Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Трофимова Ираида Геннадьевна. Формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Чебоксары, 2006 205 с. РГБ ОД, 61:06-13/1645

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава Г Научно-педагогические основы формирования гражданственности как и нте грати в но го качества личности студентов технического вуза

1Л. Проблема воспитания гражданственности у учащейся молодежи в отече
ственной и зарубежной педагогической литературе 14

1.2, Гражданственность как интегративное качество личности и его структур
но-семантические компоненты 39

1.3. Формирование гражданского мировоззрения у студентов технического
вуза 56

Глава II* Организации учебно-воспитательного процесса по формированию гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по английскому языку

  1. Возможности предмета «иностранный язык» в формировании гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза 78

  2. Использование педагогического потенциала национально-регионального компонента содержания образования в формировании гражданственности у студентов при изучении английского языка 108

  3. Опытно-экспериментальная работа по реапизации модели процесса формирования гражданственности у студентов технического вуза 125

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 166

ЛИТЕРАТУРА 170

ПРИЛОЖЕНИЯ 187

Введение к работе:

Коренные преобразования, происходящие в последние годы в политической и социально-экономической жизни нашего общества, вызвали большие изменения и в сфере образования. Со сменой идеологических установок произошло отрицание целого ряда общечеловеческих ценностей, в том числе гражданственности и патриотизма.

Студенчество является наиболее интеллектуальной, творчески активной и прогрессивной частью молодежи, играет важную роль в политическом, экономическом и духовном преобразовании российского общества. Однако гражданская пассивность современной студенческой молодежи ведет к проявлению у нее таких нежелательных качеств, как ограниченность интеллектуальных интересов, правовой нигилизм, крайний индивидуализм, неуважение к общепринятым нормам морали.

В условиях, когда стратегической целью общественного развития нашей страны является формирование гражданского общества и построение правового государства, повышение гражданско-правовой культуры личности студента приобретает особую актуальность,

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у учащейся молодежи гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Важной функцией образования становится формирование человека-гражданина, члена современного общества и нацеленного на совершенствование этого общества.

В сегодняшней воспитательной работе нужен решительный пересмотр догм и стереотипов мышления, десятилетиями считавшихся правильными, переосмысление и преобразование всей сложившейся ранее системы образования, в том числе и высшего образования. Вузы должны формировать высококвалифицированного специалиста, гражданина и патриота, активную творческую личность, обладающую такими качествами, как гражданский долг, чувство собственного достоинства, национальное самосознание, высокая нравственность, уважение к закону и правопорядку.

Нужно отметить, что гражданское образование актуально не только для России, но и для многих стран мира, вступивших в постпромышленную эпоху. Наряду с ускорением научно - технического прогресса, несущего блага человечеству, происходит ухудшение социального положения населения во многих странах. Несоблюдение традиционных нравственных норм, рост преступности, насилия, жестокости свидетельствует о глубоком кризисе гуманистических основ жизнедеятельности человеческого сообщества, угрожающем существованию людей всей планеты.

Состояние исследования проблемы. Вопрос формирования гражданственности у учащейся молодежи сложен и многогранен. Это широкая философская, социальная и педагогическая проблема, которую пытались решить еще Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, Цицерон и другие великие мыслители античности. Среди классиков педагогической науки следует назвать зарубежных (Г. Кершен-штейнер, Дж. Локк, Т. Мор, Г\ Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо и др.) и отечественных исследователей данной проблемы (В.Г.Белинский, П.П.Блонский, К.Н.Вентцель, Н.А.Добролюбов, М,В.Ломоносов, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский и др.). Разработкой вопросов гражданского воспитания занимались такие известные ученые, педагоги, писатели, как ША.Амонашвили, Р.Р.Бандура, Е.В. Бондарев-ская, О.С.Газман, А.С.Гаязов, И.М. Дуранов, Е.В.Известнова, П.Ф.Каптерев, Н.М.Карамзип, В.И.Кожокарь, Е.И.Кокорина, Н.К.Крупская, Б.Т.Лихачев, А.С-Макаренко, КХА.Маринкина, А.Ф.Никитин, А.И.Ореховский, КИ.Пирогов, А.Н.Радищев, И.Н.Руссу, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, СТ.Шацкий, Т.А.Шингирей, Д.СЯковлева, педагогическое наследие которых лежит в основе и нашего исследования.

