Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Растворцева Ирина Анатольевна. Воспитание культуры здоровья подростков в процессе изучения биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Липецк, 2006 209 с. РГБ ОД, 61:07-13/311

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК НАСУЩНАЯ ПРОБЛЕМА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 12

  2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК ФАКТОР РИСКА ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ 16

  3. РОЛЬ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ 27

ГЛАВА 2. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ

  1. методологические предпосылки содержания валеологических аспектов в преподавании биологии 35

  2. Методологические и педагогические основы воспитания культуры здоровья 49

  3. Анализ программного обеспечения воспитания культуры здоровья

при изучении биологии 56

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ВАЛЕОЛОГИИ В КУРСЕ БИОЛОГИИ

3.1.Организация и содержание эксперимента 74

  1. Особенности методики преподавания биологии с акцентом на ВОСПИТАНИЕ культуры здоровья 79

  2. РЕЗУЛЬТАТЫ опытно-экспериментальной проверки эффективности РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У школьников 91

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 131

ВЫВОДЫ 144

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148

ЛИТЕРАТУРА 159

ПРИЛОЖЕНИЕ 178

Введение к работе:

Актуальность темы. Состояние здоровья человечества вызывает обоснованную тревогу, подкрепляемую статистически достоверной тенденцией к его ухудшению. В этой связи пристального внимания требуют дети, от которых зависит будущее цивилизации, и особенно дети России, где проблема усугубляется негативными общественно-социальными явлениями. [4,34,78,104 и др.]

Так, среди новорожденных доля детей с генетическими отклонениями уже достигла 17%, в то время как в странах Запада она составляет 8-11% [62], и дальнейшая деградация генофонда уже через два-три поколения грозит возможностью самоуничтожения нации [78]. Если в 1996 г. физиологически зрелыми в России рождались всего лишь 14% детей [104], то уже в 1998 г. их доля снизилась еще значительнее - до 8-10%, а детская смертность в стране достигла 18% - это в 3,5 раза больше, чем в Японии и Европейских государствах [97].

Уже у значительной части дошкольников отмечается замедление физического и психического развития, возросло число детей с дисгармоничным развитием и низкой физической подготовленностью [162, 196]; к часто болеющим относят 20-27% детей, а диагноз «практически здоров» имеют всего лишь 23% [124]. В общем же уровень заболеваемости дошкольников в 2-3 раза выше, чем у учащихся школ [159].

Приведенные данные дают убедительное представление об уровне здоровья детей, приходящих в первый класс. Поэтому не удивительно, что среди них 21,4%о имеют отставание биологического развития от паспортного возраста на 2 года, 45% психически не готовы к усвоению программы обучения [162], 50%) первоклассников имеют различные психосоматические заболевания, а 60% - функциональные нарушения [4]. Естественно, что условия обучения предъявляют к организму и к здоровью ослабленных детей повышенные требования. К окончанию начальной школы каждый третий ученик имеет нарушения осанки, к шестому классу у 80% обучающихся отмечаются расстройства нервной системы, к окончанию школы у каждого третьего - хро-

ническая патология, а 30-40% страдают сердечно-сосудистыми заболеваниям. По результатам медицинских осмотров к первой группе здоровья относятся лишь 8,6-14,2% школьников, ко второй - 37,1%-49,0%, к третьей -40,4-48,0%, а к четвертой - 0,3-2,2% [92]. Следовательно, не вызывает сомнения неблагоприятное влияние образовательной среды на здоровье детей [5, 49, 166 и др.], так что к концу обучения в школе доля здоровых детей не превышает 8-10% [41, 78, 88 и др.].

Акцентируя важность проблемы формирования, сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, следует отметить, что традиционно доминирующая в обществе система медицинского его обеспечения, ориентированная фактически лишь на работу с контингентом уже больных детей, не только требует значительных финансовых, материальных и кадровых затрат, но и не может принципиально изменить ситуацию. В условиях, когда здоровье человека в значительной степени зависит от его образа жизни, требуется поиск новых путей обеспечения здоровья. Человек должен сам являться ведущим субъектом этого процесса, а не объектом постороннего воздействия [12,40,101 и мн. др.].

Решение этой задачи зависит от организации педагогического процесса и степени реализации человекотворческой функции образовательной системы, которая не всегда работает соответствующим образом. Свидетельством этого являются не только результаты многочисленных исследований ученых, но и большое количество писем, приказов и других официальных документов, опубликованных в разные годы Генеральной прокуратурой России, Министерствами образования и здравоохранения России.

