Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Епишева Ирина Ивановна. Воспитание толерантности студентов в системе среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Владикавказ, 2006 171 с. РГБ ОД, 61:07-13/1257

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3-12
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИС
СЛЕДОВАНИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТ
НОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СПО 13-79

  1. Воспитание толерантности студентов системы СПО как педагогическая проблема 13-50

  2. Историография проблемы 50-65

  3. Основные методологические подходы в исследовании воспитания толерантности студентов учреждений СПО 66-77

Выводы 78-79
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ТЕХНОЛОГИИ

ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СПО 80-124

  1. Диагностика процесса воспитания толерантности студентов 80-93

  2. Динамика развития толерантной воспитанности студентов 93-109

  3. Условия эффективности воспитания толерантности студентов 109-122 Выводы 123-124 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125-136 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 137-147 ПРИЛОЖЕНИЯ 148-171

  1. Формирование толерантности студентов в системе СПО. (Методические рекомендации) 148-163

  2. Этапы формирования толерантности студентов системы СПО 164-165

  3. Качественно-количественные характеристики толерантной воспитанности респондентов (по методике Н.И. Монахова) 166-171

Введение к работе:

Актуальность исследования. Период крупномасштабных социальных потрясений и длительная нестабильность в российском обществе предопределили ускорение назревшей потребности в его модернизации. В отказе от тоталитаризма проявилось стремление россиян, в первую очередь молодых, к современному образу жизни, к демократизации общественных отношений. Однако этот процесс в России имеет свою специфику, без учета которой невозможно адекватно интерпретировать как характер модернизации, так и социальную роль молодежи. Проблемы, связанные с углублением кризиса современного индустриального общества, развалом Советского Союза и фактическим переходом к однополярному миру, явились основанием для появления новых факторов неопределенности и глобализации риска. Возникла актуальная потребность в определении меры безопасности, в необходимости выработки механизмов и технологий, не столько препятствующих развитию риска, сколько адаптирующих человека к жизни в условиях неопределенности, к действиям в ситуациях транснационального терроризма.

Нестабильное начало XXI века обострило социальные проблемы, в числе которых оказался человеческий фактор. Прежде всего речь идет о гуманистической морали, возвышающей человека труда и исключающей посягательство на его достоинство. Одним из ведущих факторов гуманистической морали является толерантность, терпимое отношение к разным этносам и конфессиям, национальным традициям и религиозным идеалам. Отсюда вытекает необходимость опоры на социопсихопедагогический подход к воспитанию толерантной культуры студентов в системе среднего профессионального образования. Естественно, воспитание гуманистических, толерантных отношений между разнонациональными и разнокон-фессиональными слоями общества - одна из лидирующих проблем, стоящих перед всеми воспитательно-образовательными институтами страны. Однако в первую очередь это касается общеобразовательных школ и учебных заведений СПО, в которых не только формируются, но и закрепляются отношения товарищеского сотрудничества, взаимопомощь, доброжелательность, честность, коллективизм и другие компоненты толерантности каждой личности.

В настоящее время образовательные учреждения испытывают на себе множество отрицательных последствий социального расслоения общества. В отношениях между людьми усиливается эгоизм, происходит конфессиональная дифференциация. В связи с этим на первый план выдвигается потребность развития толерантных отношений, способствующих формированию у студенческой молодежи целостной картины окружающего мира,

духовных ценностей в их национальном и общечеловеческом понимании. Реализация педагогики толерантности в воспитательно-образовательном процессе системы СПО является средством подготовки нового поколения будущих специалистов к гармоничному общению.

В отечественной и зарубежной философской литературе (В.С.Библер, М.Ганди, А.А.Деркач, М.Л.Кинг, М.С.Коган, А.Д.Сахаров, Е.В.Селезнева, В.А.Тишков и др.) имеются работы, раскрывающие понятие «толерантность». В психолого-педагогической литературе даются методологические, теоретические и технологические предпосылки разработки данной проблемы (Ш.А.Амонашвили, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, М.А. Данилов, И.П.Иванов, Д.Б.Эльконин и др.). Сущность толерантной культуры всегда интересовала Л.Н.Толстого. Методикой воспитания толерантности систематически занимались А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий и др. Разработкой методических программ формирования у подрастающего поколения толерантного сознания занимаются В.В.Глебкин, Н.Л.Селиванова, Г.У.Солдатова и др. С 2001 года под руководством А.Г.Асмолова выпускается книжное издание «Библиотека психологии и педагогики толерантности».

Изучение специфики толерантности показывает, что педагогические аспекты отстают от разработок в социокультурной, этической и философской областях, которые нашли свое отражение в работах Р.Р.Валитовой, Д.В.Зиновьева, В.М.Лекторского, М.Г.Мчедлова, Л.В.Скворцова, М.Уол-цера, В.В.Шалина и др. Проблема терпимости рассматривалась в трудах многих зарубежных (И.Кант, Д.Локк, К.Поппер, Ж.-Ж. Руссо, Г.Спенсер, А.Шопенгауэр и др.) и отечественных философов (Н.А.Бердяев, А.П.Ку-ницын, В.С.Соловьев и др.).

