных качеств личности младшего школьника в условиях иноязычного образования.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Обосновать теоретическую модель целенаправленного формирования и
развития нравственных качеств личности младших школьников в процессе
иноязычного образования.

2. Разработать содержание нравственно-ориентированных заданий,
адекватных возрастным особенностям младших школьников.

3. Определить критерии и уровни сформированности нравственных
качеств личности младшего школьника.

4. Разработать дидактические рекомендации для учителей иностранного
языка начальной школы по формированию нравственных качеств личности
младшего школьника.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что иноязычное образование окажет существенное влияние на формирование и развитие нравственных качеств личности младшего школьника, если:

-использовать целенаправленную стратегию воспитательного

воздействия, направленную на формирование нравственных качеств

личности ребенка;

-интегрировать ранее усвоенный нравственный опыт, полученный в

родной культуре, с приобретаемым на уроках иностранного языка

коммуникативным, нравственно-этическим опытом в рамках диалога

культур;

-осуществлять формирование нравственных качеств личности младшего

школьника в процессе иноязычного образования в контексте общей

системы нравственного воспитания.

Методологическую основу исследования составили общефилософские принципы системности, всесторонности, конкретности и объективности

исследования; дидактические принципы обучения; личностно-деятельностный подход к реализации нравственною потенциала младшего школьника; идеи гуманизации образовательной среды и гуманитаризации содержания учебно-воспитательного процесса в начальной школе; «Концепция развития индивидуальности в диалоге культур» (Е.И.Пассов); положения педагогики и психологии о детерминированности развития личности ребенка содержанием и способами осуіцествления учебной и игровой деятельности как ведущих видов деятельности в младшем школьном возрасте.

Теоретическую основу исследования составили:

-положения о сущности человека, его личностном развитии как духовном становлении в культурно-ценностном пространстве, во взаимодействии с миром (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн, А.А.Ухтомский);

-психолого-педагогические положения о задачах и средствах нравственного развития личности в младшем школьном возрасте (Ш.А.Амонашвили, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Зеньковский, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконин);

-педагогические концепции, основанные на ценностном,
культурологическом подходах к воспитанию (Е.П.Белозерцев,
Е.В.Бондаревская, Б.ЗВульфов, С.И.Гессен, В.А.Сластенин,

В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, І І.Е.Щуркова);

-теоретические положения о коммуникативности как основе овладения иноязычной культурой в ее учебном, познавательном, развивающем и воспитательных аспектах; о взаимоотношениях языка, сознания, личности и общества (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Е.И.Пассов, Л.В.Щерба).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

-теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативной документации);

-эмпирические (беседа, интервью, анкетирование, наблюдение, тестирование);

-опытно-экспериментальная работа;

-методы статистической и математической обработки эмпирических материалов.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №32», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №42». Всего исследованием было охвачено 92 учащихся вторых классов, 12 учителей иностранного языка Исследование выполнялось в три этапа:

Первый этап (2001-2002гг.) - поисковый, был посвящен анализу современного состояния проблемы в теории и практике начального образования, определялись пути ее решения; проводилось изучение философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

Второй этап (2002-2003гг.) - прогностический, на котором уточнялись положения, составляющие теоретическую основу исследования; разрабатывалась модель формирования нравственных качеств личности младшего школьника в иноязычном образовании; определялись критерии сформированное нравственных качеств.

Третий этап (2003-2006гт.) - опытно-экспериментальный - был посвящен проверке общей гипотезы исследования, выявлялись психолого-педагої ические условия формирования нравственных качеств младшего школьника в иноязычном образовании, проводилась опытно-экспериментальная работа, обрабатывались и обобщались полученные данные, формулировались выводы; подводились итоги исследования, оформлялся текст диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В процессе иноязычного образования происходит взаимодействие и
взаимовлияние системы нравственных ценностей двух культур: культуры
изучаемого языка и родной культуры учащихся. Результатом данного
взаимодействия должно являться закрепление и развитие нравственных
качеств личности младшего школьника, вместе с формированием основ
коммуникативной компетенции. Становление и развитие нравственного опыта
ребенка возможно в рамках диалога культур в процессе иноязычного
образования на основе специально разработанной целенаправленной
стратегии воспитательного воздействия. Нравственными качествами, на
формирование которых должно быть направлено педагогическое воздействие
на начальной ступени, являются доброта как способность к сопереживанию и
сочувствию, готовность прийти на помощь, доброжелательность,
взаимопонимание, трудолюбие, честность. Реализация воспитательного
потенциала иноязычного образования возможна на основе теоретической
модели, которая предполагает целенаправленное развитие нравственных
качеств личности младших школьников на основе функционального переноса,
в результате которого происходит осмысление и соотнесение
индивидуального социально-нравственного опыта, полученного в родном
языке, с приобретаемым иноязычным коммуникативным опытом, в условиях
нравственно-ориентированного иноязычного взаимодействия.

Модель представляет собой дидактическую систему, направленную на развитие нравственных качеств учащихся, в структуру которой включены следующие компоненты: цель, задачи, содержательная основа, принципы, педагогические условия.

