Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Филатова Юлия Павловна. Подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Казань, 2006 146 с. РГБ ОД, 61:06-13/1450

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1. Подготовка будущих специалистов социальной работы к 13 социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними как социально-педагогическая проблема

1.1 Социально-психологические особенности безнадзорных 13
несовершеннолетних как объекта социально-педагогической
деятельности

1.2 Анализ социально-педагогической деятельности специалиста 34
социальной работы с безнадзорными несовершеннолетними

1.3 Опыт подготовки специалистов к деятельности с безнадзорными 57
несовершеннолетними

Глава 2. Педагогические условия эффективной подготовки будущих 81 специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними

2.1 Учебно-методическое обеспечение процесса подготовки будущих 84
специалистов социальной работы к социально-педагогической
деятельности с безнадзорными несовершеннолетними

2.2 Интеграция видов образовательной деятельности студентов в 115
процессе подготовки будущих специалистов социальной работы к
социально-педагогической деятельности с безнадзорными
несовершеннолетними

2.3 Интерактивные формы и методы обучения будущих специалистов 132
социальной работы к социально-педагогической деятельности с
безнадзорными несовершеннолетними в учебном процессе вуза

2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации 156
условий эффективной подготовки будущих специалистов
социальной работы к социально-педагогической деятельности с
безнадзорными несовершеннолетними

Заключение 181

Библиография 190

Приложения 214

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена необходимостью научно-методического обеспечения подготовки специалистов социальной сферы и профессиональной деятельности с одной из наиболее уязвимых социальных групп современного российского общества - безнадзорными несовершеннолетними, количество которых в России по разным данным составляет около миллиона. Эти дети, как правило, занимаются бродяжничеством, попрошайничеством, мелким воровством; систематически употребляют спиртные напитки, токсические и наркотические вещества. Они зачастую становятся жертвами сексуальных преступлений, оказываются вовлеченными в противоправную деятельность. Их жизнь и состояние здоровья постоянно находятся под угрозой.

Безнадзорность, как и другие социально-педагогические проблемы, детерминируется множеством тесно связанных между собой причин. К ним можно отнести и недостаточное государственное финансирование, и отсутствие необходимого количества учреждений, ведущих социально-педагогическую деятельность с безнадзорными несовершеннолетними. Однако в немалой степени решение этой проблемы зависит от профессиональной готовности специалистов к социально-педагогической деятельности с данной категорией детей и подростков. Анализ практики показывает, что знания специалистов о деятельности с такими несовершеннолетними излишне затеоретизированы, идеализированы и не соотносятся с решением конкретных проблем определенного безнадзорного. Поэтому важно выстроить систему качественной социально-педагогической, психолого-педагогической помощи и поддержки безнадзорных несовершеннолетних, которую призваны обеспечить специально подготовленные кадры.

Проблемам профессионального развития и профессиональной подготовки кадров в области социальной работы на различных этапах и уровнях профессионального образования посвящены труды ученых: Л.С. Алексеевой,

В.Г. Бочаровой, С.А. Беличевой, Л.А. Воловича, М.А. Галагузовой, М.П. Гурьяновой, О.И. Дониной, И.А. Зимней, НЛО. Клименко, P.M. Куличенко, В.Ш. Масленниковой, Г.В. Мухаметзяновой, Ф.Ш. Мухаметзяновой, А.В. Мудрика, Л.Е. Никитиной, Л.Я. Олиференко, В.А. Сластенина, СВ. Те-терского, Е.И. Холостовой, Н.Б. Шмелевой, Е.Р. Ярской-Смирновой и др.

Психолого-педагогические аспекты целей, содержания, форм и методов профессионального образования раскрываются в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, С.Я. Батышева, Л.А. Воловича, Л.С. Выготского, Г.И. Ибрагимова, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, Г.В. Мухаметзяновой, М.И. Махмутова, З.Г. Нигматова, A.M. Новикова, А.В. Петровского, Р.Х. Шакурова, И.А. Халиуллина и др.

В диссертационных исследованиях М.В. Ефимовой, Е.Н. Коноваловой, А.Р. Масалимовой, О.П. Миненковой, Ф.Ш. Мухаметзяновой, Т.М. Трегубо-вой и др. отражены различные прикладные аспекты отечественного и зарубежного опыта социальной работы.

Определенный интерес вызывают труды, связанные с педагогикой социальной работы, которые дают понимание того, какие приемы и методы используются в социальной работе с клиентом (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова, В.Н. Гуров, А.В. Мудрик, Ф.А. Мустаева, В.А. Никитин, В.Д. Семенов и др.).

Основные положения социальной педагогики, разработанной в начале 19-20 вв. отечественными и зарубежными педагогами и психологами отражены в работах: И. Гербарта, А. Дистервега, Дж. Дьюи, П. Наторпа, И. Пес-талоцци, СТ. Шацкого, В.Н. Шульгина и др.

