Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Земляной Александр Иванович. Становление и развитие системы военно-профессиональной подготовки в дореволюционной школе интернатного типа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Ставрополь, 2007 141 с. РГБ ОД, 61:07-13/929

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ ШКОЛЕ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА

  1. Теоретические основы организации историко-педагогического исследования 10

  2. Система кадетских корпусов в их историческом развитии 23

  3. Содержание военно-профессиональной подготовки в истории кадетских корпусов и военных гимназий 43

  4. Подготовка педагогических кадров для кадетских корпусов и военных гимназий 56

Глава II ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ.

  1. Организация обучения кадет 71

  2. Организация воспитательной работы в кадетских корпусах 81

  3. Организация физического воспитания кадет 98

  4. Роль офицера-воспитателя в организации военно-профессиональной подготовки воспитанников корпусов 115

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 131

Введение к работе:

В последнее десятилетие усилился интерес ученых, специалистов в области образования к кадетским корпусам дореволюционной России. Это объясняется тем, что в настоящее время в нашем государстве очень много безнадзорных и беспризорных детей, и опыт кадетских корпусов может помочь нашим современникам в решении этой важной проблемы.

В современной России существует значительное количество учебно-воспитательных учреждений военно-спортивного профиля.

Однако организация педагогического процесса в данных учебных заведениях страдает эклектичностью, несформированностью традиций, заимствованием каких-либо внешних признаков, свойственных учреждениям данного типа. В современных кадетских корпусах нередко работают люди, слабо осведомленные в специфике обучения и воспитания в данных образовательных учреждениях.

Последнее делает обращение к опыту дореволюционных кадетских корпусов и военных гимназий особенно актуальным.

Важно учитывать, что воспитательным учреждениям интернатного типа свойственны как положительные, так отрицательные черты. Вот почему крайне важно знать эти особенности, учитывать их в современной практике.

В дореволюционной историко-педагогической литературе жизнедеятельности кадетских корпусов посвящены работы Ф.Ф. Веселаго, А.В. Виско-ватого, М.С. Лалаева, Я.И. Ростовцева.

Наиболее значительными по данной проблеме в советский период являются работы Н.И. Алпатова, П.А. Зайончковского, А.И. Каменева. Теме кадетских корпусов, военных гимназий посвящены исследования А.Ф. Бахвалова, А.В. Беляева, В.Н. Бондаренко, Ю.В. Кожухова, Е.В. Климашкиной, В.М. Кур-мышова, В.В. Колпачева, В.М. Крылова, В.В. Семичева, A.M. Демина, А.А. Михайлова.

Среди авторов многочисленных публикаций есть профессиональные исследователи - ученые - педагоги, историки, литераторы, а также бывшие воспитанники зарубежных кадетских корпусов, выпускники суворовских военных училищ, для которых история данных учебных заведений представляет не только чисто научный интерес, но и приобретает личностную значимость. Бывшие и нынешние суворовцы называют себя кадетами; обращаясь к прошлому, хотят узнать, какой была жизнь воспитанников раньше, увидеть что было общего и в чем заключаются различия, осознать роль полученного в суворовском училище образования и передать тем самым осмысленный опыт следующим поколениям.

И все же в значительной части публикаций, в том числе и материалов, выставляемых на страницах Интернет, преобладает подход к изучению внешней, официальной стороны жизнедеятельности кадетских корпусов, истории их создания; описание устройства, материального обеспечения, организации быта и досуга, анализ циркуляров и распоряжений, отчетов и других документов. Однако, чтобы глубже понять сущность, особенности этой далекой от нас образовательной системы, дать более тонкие оценки и сделать полезные для современных воспитательных учреждений, называющих себя кадетскими, выводы, в педагогическом отношении важно обратить внимание на внутреннюю сторону жизнедеятельности кадетских корпусов.

Названные причины, объясняющие актуальность проблемы изучения и оценки опыта кадетских корпусов, поиска путей его развития в современных условиях, определили выбор темы исследования: «Становление и развитие военно-профессиональной подготовки в дореволюционной школе интернатного типа»

Объект исследования: система начальной военно-профессиональной подготовки в военно-учебных заведениях интернатного типа в дореволюционной России.