Различные вопросы гражданского воспитания нашли свое отражение и в диссертационных исследованиях последних лет. Так, его исторические аспекты освещены в работах С.И.Беленцева, Л.В.Кузнецовой, И.ТО.Синельникова, И.В.Суколенова, А.М.Шаленова. Проблема гражданского воспитания старших дошкольников исследована Е.А.Казаевой, школьников - А.В.Беляевым, Г .Я. Гревцевой, Т.Н.Османкиной, Е.В.Ростовцевой, P.M. Салиховой, Ю.А. Танюхи-ным, A.M. Фактором, М.А. Якобсон и другими. Вместе с тем имеется довольно мало работ, посвященных формированию гражданственности у студентов (А.И. Липнягова, С.Б.Решетняк, Е.Н.Титова, Р.И. Хмелюк, СВ.Шевченко). Идеи о необходимости воспитания гражданина России с учетом национальных, культур-

ных, историко-географических традиций выражены в трудах В.Н. Власовой, А.Г. Голева, И.Л.Ильина, П.Ф. Каптерева, А.СРаджанова, Т.Ю.Сайпулаевой, ВЛ.Стоюнина, В.А.Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д.Ушинского.

Значительный вклад в изучение гражданского воспитания молодежи внесли видные чувашские просветители и ученые прошлого и современности: Г.Н. Волков, В.А. Иванов, В.К, Кириллов, Н.Г. Краснов, ВТ. Максимов, СМ. Михайлов, Н.В. Никольский, И.И- Павлова, Т.Н. Петрова, ИЛ, Яковлев. В их работах выражена мысль о необходимости рассматривать гражданское воспитание молодежи в тесной связи с этнокультурными и социально-экономическими особенностями региона. В настоящее время в стране происходит рост национального самосознания народов, обращение к самобытным народным традициям и национальной культуре. Во многих исследованиях по проблемам воспитания гражданственности говорится о важности оптимального соотношения общечеловеческих и национальных ценностей (А.М. Бабаев, Б.С. Гершунский, И.И. Павлова, Т.Н. Петрова, М.Г. Тайчинов и др.).

Зарубежный опыт гражданского образования и воспитания рассматривался в исследованиях БЛ.Вульфсона, Н. Зиятдиновой, Е.А. Казаевой, Ю.И. Коваленко, Н.А. Савотиной, П. Уайта, П. Хангтингтона, С. Шехтера, М.А, Якобсона.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996) содержание образования состоит из двух компонентов: федерального и национально - регионального. Проблемы разработки и реализации федерального, национально — регионального компонента государственного стандарта общего среднего и высшего образования рассматриваются в диссертациях М.М.Ахмедовой, И.А. Закировой, А.П. Кузнецовой, B.C. Леднева, Т.М.Рагозиной, Н.Х. Сопоевой, В.В. Судакова и др.

Исследования по проблемам нравственного и идейно - политического воспитания учащейся молодежи в процессе изучения иностранных языков были проведены такими учеными, как ИЛ. Бим, Л.П. Гадзаова, НЛО. Грибанова, Д.К. Заки-ров, Г.Н, Исаев, Л.И. Кайда, Е.П. Марычева, А.П. Никитин, 3- Сариева, В.П. Фар-фаровский, Н.А. Шерер, З.К. Шнекендорф, Н.А. Шукурова.

Вопросам идейно-политического, нравственного, гуманистического воспитания студентов технических вузов в процессе изучения иностранных языков посвящены диссертации А.ИЛипняговой, О.И.Моисеенко, О.В.Немирович,

^

Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза является темой исследования Е.Н.Титовой.

В центре нашего исследования находится гражданское воспитание, направленное на формирование таких личностных качеств, как гражданственность, патриотизм, интернационализм, толерантность, а также ценностного отношения к глобальным проблемам современности, к явлениям общественной жизни, к отдельным личностям и их деятельности.

Понятийно-категориальный аппарат исследования разделен нами на две группы. Первая группа содержит такие базовые понятия, как «гражданственность», «гражданское общество», «гражданские права», «гражданские обязанности», «гражданский долг», «гражданская активность», «гражданская сознательность».

