Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Завизионов Юрий Гаврилович. Воинское воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Санкт-Петербург, 2007 167 с. РГБ ОД, 61:07-13/1492

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3 -12

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИИ АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВОИНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ АРМИИ И ВО ВНУТРЕННИХ ВОЙСКАХ.. 13

  1. Зарождение и становление отечественной школы воинского воспитания регулярных частей российского государства 13-27

  2. Система принципов нормативно-уставного регулирования воинского воспитания военнослужащих российской армии и внутренних войск в XVIII-XIX веках и в начале XX века 27-45

  3. Воинское воспитание во внутренних войсках в советский период и в современных условиях РФ 46-64

Выводы по I главе 64-67

ГЛАВА И. ВОИНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ВОЕННО-УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЯХ В РОССИЙСКОЙ АРМИИ И ВНУТ-
ВОЙСКАХ
68

  1. Воинское воспитание в военно-учебных заведениях Российской империи 68-91

  2. Модель организации процесса воинского воспитания в военных учебных заведениях внутренних войск МВД России 91-115

  3. Опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогических условий совершенствования воинского воспитания курсантов

в вузах внутренних войск MB в современных условиях 115-141

Выводы по II главе 141 -142

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 143-145

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 146-165

ПРИЛОЖЕНИЯ 166-167

Введение к работе:

Актуальность исследования. Перед военной педагогикой Российской Федерации в настоящее время возникли исключительно сложные и важные проблемы: это не только научное обоснование процесса подготовки офицерских кадров, способствующих успешно решать задачи национальной безопасности и государства, но и формирование такой системы воинского воспитания, которая отвечала бы новой структуре и приоритетным задачам всех силовых структур РФ. Актуальность проблемы вызвана и наблюдающимися противоречиями между реформированием всех силовых структур и системой учебно-воспитательной деятельности военных вузов. Переход высшей военной школы на подготовку специалистов по Государственным образовательным стандартам поставил военное образование и воспитание курсантов в зависимость от учебно-методических объединений гражданских вузов, осуществляющих подготовку специалистов высшего профессионального образования, а силовые ведомства не имеют законодательной базы для разработки государственной политики и ее реализации в области военного образования и воспитания военных кадров, в том числе чрезвычайно важного воинского воспитания, без которого не может состояться личность военного человека.

Анализ результатов исследований, проведенных военными социологами в ряде ВУЗов, показывает, что в настоящее время реальные профессиональные и моральные качества их выпускников не соответствуют потребностям Вооруженных Сил и внутренних войск МВД России1. Такое положение обусловливается, с одной стороны, ухудшением из года в год интеллектуальных способностей, морально-психологических качеств и физических данных абитуриентов, деформацией ценностных ориентации курсантов, падением престижа профессии военного,

1 См.: Военная мысль. 2001. №1. С.48.

отсутствием стремления к продвижению по службе. С другой стороны, снижением эффективности и качества воинского воспитания в военно-учебных заведениях.

Причинами низкой результативности воинского воспитания
курсантов являются: недостаточная разработанность теории и
практики процесса воинского воспитания в войсках и военно-учебных
заведениях в современных условиях; невостребованность воспитателями
научных и практических разработок данной проблемы; недостаточная
психолого-педагогическая подготовка офицеров к проведению работы по
воинскому воспитанию. В связи с этим разработка концепции

воинского воспитания военнослужащих, опирающейся на прочную научную основу и практику воинского воспитания личного состава при выполнении служебно-боевых задач, имеет особое значение.

Нуждаются в научном осмыслении важнейшие вопросы теории и практики воинского воспитания на всех уровнях: ценностно-смысловом, целевом, содержательном и результативном.

Современные военные теоретики не смогли взглянуть на воинское воспитание как целостный феномен, соотнесенный с категорией «воспитание», что породило в теории и практике целый ряд стереотипов, которые в современных условиях необходимо преодолеть.

Одним из стереотипов является - выделение воинского воспитания из общего потока педагогических процессов, ограничение его функциональной роли и определение ее как дополнительной по отношению к другим направлениям воспитания - патриотическому, правовому, эстетическому, половому, экономическому, физическому, умственному воспитанию и др. Отсюда стремление рассматривать воинское воспитание как равнорасположенное в ряду других направлений воспитания, в то время как воинское воспитание в условиях военной службы должно быть главным и системообразующим компонентом всей воспитательной работы в

войсках.