Предмет исследования: организация процесса военно-профессиональной подготовки юношей в кадетских корпусах.

Цель исследования: выявление и ретроспективный анализ особенностей содержания и организации процесса начальной военно-профессиональной подготовки в военно-учебных заведениях. Задачи исследования:

  1. Выявить и проанализировать социально-исторические и военно-педагогические предпосылки возникновения и развития начальных военно-учебных заведений для юношей школьного возраста.

  2. Определить особенности содержания военно-профессиональной подготовки в истории кадетских корпусов и военных гимназий.

  3. Систематизировать и охарактеризовать особенности обучения и воспитания воспитанников кадетских корпусов.

  4. Определить роль офицера-воспитателя в военно-профессиональной подготовке кадет к службе в армии.

Методологической основой исследования явились положения проблемного, цивилизационного, системного подходов; диалектическое единство общего, особенного и единичного; логического и исторического; объективного и субъективного, типического и индивидуального в изучении педагогических явлений и фактов; принцип объективности в отборе и оценке изучаемых событий и фактов, их осмысление с позиции современных потребностей педагогической теории и практики, целей и задач, тенденции развития военного образования.

Теоретическую базу исследования составили идеи, концепции источниковедения; понимание историко-педагогического процесса как историко-культурного; отдельные положения концепции русской школы воинского вос-

питания; теории военно-профессионального образования; принцип преемственности, единства проблемного, системного и концептуального подходов.

В исследовании применялись следующие методы: сравнительно-исторический анализ, систематизация и классификация, сопоставительное и контрастирующее сравнение, ретроспективный анализ и синтез. Обобщение, конкретизация, моделирование, историческая реконструкция.

В качестве источников исследования использовались: архивные материалы; постановления правительства, приказы военного министерства; методические материалы, рекомендации; высказывания воспитанников и педагогов; материалы периодической печати, мемуарная литература, диссертации, монографии; учебные пособия; инструкции и наставления.

Этапы исследования.

Первый этап (2003-2004) - сбор фактического материала, его описание, оценка, определение логики развертывания исследования, разработка методики его организации.

Второй этап (2004-2005) - обобщение и систематизация собранного материала, классификация источников, анализ их содержания, педагогической ценности.

Третий этап (2005-2006) - теоретические обобщения и выводы, оформление диссертации, разработка методических рекомендаций.

Научная новизна исследования состоит в описании, анализе и интерпретации на основе новых теоретико-методологических подходов процесса становления и развития системы военно-учебных заведений военного профиля для юношей школьного возраста; в выявлении и описании особенностей организации учебно-воспитательной деятельности, управления процессом военно-профессиональной подготовки будущих офицеров, в определении прогностического значения дореволюционных кадетских корпусов для обогащения педагогического опыта современных учебно-воспитательных учреждений интернатного типа.

Важными результатами исследования явились обобщение и систематизация содержания военно-профессиональной подготовки кадет, постановка актуальных для современности проблем организации учебно-воспитательного процесса в кадетских корпусах, выявление особенностей становления педагогического опыта кадетских корпусов и военных гимназий.

Теоретическая значимость заключается в типологизации особенностей организации и управления процессом начальной военной подготовки в учебно-воспитательных учреждениях военного профиля, в уточнении, конкретизации содержания понятий «военно-профессиональная подготовка», в обосновании педагогической целесообразности, меры сочетания общеобразовательной и специальной подготовки, в реконструкции модели процесса обучения и воспитания в кадетских корпусах.

Практическая значимость исследования выражается в возможности использования полученных выводов и рекомендаций не только в условиях специальных, но и общеобразовательных учебных учреждений, прежде всего в организации внеклассной работы, обновлении содержания, форм военно-патриотического воспитания школьников.

Сделанные обобщения могут быть использованы в современных кадетских корпусах для совершенствования процесса обучения и воспитания кадет, их военно-профессиональной ориентации, организации распорядка дня, внеклассной работы.