К производным понятиям мы относим «гражданское образование», «гражданское воспитание», «гражданские качества», «формирование гражданственности».

Сущность гражданского образования в узком смысле определяется как получение знаний по определенному предмету (граждановедение, обществознание, политология, практическая философия и др.), в широком смысле - как обучение и воспитание посредством совокупности всех учебных предметов, содержание которых формирует человека - гражданина, организация всего учебно-воспитательного процесса.

Гражданское воспитание - это система воспитательной работы по формированию гражданских качеств - политической, правовой культуры, патриотизма, культуры межнациональных отношений. Под гражданственностью мы понимаем совокупность правовых, социальных, морально-этических, идейно-нравственных качеств личности, определяющих ее способность понимать, усваивать и отражать в своем сознании правовые, социальные, нравственные требования государства и общества к личности, а также руководствоваться ими в общественно значимой деятельности.

Формирование гражданственности можно представить как содержание процесса воспитания: понятие «формирование» фиксирует процесс и результат внутренних изменений в личности, а понятие «воспитание» отражает деятельность, направленную на реализацию этих изменений в личности в соответствии с целями воспитания.

Гражданское образование и гражданское воспитание имеют общую цель -формирование гражданина, носят конкретно исторический характер.

Несмотря на имеющуюся обширную литературу, посвященную вопросам гражданского воспитания, остались малоисследованными его возможности, содержащиеся в процессе изучения иностранного языка учащейся молодежью, в том числе студентами технических вузов.

В течение последних десятилетий наша страна становится всё более открытой, включается в мировое сообщество. Благодаря расширению и качественному изменению международных связей происходит интернационализация всех сфер жизни общества, иностранный язык (ИЯ) становится действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного развития.

ИЯ, как и родной, выполняет в обществе две важные функции; общения и познания. Однако различие состоит в том, что ИЯ служит средством не только межличностного, но и межнационального, межгосударственного, международного общения. Кроме того, с помощью ИЯ происходит познание того, что познать на родном адекватно и своевременно не всегда представляется возможным.

Новые экономические и политические условия общественной жизни коренным образом изменили статус ИЯ как учебного предмета. Резко возрос спрос на специалистов, владеющих ИЯ- Для того, чтобы выпускать конкурентоспособную продукцию, нужно изучать и осваивать прогрессивные технологические достижения других стран, знакомиться с новейшими разработками по зарубежным первоисточникам. Практика показала, что нужны не просто переводчики, а высококвалифицированные специалисты, владеющие ИЯ. Владение им становится в настоящее время одним из условий профессиональной компетентности специалиста. Значимость ИЯ повышается также в связи с перестройкой системы внешнеэкономической деятельности предприятий, с созданием совместных коллективов учёных и специалистов, совместных предприятий, обменом научно-технической документацией, расширением сети Интернет и т.д. Для этого нужно иметь в своём распоряжении высококвалифицированных специалистов, умеющих не только читать специальную литературу, но и общаться на ИЯ.

Таким образом, ИЯ становится реально востребованным, а, следовательно, и большую действенность обретают вое питательные возможности предмета «иностранный язык»,

В то же время анализ содержания учебников и учебно-методических пособий по дисциплине «иностранный язык» на неязыковых специальностях вуза показывает ориентированность данного предмета в основном на передачу студентам оп-

ределеннои суммы знаний по предмету, формирование у них навыков работы с научной литературой по специальности и обучение общению на иностранном языке, а формирование у будущего специалиста гражданских качеств остается на втором плане. Необходимо найти новые действенные способы, педагогические условия для повышения эффективности формирования гражданских качеств у студентов вузов, в том числе технических, при изучении иностранного языка.

Таким образом, имеется противоречие между объективно обусловленной потребностью повышения эффективности формирования гражданственности у студентов в новых социально-экономических условиях и недостаточной научно-методической разработанностью данной проблемы»

Названное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка?

Целью исследования является выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.

Объект исследования: процесс формирования граждаиственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку.

Предмет исследования: педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.