Психологическим особенностям развития детей, попавших в трудную жизненную ситуацию посвящены труды: И.В. Дубровиной, Л.Г. Жедуновой, психолого-педагогические концепции формирования личности и развития индивидуальности рассматриваются в работах: Н.В. Кузьминой, М.И. Лукьяновой, А.К. Марковой, Л.С Выготского, СЛ. Рубинштейна и др.

Структура профессии и должностных обязанностей специалиста по социальной работе под влиянием проблем общества, страны, отдельных регионов постоянно изменяется, развивается и совершенствуется. Это находит свое отражение в различных моделях подготовки специалистов по социальной работе (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, СИ. Григорьев, Н.С. Данакин, О.Н. Ежов, В.И. Жуков, В.А. Никитин, A.M. Панов, Е.И. Холостова и др.).

Анализ научной литературы по проблеме исследования указывает на то, что недостаточно исследованными остаются отдельные аспекты профессионального образования, в частности, вопросы подготовки специалиста социальной сферы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними. Несмотря на рост количества безнадзорных несовершеннолетних, в настоящее время отсутствует специальная профессиональная подготовка специалистов по социальной работе для деятельности с ними. В этой связи особую актуальность приобретает подготовка специалистов, способных оптимизировать процесс социализации безнадзорных, их адаптацию к жизни в обществе. Данную задачу можно решить в процессе обучения студентов по специальности «социальная работа».

Таким образом, возникает противоречие между объективной потребностью общества в наличии специалистов социальной работы, деятельность которых связана с безнадзорными несовершеннолетними и отсутствием научно-методического обеспечения их подготовки.

Данное противоречие определяет проблему исследования: каковы педагогические условия эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними?

Цель исследования - выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Объект исследования - подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Предмет исследования - педагогические условия эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Гипотеза исследования. Эффективная подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними возможна при реализация в учебном процессе вуза следующих педагогических условий:

выделение этого направления в качестве самостоятельного модуля в учебном процессе вуза;

учебно-методическое обеспечение подготовки будущих специалистов, в том числе разработка учебного плана специализации «Социально-педагогическая деятельность с безнадзорными несовершеннолетними в учреждениях социального обслуживания семьи и детей», а также разработка и апробация стержневого спецкурса данной специализации «Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

интеграция различных видов образовательной деятельности студентов (учебной, практической, волонтерской, исследовательской);

использование интерактивных форм и методов обучения в учебном процессе вуза.

Задачи исследования:

  1. обосновать необходимость подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними в качестве самостоятельного модуля в учебном процессе вуза;

  1. разработать содержание и учебно-методическое обеспечение подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними;

  1. реализовать интеграцию различных видов образовательной деятельности студентов, способствующих их эффективной подготовке к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними;

  2. выявить интерактивные формы и методы обучения будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними в учебном процессе вуза.

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи гуманистической педагогики (И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский и др.); философские аспекты теории и методики социальной работы (В.А. Никитин); современные концепции социализации (Б.З. Вульфов, А.В. Мудрик, М.И. Рожков и др.); философские и психолого-педагогические теории развития личности (Б.Г. Ананьев, А.В. Божович, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, и др.); социально-педагогические вопросы гуманизации и гуманитаризации профессиональной подготовки (С.Я. Батышев, И.А. Зимняя, Г.В. Мухаметзянова); методологические положения проектирования содержания образования (B.C. Леднев, Г.И. Ибрагимов), общие проблемы теории, практики и методологии социальной работы в России и за рубежом (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, В.Ш. Масленникова, А.В. Мудрик, М.И. Рожков, Т.М. Трегубова, Т.Ф. Яркина и др.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологическим и общетеоретическим подходами, основанными на устоявшихся и общепризнанных принципах исследований подготовки к социально-педагогической деятельности; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в уровне подготовки будущих специалистов социальной работы.

В рамках исследования использован ряд общенаучных принципов и методов: теоретический, логический, сопоставительный анализ и системати-

зация информации, педагогический эксперимент, интервьюирование, анкетирование, метод самооценок, метод экспертных оценок, анализ учебных планов и программ факультетов социальной работы в стране, анализ результатов учебной деятельности студентов, изучение рабочей документации специалистов социальной работы, причинное объяснение, методы наблюдения.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования явились: социально-экономический факультет Академии социального образования (Казанский социально-юридический институт), государственное учреждение Центр социальной помощи семье и детям Министерства социальной защиты Республики Татарстан «Притяжение» в городском округе Казань.

Разными видами исследования были охвачены: 201 студент, 94 специалиста социальной работы, социальных педагога учреждений социального обслуживания семьи и детей, а также преподавателей вузов, занимающихся подготовкой специалистов по социальной работе.

Этапы исследования.