2. Содержательной основой формирования нравственных качеств
младших школьников выступают обучающие модули, содержащие знакомые
детям сказки, рифмовки и стихи с нравственно-сообразными смысловыми
контекстами на родном и иностранном языках. В состав модулей также
входя г задания и упражнения монологического и диалогического характера,

ориентированные на формирование и выражение отношения учащихся к нравственным ситуациям и поступкам. Актуализации социально-нравственного опыта воспитанников, эмоциональных и поведенческих составляющих формируемых нравственных качеств способствуют: освоение детьми темпоритмики при чтении стихотворений; применение средств наглядности; использование сюжетно-ролевых и коммуникативных игр; решение нравственных проблем, содержащих ситуации моральною выбора.

3. Уровень сформированности нравственных качеств младших
школьников (высокий, средний, низкий) определяется с помощью
следующих критериев:

- умение объяснить, что представляет собой данное нравственное качество;

-готовность проявлять данные качества в поведении;

-способность анализировать и оценивать свое поведение и поступки.

4. Дидактические рекомендации для учителей иностранного языка
начальной школы по формированию нравственных качеств личности
опираются на следующие положения:

- в содержание обучения иностранному языку необходимо включать нравственно-ориентированные тексты, задания и упражнения, связанные с проявлением сострадания, сочувствия, с оказанием помощи другому, оценкой позитивных и негативных в нравственном отношении способов поведения;

-коммуникативные упражнения целесообразно связывать с восприятием и осмыслением нравственного опыта детей, анализом нравственных ситуаций, решением проблем нравственного выбора;

-закреплению материала нравственного содержания способствуют коммуникативные игры, проблемные задания, пиктограммы, помогающие освоению лексики, отражающей эмоциональные состояния и нравственно-ценностные отношения;

-для формирования нравственных качеств учащихся и обоїащения их социально-нравственного опыта важно переживание воспитанниками чувства

успеха (индивидуального и совместного) и радости самовыражения средствами иностранного языка.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна заключаются в следующем:

-разработана теоретическая модель, направленная на формирование нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования;

-определено содержание нравственно-ориентированных заданий, способствующих формированию нравственных качеств младших школьников;

-установлены критерии и уровни сформированности нравственных качеств учащихся;

-разработаны дидактические рекомендации для учителей иностранного языка начальной школы по формированию нравственных качеств личности младшего школьника.

Теоретическая значимость полученных результатов заключается в уточнении и конкретизации понятий «нравственные качества личности», «иноязычное образование», «диалог культур» применительно к реализации воспитывающей функции обучения младших школьников иностранному языку. Представленные в работе теоретические основы моделирования процесса формирования нравственных качеств и условия, способствующие реализации модели, дополняют теорию нравственного воспитания школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы и результаты способствуют реальному повышению эффективности работы по нравственному воспитанию учащихся начальной школы средствами иноязычного образования. Прошедшие опытно-экспериментальную проверку учебно-дидактические материалы и рекомендации используются в учебно-воспитательном процессе начальных школ, применяются при проведении практических занятий со студентами Курского государственного университета по теории обучения иностранным

языкам, в процессе изучения элективного курса «Психолого-педагогические условия и методика раннего обучения иностранным языкам» на факультетах иностранных языков.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены логичностью и непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций; использованием широкого круга философских, социологических, педагогических, психологических и других источников; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследования; тщательным анализом хода и результатов длительной опытно-экспериментальной работы и доказательностью сделанных на ее основе выводов; возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, ее переноса в новые педагогические условия.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики преподавания иностранных языков Курского государственного университета (КГУ), сообщались в виде докладов на заседаниях аспирантского объединения КГУ, научно-практических конференциях; с результатами исследования были ознакомлены учителя иностранных языков общеобразовательных школ города Курска. Кроме того, проводились семинары для студентов 4-5 курсов факультета иностранных языков КГУ в рамках элективного курса "Психолого-педагогические условия и методика раннего обучения иностранным языкам". Апробация проходила в течение 2001-2006 в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 32», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42» города Курска.

Материалы диссертации используются в практической работе учителей иностранного языка начальных классов средних образовательных школ № 6, № 32, № 42 города Курска.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. В первой главе рассматриваются тенденции современной системы образования, ориентированные на гуманизацию, демократизацию и социализацию процесса обучения; обосновывается усиление внимания к ценностно-ориентирующей функции иноязычного образования; во второй главе представлена теоретическая модель формирования и развития нравственных качеств личности младших школьников; подведены итоги опытно-экспериментальной работы, дана интерпретация полученных результатов.

Подобные работы
Ефименкова Светлана Анатольевна
Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса "Основы православной культуры"
Ревунова Анна Юрьевна
Педагогические условия становления ценностно-смысловой направленности личности школьника в процессе естественнонаучного образования
Матвеева Надежда Александровна
Образование этнически культурной личности школьника в педагогическом процессе
Алферова, Марина Леонидовна
Формирование экономической культуры младших школьников в процессе дополнительного образования
Телицына Галина Викторовна
Актуализация ценностно-целевого аспекта содержания образования в процессе формирования познавательной активности и самостоятельности школьников (На материале естественнонаучных дисциплин)
Романова Елена Юрьевна
Формирование творческой активности младших школьников в процессе эстетического образования
Юдина Светлана Юрьевна
Формирование у младших школьников "образа Я ученика" в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования
Неретин Валерий Федорович
Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования
Шаронин Юрий Викторович
Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования
Полякова Александра Лиджиевна
Формирование деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net