Воспитание толерантности студентов системы СПО было и остается в ряду наиболее востребованных аспектов гуманистической морали. Эта проблема неразрывно связана с трудовым воспитанием будущих специалистов и может раскрываться в разных аспектах - философском, этическом, эстетическом, психологическом, правовом и т.д. Настоящее исследование посвящено педагогическому контексту, органично включающему проблему формирования толерантности у студентов системы СПО. Эта категория молодежи психологически сближается со старшеклассниками средних школ, но находится в специфичных условиях воспитательно-образовательного процесса.

Анализ отечественного опыта формирования толерантности студентов системы среднего профессионального образования выявил ряд противоречий:

- между интенсивным темпом научно-технического прогресса и проявлением антигуманного отношения к представителям иных национальностей и конфессий;

между востребованностью высокого уровня профессионализма, непременно включающего учет передового интернационального опыта, и проявлением нерадивого отношения к труду;

между необходимостью интенсифицировать процесс воспитания толерантности в системе СПО и отсутствием научных разработок, педагогических технологий, опыта работы по данной проблеме.

Они определили выбор темы исследования: «Воспитание толерантности студентов в системе среднего профессионального образования» и позволили сформулировать проблему: каковы специфические закономерности, принципы, педагогические условия и технологии воспитания толерантности студентов в системе СПО? Решение этой проблемы составило цель исследования.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в среднем образовательном учреждении.

Предмет исследования — специфичные закономерности воспитания толерантности студентов в системе СПО.

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что эффективность воспитания толерантности студентов системы СПО значительно повысится, если:

определить противоречия, тормозящие процесс гуманистического развития личности будущего специалиста;

выявить специализированные закономерности, принципы и педагогические условия воспитания толерантности;

использовать эффективные формы организации коллективно-индивидуальной деятельности в системе СПО;

разработать и реализовать педагогические технологии, базирующиеся на ретроспективно-прогностическом анализе исследуемой проблемы.

Задачи исследования:

  1. Обосновать комплекс позиций, лежащих в основе теоретико-методологических предпосылок исследования закономерностей воспитания толерантности студентов в системе СПО.

  2. Смоделировать структурные компоненты данного процесса.

  3. Охарактеризовать ведущие тенденции, принципы и организационные формы воспитания толерантности будущих специалистов.

  4. Разработать инструментарий для диагностики и оценки качества воспитательно-образовательного процесса в системе СПО и провести формирующий эксперимент.

Общая методология исследования базируется на фундаментальных положениях о человеке, личности и индивидуальности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.НЛеонтьев, А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейн, П.М.Якобсон и др.), о социализации и роли деятельности во всестороннем разви-

тии личности (Г.С.Абрамов, Г.М.Андреева, Л И.Анцыферова, Л.Н.Коган, А.В.Мудрик, А.В.Петровский, А.Г.Спиркин и др.), о культурологических концепциях разития духовности (М.М.Бахтин, П.С.Гуревич, П.А.Сапронов, А.И.Чернокозов, В.Е.Чудновский и др.), этико-эстетических теориях (Г.З.Апресян, В.А.Бачинин, С.Г.Ваниева, Н.А.Дмитриева, М.С.Каган, Е.ПЯковлев и др.).

Методологическим ориентиром диссертационного исследования явились философско-педагогические идеи ненасилия (Р.Г.Апресян, А.Гже-горчик, А.А.Гусейнов, В.Г.Маралов, Р.В.Петропавловский, В.А.Ситаров, Г.У.Солдатова, Л.Н.Толстой и др.).

Теоретическими источниками исследования являются идеи народности нравственно-эстетического воспитания (П.П.Блонский, В.П.Вахтеров, СИ.Гессен, П.Ф.Каптерев, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, С.Т.Шацкий и др.), толерантности (Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильин, В.А.Кучер, Л.М.Лазарева, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, М.П.Щетинин и др.). Из зарубежной литературы наибольший интерес представляют проблемные работы (А.Маслоу, К.Роджерс, Д.Фрейберг, Э.Фромм и др.). Мы опирались также на достижения этнопе-дагогики (В.И.Абаев, А.Ю.Белогуров, Т.А.Гуриев, Х.В.Дзуцев, З.К.Карги-ева, Б.А.Тахохов, Е.Е.Хатаев, С.Р.Чеджемов и др.).

Для решения поставленных задач был использован следующий комплекс методов исследования:

- теоретико-педагогический анализ;

- обсервационные методы (включенное и невключенное наблюдение);
-диагностические методы (профессионально-педагогические и этиче
ские беседы, диспуты и конференции);

праксиметрические методы (анализ деятельности студентов, педагогов, родителей);

прогностические методы (моделирование, программирование);

социопедагогические методы измерения уровней толерантной воспитанности студентов системы СПО.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

  1. Выявлены основные противоречия и тенденции развития толерантности студентов системы СПО.