Другими стереотипами являются: социально-педагогическая иллюзия о содержании воинского воспитания, пригодного для всех категорий военнослужащих; безграничная вера во всесилие, безусловность педагогического воздействия форм, методов и средств на военнослужащего. Когда в обществе и армии происходит резкая смена форм образа жизни, духовных ценностей и идеалов, неэффективными оказываются и многие педагогические стереотипы, к которым привыкли воспитатели и воспитуемые.

Актуальность исследования проблем воинского воспитания курсантов военно-учебных заведений обусловливается и другими обстоятельствами.

  1. Радикальными изменениями в мире и стране, которые привели к существенным изменениям в системе индивидуальных ценностей и ценностных факторов молодежи в целом и военной молодежи в частности. Такие традиционные ценности, как: Родина и Отечество, воинский долг, честь, изменились, не только по общему пониманию, но и по содержанию. Возникла необходимость конкретизации данных понятий, обеспечения преемственности традиционных ценностей, а также возрождения тех из них, которые оказались забытыми, но педагогически полезными и в наши дни.

  2. Сложной морально-нравственной обстановкой, характеризующейся ростом прагматизма и индивидуализма, проявлением различных форм аморализма и бездуховности в курсантских коллективах, необходимостью повышения внимания к патриотизму, духовно-нравственному и воинскому воспитанию будущих офицеров.

3. Необходимостью выявления факторов и условий,
влияющих на процесс воинского воспитания курсантов, использования
полученных знаний для формулирования научных выводов,
рекомендаций управленческим, структурным подразделениям по

эффективному влиянию на воинское воспитание будущих офицеров.

Цель настоящего диссертационного исследования является -изложить основные подходы к формированию современной системы воинского воспитания курсантов военно-учебных заведений, раскрыть ее сущность и главные компоненты, определить направления деятельности субъектов воинского воспитания по повышению эффективности их работы с курсантами и выработать методические рекомендации.

Объектом исследования являются историко-педагогические условия развития системы воинского воспитания.

Предмет исследования - оптимизация системы воинского воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России.

Гипотеза - оптимизировать воинское воспитание курсантов возможно при условии, если разработать и внедрить в практику систему воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России, включающую:

совершенствование содержательной и технологической деятельности командиров и преподавателей по воинскому воспитанию курсантов;

научную организацию жизнедеятельности вузов внутренних войск МВД России;

совершенствование управления процессом оптимизации воинского воспитания.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой решаются следующие задачи:

1. Провести историко-педагогический анализ и выявить
положительные и отрицательные тенденции воинского воспитания офицеров
армии и внутренних войск.

2. Изложить основные подходы к формированию современной системы
воинского воспитания курсантов, раскрыть ее сущность, главные
компоненты и обосновать методику реализации программы воинского
воспитания в современных условиях.

3. Разработать критерии оценки уровня воинской воспитанности и
показать динамику оптимизации системы воинского воспитания курсантов.

4. Сформулировать теоретические выводы и практические
рекомендации по оптимизации системы воинского воспитания курсантов.

Методологическую основу исследования составили:

принципы системного анализа педагогических и психологических явлений (И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, Я.О. Коломинский, В.Я. Слепов, К.Д. Ушинский, Н.Ф. Феденко, Ю.А. Шаранов, В.Л. Юсов);

акмеологический подход к организации профессиональной деятельности обучения и воспитания (Б.Г. Ананьев, СП. Безносов, В.Л. Васильев, В.Н. Герасимов, Н.Ф. Гейжан, В.В. Карпов, Л.И. Коновалова, СВ. Кошелева, Н.В. Кузьмина, СВ. Литвиненко, А.Ф. Назаренко, B.C. Олейников, В.Я. Слепов, Е.И. Степанова, В.И. Хальзов, В.А. Якунин);