На первом этапе (2001-2002 гг.) проводился теоретический анализ источников; изучался и обобщался зарубежный и отечественный опыт подготовки специалистов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными, социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними на основе анализа мировых концепций и теорий социальной работы; определялись методологические подходы к изучаемой проблеме; разрабатывался аппарат исследования; выявлялись педагогические условия эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

На втором этапе (2002-2003 гг.) определялись критерии и показатели готовности будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними; разрабатывалась модель подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

На третьем этапе (2003-2004 гг.) проводился констатирующий и формирующий эксперимент на основе использования авторского спецкурса «Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в Академии социального образования (Казанский социально-юридический институт), проверялись педагогические условия, анализировалась первичная информация по материалам исследования.

На четвертом этапе (2004-2006 гг.) анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, оформлялись результаты исследования, проводилась их апробация и внедрение.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

обоснована необходимость подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними в качестве самостоятельного модуля в учебном процессе вуза, исходя из специфики социально-педагогической деятельности специалиста социальной работы с безнадзорными и социально-психологических особенностей этой категории как объекта профессиональной деятельности;

разработаны содержание и учебно-методическое обеспечение подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними: учебный план и содержание специализации «Социально-педагогическая деятельность с безнадзорными несовершеннолетними в учреждениях социального обслуживания семьи и детей», стержневой спецкурс «Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», учебно-методический комплекс дисциплины, рабочая программа практической подготовки.

выявлена устойчивая зависимость между осуществлением интеграции учебной, практической, волонтерской, исследовательской видов образовательной деятельности студентов и повышением эффективности подготовки

студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними

выявлены педагогические возможности интерактивных форм и методов обучения будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними в учебном процессе вуза.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики диагностирования уровня готовности специалистов социальной работы к деятельности с безнадзорными несовершеннолетними; учебного плана подготовки студентов специальности «социальная работа» по специализации «Социально-педагогическая деятельность с безнадзорными несовершеннолетними в учреждениях социального обслуживания семьи и детей»; в апробации и внедрении в образовательный процесс вузов Республики Татарстан специального курса «Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Разработанная в диссертации модель подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними может быть использована в образовательном процессе социальных, юридических, психолого-педагогических факультетов вузов.

Результаты исследования успешно используются в практической деятельности специалистов учреждений социального обслуживания семьи и детей, а также в системе повышения квалификации и переподготовки кадров социальной сферы.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования проходили при непосредственном участии автора в процессе преподавания авторского курса «Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» на социально-экономическом факультете Академии социального образования (Казанский социально-юридический институт), руководства учебной и производственной практикой студентов вузов, научного

консультирования дипломным и курсовым проектированием, а также в процессе профессиональной деятельности автора в качестве заведующей отделением профилактики безнадзорности государственного учреждения Центр социальной помощи семье и детям Министерства социальной защиты Республики Татарстан «Притяжение» в городском округе Казань.

Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на международном форуме, всероссийских и республиканских научно-практических конференциях и семинарах в Санкт-Петербурге, Саратове, Нижнем Новгороде, Казани, Зеленодольске; на заседаниях кафедры социальной работы Академии социального образования (Казанский социально-юридический институт), на заседаниях лаборатории педагогического образования и гуманитарной подготовки Института педагогики и психологии профессионального образования РАО.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними обусловлена спецификой социально-педагогической деятельности специалистов социальной работы и социально-психологическими особенностями безнадзорных как объекта профессиональной деятельности.

2. Педагогическими условиями эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними являются:

выделение этого направления в качестве самостоятельного модуля в учебном процессе вуза;

учебно-методическое обеспечение подготовки будущих специалистов, в том числе разработка учебного плана специализации, а также разработка и апробация стержневого спецкурса специализации «Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

интеграция различных видов образовательной деятельности студентов (учебной, практической, добровольческой, исследовательской);

использование интерактивных форм и методов обучения в учебном процессе вуза.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 249 источников на русском и иностранном языках и приложений.

Подобные работы
Коныгина Маргарита Николаевна
Подготовка специалистов по социальной работе к профессиональной деятельности в этнокультурной среде
Жарков Иван Данилович
Педагогические условия деятельности специалистов по социальной работе в пенитенциарных учреждениях
Кашлев Сергей Семенович
Внеучебная деятельность в процессе подготовки студентов педвуза к работе по экологическому воспитанию школьников.
Турсунов Джоракулы Шадманович
Подготовка студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина
Айтуганова-Серра Екатерина Ильевна
Интеграция образовательной и социокультурной деятельности в подготовке специалиста в колледжах технического профиля
Мошняга Елена Викторовна
Социально-педагогические условия совершенствования подготовки специалистов туристской деятельности
Фадеева Ирина Викторовна
Формирование проектировочного компонента педагогической деятельности в процессе подготовки специалистов на факультете дошкольного воспитания
Топоров Андрей Викторович
Теоретико-методические основы обучения страховому делу в процессе подготовки специалистов в сфере туристской деятельности
Засидкевич Игорь Владимирович
Социально-педагогические условия совершенствования подготовки специалиста в ВУЗе (На примере деятельности Военного университета)
Глушенко Александр Алексеевич
Влияние интеграции учебной и научной деятельности преподавателя высшей школы на качество подготовки специалиста

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net