  2. Разработана и реализована программа воспитания толерантности студентов системы СПО.

  3. Определен и экспериментально проверен комплекс основных педагогических условий повышения эффективности воспитания толерантности студентов системы СПО.

  4. Обоснованы критерии и уровневые характеристики толерантности студентов в условиях СПО.

Теоретическая значимость исследования:

  1. Раскрыта сущность воспитания толерантности в системе СПО, представленная как необходимое условие диалогического, социабельного развития личности современного молодого специалиста.

  2. Разработана и обоснована структура процесса формирования толерантности студентов.

  3. Выявлены основные факторы, вызывающие интолерантное поведение студентов.

Практическая значимость исследования. Разработаны и внедрены в процесс обучения и воспитания методические материалы, обеспечивающие формирование толерантного сознания студентов системы СПО. Апробирована и внедрена программа педагогического сопровождения процесса формирования культуры толерантности студентов. Представленные в работе теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы преподавателями и воспитателями средних специальных учебных заведений в процессе совершенствования педагогического мастерства. >

Этапы исследования.

  1. Поисковый этап - (2002-2003 гг.) - включает осмысление основных теоретико-методологических ориентиров, структурирование диссертационного материала и прогнозирование ожидаемого педагогического результата.

  2. Организационно-экспериментальный этап - (2003-2005 гт.) - ориентирован на практическую реализацию эффективных форм воспитания толерантности студентов конкретного учебного заведения системы СПО.

3. Обобщающий этап - (2005-2006 гг.) - содержит литературное
оформление результатов проведенного исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на базе Владикавказского финансово-экономического колледжа, обеспечивались разнообразием и взаимодополняемостью методов воспитания толерантности, всесторонним изучением проблемы, объемом выборочной совокупности, использованием средств качественно-количественного измерения полученных итогов. Выборочную совокупность составили: студенты, обучающиеся на базе 9 классов (150 человек); студенты, обучающиеся на базе 11 классов (150 человек); педагоги со стажем менее 5 лет (10 человек); педагоги со стажем более 5 лет (20 человек); эксперты (10 человек). Всего 335 человек.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась теоретическими положениями, получившими развитие и обоснование в работах по педагогике и психологии, валидностью и надежностью

полученных экспериментальных данных, использованием взаимодополняющих методик, сопоставлением данных, личным участием автора в экспериментальной работе, продолжительностью педагогического эксперимента. Репрезентативность конечных результатов определялась достоверной выборкой исследования и положительными результатами опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие основные положения:

  1. Для оптимизации процесса воспитания толерантности студентов в системе СПО необходима специально разработанная программа гуманистического развития личности будущего специалиста, базирующаяся на геронтотимических позициях.

  2. Для успешного формирования толерантности в системе СПО должна активно функционировать общественно полезная коллективная деятельность, развивающая у каждого студента сопереживание, сострадание, взаимоуважение и самоотверженность.

  3. Для предупреждения нравственной индоктринации студентов системы СПО целесообразны педагогические средства борьбы с современной тенденцией всеобщей коммерциализации. В этом контексте вершиной толерантности личности становится не прагматизм, а бескорыстная потребность помогать нуждающимся без учета расовой или конфессиональной принадлежности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех его этапах. Основные его положения докладывались и получили одобрение на Всероссийской научно-практической конференции (г. Томск, 2004 г.), итоговых научно-практических конференциях химико-технологического факультета СОГУ (2003 — 2006 гг.), заседаниях методических объединений классных руководителей Владикавказского финансово-экономического колледжа (2003-2006 гг.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (160 наименований) и приложения.

Подобные работы
Аширбагина, Наталья Леонидовна
Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждений системы среднего профессионального образования в процессе обучения
Веретенникова Наталья Александровна
Гуманитарное содержание системы профессионального образования студентов негосударственных вузов
Ридняк Маргарита Ивановна
Развитие художественно-эстетического потенциала студентов в системе профессионального образования
Кудума Гайда Петровна
Факторы успешности учебной деятельности студентов в системе вечернего образования
Жукова Татьяна Александровна
Формирование социально-профессиональной адаптированности студентов в системе университетского образования
Виноградов Евгений Александрович
Организационно-педагогические условия эффективного физического развития студентов вузов в системе дополнительного образования
Берегова Ирина Леонидовна
Развитие коммуникативной культуры студентов-психологов в системе дополнительного образования педагогического вуза
Лузик Виктория Витальевна
Воспитывающий потенциал эстетической деятельности студентов в системе вузовского сельскохозяйственного образования
Паштов Тимур Замирович
Психолого-педагогические условия саморазвития студентов-будущих учителей в системе университетского образования
Гиниятуллина, Рамзия Данисовна
Формирование профессионально-педагогической направленности студентов средствами иностранного языка в многоуровневой системе высшего образования

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net