Гипотеза исследовании: формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучеЕшя иностранного языка будет эффективным, если:

разработана и реализована модель процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку;

обеспечивается социокультурная, профессиональная и национально-региональная направленность преподавания иностранного языка;

осуществляется целенаправленный подбор учебного материала по иностранному языку, имеющего педагогический потенциал;

осуществляется личностно-ориентированный подход к обучающимся в учебно-воспитательном процессе на занятиях по иностранному языку;

создана благоприятная морально-психологическая обстановка на занятиях по иностранному языку;

учитываются возрастные, социально-психологические и этнокультурные особенности воспитанников;

проводится диагностика уровня сформированности гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на основе разработанных критериев.

Задачи исследования:

L Раскрыть сущность понятия «гражданственность» как интегративного качества личности и выявить его структурно-семантические компоненты,

2- Определить и охарактеризовать педагогический потенциал предмета «иностранный язык» как эффективного средства формирования гражданственности у студентов в процессе изучения иностранного языка.

  1. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности разработанной модели процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку,

  2. Разработать критерии и показатели уровней сформированности гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

философские положения об обществе, личности и их взаимодействии;

учение о диалектическом единстве и взаимосвязи процесса воспитания с социально-экономическим развитием общества;

идеи гуманизации и гуманитаризации образования;

-теории нравственного и гражданского воспитания личности (О.С. Газман, Ґ. Кершенштейнер, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, А.В, Мудрик, И.В. Суколенов, П. Уайт, К.Д. Ушинский);

теории личностно-ориентированного воспитания (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, ИХ. Якиманская);

теоретические исследования по проблеме внедрения национально-регионального компонента содержания образования в практику обучения и воспитания в средней и высшей школе (ММ, Ахмедова, А.В. Даринский, Т.Н. Демина, А.П. Кузнецова, B.C. Леднев, В,В. Судаков);

исследования по этнопедагогике (НА, Бердяев, Г\Н. Волков, Т.Н. Петрооа, B.C. Соловьев, MX. Тайчинов, К.Д. Ушинский, З.Б. Цаллагова);

труды, раскрывающие основные вопросы теории и методики обучения иностранным языкам, нашедшие отражение в настоящем диссертационном исследовании (ИЛ Бим, Н.Д, Гальскова, ЕЛ Исенина, АА. Леонтьев, РЛ. Мильруд, Г.В.Рогова);

исследования по проблемам нравственного, гуманистического воспитания учащейся молодежи в процессе изучения иностранных языков (И.Л. Бим, НЛО, Грибанова, Е.Г. Григорьева, Е.П. Марычева).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, этнопедагогической, этнографической, социологической, методической литературы; социологические методы (изучение передового педагогического опыта, анализ содержания Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ, учебных планов, программ, действующих в техническом вузе, учебно-методических пособий; социологические методы (интервьюирование, анкетирование, беседа); диагностические методы (тестирование, метод самооценки); прямое и косвенное наблюдение; моделирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Исследование проводилось на базе технических факультетов Чувашского госуниверситета, чебоксарских филиалов МАДИ, МГОУ, НОУ «Академия права и управления (институт)». Эксперимент проводился с 2001 по 2005 гг., в нем приняли участие 150 студентов. Исследование включало в себя 3 этапа.

1этап (2001-2002) - поисково-теоретическая работа, посвященная изучению состояния проблемы, анализу философской, психолого-педагогической, этнопедагогической, этнографической, социологической, методической литературы по

теме исследования, определение темы исследования и понятийного аппарата, со-

ставление программы опытно-экспериментальной работы, проведение констатирующего эксперимента.

  1. этап (2002-2004) - опытно-экспериментальное исследование, связанное с проведением основного эксперимента, обоснование и апробация разработанной модели процесса формирования гражданственности у студентов на занятиях по иностранному языку, уточнение педагогических условий, позволяющих повысить эффективность данного процесса.