-теоретические основы военной педагогики и военной психологии (А.В. Барабанщиков, И.Г. Безуглов, Л.Т. Бородавко, В.И. Вдовюк, В.П. Герасимов, В.П. Давыдов, В.Я. Кикоть, Н.С Кравчун, В.Л. Марищук, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, А.П. Шарухин, Я.Я. Юрченко);

-личностно-социально-деятельностный подход при анализе психолого-педагогических явлений в служебно-боевой сфере (СП. Безносов, О.Ю. Ефремов, СВ. Литвиненко, В.А. Щеголев, Н.Н. Силкин, М.М. Тарасов, А.Г. Шестаков);

- современные подходы к разработке новых психолого-педагогических
технологий, методик анализа и воздействия на личность (В.П. Беспалько,
М.В. Кларин, Д.Г. Левитес, В.Л. Марищук, A.M. Пырский, А.Г. Шестаков).

В ходе исследования проанализированы труды ряда отечественных и зарубежных педагогов высшей школы прошлых веков прогрессивных руководителей военно-учебных заведений и военоначальников дореволюционной России, советского периода, материалы нормативных

документов вузов, касающихся вопросов воинского воспитания выпускников.

Наряду с теоретическими вопросами, большое место в исследовании занимает обобщение передового опыта оптимизации воинского воспитания в военно-учебных заведениях России, в частности, в вузах МВД (Л.Т Бородавко, Л.А. Бриткова, П.Н. Городов, В.Ю. Колпаков, Ю.В. Лаптев, Ю.Д. Менжега, Н.Н.Силкин, М.М. Тарасов, и др.). Основным объектом нашего исследования был Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России

Исследование проблемы оптимизации воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России и обобщение опыта воспитательной работы в вузах осуществлялось по единому замыслу на протяжении трех лет и проводилось в следующих основных направлениях:

- Изучалась история вопроса, современная философская,
психологическая и педагогическая литература, освещающая теорию и
практику оптимизации воинского воспитания, что позволило определить
тему, предмет, гипотезу, задачи и методы исследования.

Всесторонне изучались курсанты как объекты и субъекты воспитательного воздействия и взаимодействия; уровень их воинской воспитанности и степень влияния этого уровня на успешность учеб ной и служебной деятельности.

Разрабатывалась технология деятельности командиров курсантских подразделений и преподавателей, способствующая эффективности воинской воспитательной работы; в опытно-экспериментальном порядке проверялись сформулированные автором рекомендации с последующим внедрением некоторых из них в практику вузов.

Усилия автора были направлены на систематизацию и интерпретацию полученных результатов исследования.

В ходе работы применялись различные методы исследования. Все они

составили комплексную методику, использованную на основе системного подхода к процессу оптимизации воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Теоретические методы - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и военной литературы по исследуемой проблеме: системный подход к исследованию и интерпретации педагогических явлений.

Эмпирические - наблюдение, диагностические (анкетирование, тестирование, беседа, интервью, рейтинг) независимые характеристики; экспериментальные (постановка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов).

Все применяемые методы, в целях обеспечения объективности фактов и выводов, использовались вариативно, во взаимосвязи. Результаты, полученные одними методами, как правило, дополнялись и проверялись посредством других, что, в конечном счете, повышало достоверность результатов исследования.

Исследовательская и опытно-экспериментальная работа проводилась в три взаимосвязанных этапа с ноября 2004 по январь 2007 года.

Первый этап (ноябрь 2004 г. - август 2005 г.) - этап накопления и систематизации знаний об организации деятельности по оптимизации процесса воспитания в вузе МВД России - включал изучение литературных источников, беседы с командно-преподавательским составом, руководством вуза, а также учеными по исследуемой проблеме; наблюдение за воспитательной деятельностью командно-преподавательского состава, формирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования; разработка методики исследования.

Экспериментальная работа первого этапа характеризовалась не только исключительно констатирующей деятельностью, но и осуществлялась работа по подготовке командно-преподавательского состава к более активной деятельности по оптимизации воинского воспитания курсантов.

Второй этап (сентябрь 2005 г. - декабрь 2006 г.) - этап экспериментальной работы - был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая гипотеза. В основу формирующего эксперимента была положена целевая программа, включающая систему мер, направленных на развитие и максимальное раскрытие воинского потенциала у командно-преподавательского состава в ходе воспитательного процесса.