Обоснованность и достоверность научных результатов исследования обеспечены теоретико-методологическими предпосылками, использованием апробированных в научной практике современных концептуальных подходов (исторический, системный, организационно-деятельностный), применением общенаучных методов, соответствующих логике, цели и задачам исследования, его широкой поисковой базой, наличием достаточного фактического материала.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Социально-исторические и военно-педагогические предпосылки становления и развития системы военно-профессиональной подготовки определяли характер сочетания общеобразовательной и специальной подготовки юношей школьного возраста в учебно-воспитательных учреждениях интернатного типа.

  2. Ретроспективный анализ компонентов педагогического процесса в кадетских корпусах позволил выявить следующие особенности его организации: опора на традиции русской школы военно-профессиональной подготовки, обеспечение единства умственного, нравственного и физического воспитания, воспитание в коллективе, приоритет коллективных форм обучения и воспитания, принцип сочетания внешнего управления (на государственном уровне), внутреннего управления (на уровне отдельного учреждения) педагогическим процессом и самоуправления кадетского коллектива, совместная жизнедеятельность воспитанников разных возрастов, ведущая роль офицера-воспитателя в организации процесса военно-профессиональной подготовки кадет.

  3. Систематизация особенностей педагогического процесса в кадетских корпусах позволяет обосновать положение о том, что высокий педагогический потенциал учебно-воспитательных учреждений данного типа обусловлен эффективным сочетанием воспитания в коллективе с индивидуальным и дифференцированным подходом, ориентацией воспитанников на достижение высокого уровня профессионализма, успеха в военной карьере.

Готовность педагогических кадров к эффективной реализации принципа единства общеобразовательной, специальной и физической подготовки свидетельствует о высокой эффективности и потенциальных возможностях данных учебных заведений для развития в современных условиях.

Обобщение опыта начального профессионального образования в военно-учебных заведениях для юношей школьного возраста в дореволюционной России (организация учебно-воспитательного процесса, внеклассной работы,

распорядка дня; обновление содержания, форм воинского воспитания; технология профессиональной ориентации на военные специальности; подготовка к поступлению в военные училища) позволяет прогнозировать возможности творческого использования его достижений в современных кадетских корпусах, в совершенствовании системы военно-патриотического воспитания молодежи в общеобразовательной школе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Ставропольского военного института связи ракетных войск, на методических сборах, совещаниях, семинарах Ставропольского государственного университета, докладывались на международных, всероссийских, региональных, зональных и межвузовских научно-практических конференциях. Результаты исследования внедрены в практику учебно-воспитательной работы на факультетах и в подразделениях Ставропольского военного авиационного инженерного института и Ставропольского военного института связи ракетных войск, представлены в материалах зала истории военно-учебного заведения, использованы при подготовке методических материалов для организаторов воспитательной работы в общеобразовательной школе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Общий объем диссертации 141 страница.

Подобные работы
Ковалев Александр Павлович
Становление и развитие системы довузовской военно-профессиональной подготовки в России (1920-1990 гг.)
Анохин Алексей Иванович
Развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации
Игнатова Ольга Алексеевна
Становление творческой личности учителя в условиях школы нового типа
Цилюгина Ирина Борисовна
Становление и развитие образовательных учреждений интернатного типа в Башкирии в 20-30-е годы XX века
Михайлова Наталья Николаевна
Становление системы развития логического мышления младших школьников в процессе обучения математике в истории российского образования (XIX - XX вв.)
Айбазова Асият Кемаловна
Становление и развитие системы дошкольного образования в Карачаево-Черкесской Республике
Лепшокова Зухра Башировна
Становление и развитие системы женского образования на Северном Кавказе
Морозова Нонна Антоновна
Российское дополнительное образование как многоуровневая система: развитие и становление
Тарова Инна Николаевна
Становление и развитие системы эстетического воспитания в отечественных лицеях XIX века
Обидова Мунира Ибрагимовна
История становления и развития системы народного образования в Северных районах Республики Таджикистан (1917-1941) (Историко-педагогический аспект)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net