|
ВВЕДЕНИЕ 5
ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ПРОБЛЕМЕ ОДАРЕННОСТИ 19
Глава 1. Психологический анализ основных подходов к изучению общей одаренности и ее
развития 19
1.1. Проблема определения одаренности 19
1.2. Когнитивный подход к проблеме одаренности ... 22
1.2.1. Начальный этап научного исследования одаренности как интеллекта 22
1.2.2. Современные психометрические теории интеллекта 25
1.2.3.Возможности и ограничения измерения интеллекта с помощью тестов 28
1.2.4.Исследования одаренности как творческих возможностей (креативности)34
1.3. Личностный подход к проблеме одаренности 43
1.4. Образовательный подход к проблеме одаренности 50
1.5. Многомерные модели одаренности 54
1.5.1. Трехкомпонентная модель одаренности 54
1.5.2.Структурные модели одаренности с включением социальных факторов 57
1.5.3. Каузальные модели одаренности 60
1.6. Проблема одаренности в отечественной психологии , 63
1.6.1. Исследование способностей в структуре личности 65
1.6.2. Проблема одаренности в исследованиях мышления и творчества 70
1.6.3. Концепция творческой одаренности A.M. Матюшкина 74
1.7. Структурно-динамическая модель общей одаренности школьников 78
Глава 2. Системная технология психологической диагностики общей одаренности в
школьном возрасте 87
2.1. Лонгитюдная методология в исследованиях одаренности 90
2.2. Психодиагностическая система одаренности школьников 98
2.3. Методы психодиагностики общей одаренности школьников 100
2.3.1. Учительские оценки интеллекта и креативности учащихся 100
2.3.2. Тесты интеллектуальных способностей 104
2.3.3. Тесты творческого мышления 109
2.3.4. Психодиагностика личностных характеристик учащихся 111
2.3.5. Психодиагностика внешкольной активности учащихся 114
2.4. Организация и схема лонгитюдного исследования одаренности 116
ЧАСТЬ II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ ОДАРЕННОСТИ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 121
Глава 3. Структура и динамика общей одаренности младших школьников 121
3.1. Экспериментальное обоснование определения одаренности младших школьников 123
3.2. Динамика уровней одаренности младших школьников 126
3.3. Динамика показателей интеллектуальных и творческих способностей 128
3.4.Мотивационно-личностные характеристики одаренных младших школьников134
3.5.Тендерные различия проявлений одаренности учащихся I - VI классов 136
3.6. Структура общей одаренности младших школьников 138
3.7. Возможности прогноза способностей и достижений 142
3.7.1. Предикторы интеллектуальных способностей младших школьников 142
3.7.2. Предикторы креативности младших школьников 146
3.7.3. Предикторы успеваемости младших школьников 147
3.8. Психологические особенности одаренных младших школьников 150
Глава 4.Динамика общей одаренности в среднем и старшем школьном возрасте 155
4.1. Экспериментальное обоснование определения одаренности учащихся среднего и старшего школьного возраста 155
4.2. Динамика уровней одаренности в средних и старших классах 159
4.3. Динамика показателей интеллектуальных способностей 162
4.4. Динамика показателей креативности 165
4.5. Динамика личностных характеристик 167
4.6.Тендерные различия проявлений одаренности учащихся V-XI классов 171
4.7. Сравнение когнитивных и мотивационно-личностных особенностей одаренных учащихся в разных условиях обучения 173
4.8. Внешкольная активность одаренных учащихся VII, IX и XI классов 177
4.9. Психологические особенности одаренных учащихся среднего и старшего школьного
возраста 180
Глава 5. Структура одаренности учащихся в средних и старших классах 189
5.1.Взаимосвязи показателей когнитивного и личностного развития учащихся189
5.1.1. Взаимосвязи показателей когнитивной сферы 189
5.1.2. Взаимосвязи мотивационно-личностных показателей 193
5.1.3. Взаимосвязи когнитивных и личностных показателей 195
5.2.Структура одаренности учащихся на разных этапах школьного обучения 197
5.3. Влияние уровня общего интеллекта на когнитивные и личностные характеристики учащихся V - XI классов 203
5.4.Возможности прогноза развития способностей и достижений (успеваемости) по
диагностическим показателям учащихся V - XI классов 211
5.4.1. Предикторы интеллектуальных способностей 212
5.4.2. Предикторы креативности 215
5.4.3. Предикторы академической успешности 217
5.5. Внутри- и межвозрастные взаимосвязи компонентов общей одаренности учащихся V-
XI классов 221
Глава 6. Психологические особенности одаренных школьников с трудностями в учении 230
6.1. Психологические исследования неуспеваемости одаренных детей в школе 230
6.1.1. Проблема школьной неуспеваемости детей с высоким уровнем умственного развития 230
6.1.2. Двойная исключительность одаренных детей с трудностями в учении 235
6.1.3. Школьные проблемы, специфические для одаренных детей 238
6.2. Экспериментальное исследование психологических особенностей одаренных
школьников с трудностями в учении 244
6.2.1. Сравнение когнитивных и личностных характеристик одаренных школьников с разной успеваемостью 244
6.2.2. Одаренные школьники с относительным отставанием вербального развития 251
6.2.3. Личностные особенности одаренных старшеклассников, неуспешных в учении...260
6.3. Выявление и поддержка одаренных школьников с трудностями в учении 263
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 267
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 276
| 