На третьем этапе (декабрь 2006 г. - январь 2007 г.) -заключительном этапе работы - осуществлялся анализ и обобщение полученных данных, сопоставлялись результаты экспериментальной работы с теоретическими выводами, апробировались рекомендации практической работы командиров курсантских подразделений, профессорско-преподавательского состава и осуществлялись окончательные формулировки теоретических положений, публикация итогов исследования, подготовка диссертации к защите.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Историко-педагогические тенденции, позитивные и негативные стороны, характерные для различных этапов возникновения и развития теории и практики воинского воспитания будущих офицеров, а также особенности современного состояния воинского воспитания курсантов внутренних войск МВД России.

  2. Положения о сущности и содержании системы оптимизации воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России. В нашей редакции сущность оптимизации воинского воспитания трактуется как «Выбор наилучшего воспитательного воздействия на личность из возможных вариантов в целях выработки у нее социально значимых и воинских качеств».

  3. Факторы, оказывающие влияние на процесс оптимизации воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России.

I!

Основные из них: особенности служебно-боевой деятельности будущих офицеров внутренних войск МВД России; личностные особенности курсантов; социальные особенности коллектива курсантов; профессиональное и педагогическое мастерство преподавателей и командиров.

  1. Программа оптимизации воинского воспитания курсантов и критерии ее реализации в вузах внутренних войск МВД России, в основе которой лежат: совершенствование технологии деятельности командиров и преподавателей по воинскому воспитанию курсантов; научная организация жизнедеятельности вузов внутренних войск МВД России; совершенствование управления процессом оптимизации воинского воспитания курсантов.

  2. Теоретические выводы и практические рекомендации по оптимизации воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России в современных условиях.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Осуществлен анализ историко-педагогического опыта
возникновения и развития теории и практики воинского воспитания в
отечественной военной школе, выявлены его позитивные и негативные
тенденции, проанализировано современное состояние воинской
воспитанности выпускников.

  1. Уточнены сущность и содержание процесса оптимизации системы воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России.

  2. Разработана программа оптимизации воинского воспитания курсантов, критерии и методика ее реализации.

  3. Выявлены и экспериментально проверены основные пути и педагогические условия оптимизации воинского воспитания курсантов в современных условиях, сформулированы теоретические выводы и

практические рекомендации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно всецело направлено на оптимизацию воинского воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России, на разработку путей и условий повышения этого процесса и может служить научной основой для исследования проблем, связанных с более качественной подготовкой офицерских кадров.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты прямо и непосредственно направлены на оптимальное совершенствование качественной подготовки офицерских кадров внутренних войск МВД России. Разработанная технология оптимизации воинского воспитания будущих офицеров является дальнейшим развитием процесса воспитания специалистов в условиях военно-учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена исходными методологическими позициями диссертанта, комплексным характером методики исследования, представительной выборкой участников эксперимента, проведением констатирующего и формирующего экспериментов, сочетанием качественного и количественного анализа, проверкой теоретических и практических выводов в ходе исследования, апробацией результатов исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась путем проведения многоступенчатой экспертизы на протяжении всего периода исследования, проводилась как в ходе практической работы с различными категориями курсантов в экспериментальном подразделении, так и путем обсуждения на сборах, совещаниях, семинарах, научно-практических конференциях Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России; В Главном управлении воспитательной работы ГКВВ МВД РФ; на совещаниях командного состава Северо-Западного округа ВВ МВД РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Подобные работы
Суховецкая Елена Юрьевна
Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России
Приходько Андрей Митрофанович
Оптимизация профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России
Винникова Светлана Николаевна
Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы
Груздева Галина Георгиевна
Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку
Сычев Сергей Евгеньевич
Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в современных условиях
Кайда Людмила Ивановна
Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку
Прокопенко Владимир Викторович
Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России
Злыгостева Татьяна Евгеньевна
Педагогическое совершенствование процесса обучения естественнонаучным предметам (На примере подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России)
Калинина Марина Ивановна
Формирование конструктивной позиции в межличностных конфликтах у курсантов вузов внутренних войск МВД России
Суслов Николай Владимирович
Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений внутренних войск МВД России

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net