  2. этап (2004-2005) - качественная и количественная обработка экспериментального материала, анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка основных теоретических выводов и практических рекомендаций, завершение оформления диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

определены возможности предмета «иностранный язык» в формировании гражданственности у учащейся молодежи в современных условиях;

разработана и апробирована модель процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку;

выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданственности у студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка;

определены критерии и показатели сформированное гражданственности как интегративного качества личности студентов.технического вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют и вносят новые элементы в теорию и методику воспитания гражданственности у учащейся молодежи. Доказано, что гражданственность выступает как интегрирующий элемент совокупности качеств личности обучающихся. Выявлен педагогический потенциал предмета «иностранный язык» как эффективного средства формирования гражданственности у студентов технического вуза. Результаты исследования расширяют научные представления о возможностях использования иностранного языка как эффективного средства формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и апробированные научно-методические рекомендации по формированию

гражданственности у будущих инженеров могут использоваться в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку в неязыковых вузах; основные результаты исследования могут быть использованы при составлении учебно-методических пособий, при разработке лекционных курсов и проведении практических занятий по иностранному языку в вузе.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными научными концепциями и исходными методологическими положениями, совокупностью использованных теоретических и эмпирических методов* адекватных предмету, целям и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных, анкетных методик; соответствием основных выводов работы исходной гипотезе.

Апробация материалов и результатов исследования осуществлялась в выступлениях диссертанта с сообщениями, докладами по данной проблеме на заседаниях кафедры иностранных языков для технических специальностей Чувашского государственного университета, О результатах исследования докладывалось на региональной научно-педагогической конференции «Проблемы повышения качества образования в условиях модернизации общества» (Чебоксары, 2004 г.), на Международной научно-практической конференции «Проблемы этнолин-гводидантики в ноликультурной среде» (Чебоксары, 2004 г.), в публикациях в межвузовских сборниках научных статей; на базе университета издано учебно-методическое пособие в 2003 г.

По теме исследования опубликовано 17 работ.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Гражданственность представляет собой совокупность правовых, социальных, морально-этических, идейно-нравственных качеств личности, которая определяет способность понимать, усваивать и отражать в своем сознании правовые, социальные, нравственные требования государства и общества к личности, а также руководствоваться ими в практической деятельности. Основными структурно-семантическими компонентами гражданственности являются когнитивный, эмоционально-ценностный и практико-деятельностный.

  2. Организация процесса формирования гражданственности как интегративно-го качества личности студентов технического вуза на основе научно обоснованной модели, представляющей собой совокупность взаимосвязанных структурных компонентов - цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средст-

ва, критерии и результат, позволяет существенно повысить уровень сформирование сти гражданственности.

3. Необходимыми педагогическими условиями способствующими повышению эффективности формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов в процессе изучения иностранного языка, являются:

разработка и реализация модели процесса формирования гражданственности у студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку;

осуществление личностно-ориентированного подхода к обучающимся в учебно-воспитательном процессе на занятиях по иностранному языку;

создание благоприятной морально-психологической обстановки на занятиях по иностранному языку;

учет возрастных, социально-психологических и этнокультурных особенностей воспитанников;

осуществление диагностики уровня сформированности гражданственности у студентов на основе разработанных критериев (гражданские знания, эмоционально-ценностное отношение к Родине, гражданская активность и др.).

Подобные работы
Павлова Наталья Юрьевна
Формирование коммуникативной компетентности у студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка
Плаксина Татьяна Ивановна
Формирование духовно-нравственных ценностей отечественной культуры у студентов негуманитарного вуза в процессе изучения русского языка и культуры речи
Баку Марина Александровна
Педагогическая поддержка развития профессиональной мотивации студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка
Исмагилова Зухра Альбертовна
Воспитание толерантности у студентов педагогического вуза в процессе изучения иностранного языка
Куценко Людмила Васильевна
Индивидуализация образования студентов вуза физкультурного профиля в процессе изучения иностранного языка
Яковлева Светлана Леонидовна
Формирование социальной мобильности будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в вузе
Храмова Евгения Борисовна
Формирование ценностных ориентаций будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в техническом вузе
Чубарова Лилия Александровна
Индивидуализация проблемных ситуаций в учебном процессе вуза (На материалах изучения немецкого языка на языковом факультете)
Ларина Татьяна Владимировна
Технология резидуального контроля в образовательном процессе военного вуза : на примере изучения иностранного языка
Батчаева Зарима Ахматовна
Формирование коммуникативных умений старшеклассников в процессе изучения английского языка

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net