На государственном уровне предпринимаются попытки изменения объективных условий, связанных с организацией условий жизни и обучения детей, хотя эффективность их еще очень низка. Однако содержание, направление воздействия, методики формирования личностных характеристик воспитанников до сих пор не становится объектом нашего пристального внимания. Подобное положение, с одной стороны, не позволяет эффективно реали-

зовывать программу здоровьесбережения и, с другой стороны, не содействует формированию культуры здоровья личности.

Культура здоровья личности, под которой понимается многокомпонентное личностное образование, характеризующее осознанную деятельность индивидуума по сохранению и укреплению здоровья, проявляется непосредственно через мотивированную деятельность. Основой же мотивов являются знания, умения и навыки человека в области здоровьесбережения.

Однако современная система образования, основанная на изучении конкретных предметов, мало ориентированна на формирование системных свойств личности, к каковым относится и культура здоровья человека. Существенное изменение ситуации может обеспечить обучение здоровьесбереже-нию в процессе естественно-биологического образования учащихся в общеобразовательной школе. Однако реализация подобного подхода сдерживается неясностью содержания, неопределенностью состава средств и неразработанностью методики формирования культуры здоровья в процессе преподавания конкретных дисциплин предметного блока.

Таким образом, определяется противоречие между потребностью в разработке содержания и методов формирования культуры здоровья личности в процессе преподавания биологии в образовательной школе и недостаточной разработанностью таковых в теории и практике педагогики.

Выявленное противоречие и условие его эффективного разрешения, определили выбор темы исследования: «Воспитание культуры здоровья подростков в процессе изучения биологии».

Цель исследования - обосновать содержание и методику воспитания культуры здоровья подростков в процессе изучения биологии.

Объект исследования - процесс естественно-биологического образования и воспитания учащихся в условиях преподавания биологии.

Предмет исследования - методика воспитания культуры здоровья подростков в процессе преподавания биологии.

Гипотеза исследования: воспитание культуры здоровья школьников как субъектов педагогического процесса в процессе изучения биологии будет эффективным при полноценной реализации следующих условий:

культура здоровья будет рассматриваться как личностное качество, предполагающее знание человеком своих генетических, физиологических и психологических возможностей, методов и средств контроля, сохранения и развития своего здоровья, умения распространять валеологические знания на окружающих;

воспитание культуры здоровья будет строиться на формировании у обучающихся устойчивой мотивации к здоровью, и на этой базе - на обучении их практическим основам здорового образа жизни;

в преподавании биологии воспитание культуры здоровья будет строиться на формировании у школьников представления о месте человека в природе и об эволюционных предпосылках здоровья;

при освоении каждого из учебных разделов и тем биологии основной системообразующей задачей будет рассматриваться значение соответствующего биологического фактора в обеспечении здоровья человека или в его нарушении;

рассмотрение каждой из изучаемых тем будет обогащать учащихся представлениями об основных средствах и методах достижения, поддержания и укрепления здоровья на различных этапах индивидуального возрастного развития;

важнейшим условием эффективности воспитания культуры здоровья у школьников при преподавании биологии будет рассматриваться реализация дидактического принципа сознательности и активности, основанная на осознании ими роли и места каждого из биологических факторов в обеспечении здоровья.

Для достижения цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1) обосновать содержание разделов программы биологии для среднего звена общеобразовательной школы для формирования культуры здоровья личности;

  1. разработать систему педагогических средств и методических приемов воспитания культуры здоровья школьников в процессе преподавания биологии;

  2. экспериментально обосновать эффективную методику формирования культуры здоровья подростков в процессе изучения ими биологии.

Методологическую основу исследования составили следующие современные представления:

S о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности, системности;

S об общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности;

S о единстве умственного, нравственного и физического в формировании здоровья личности;

S о сущности образования как социального явления и ее важнейшей роли в личностном развитии человека.

Теоретическую основу исследования составляют научные идеи теории деятельности (Л.С. Выготский, С.А. Рубенштейн, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков); теории личностно-ориентированного образования (В.В. Сериков, В.Е. Бондаревская, Л.Г. Татарникова, И.И. Якиманская); теории педагогической интеграции (Ю.С. Тюников, И.П. Яковлев, Ф.Г. Фоменко, А.Я. Данилюк); положения психологической теории личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божевич, В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн); здравосбере-гающих педагогических технологий (Э.Н. Вайнер, Г.А. Кураев, К.Д. Чермит); концепции развития российского образования постиндустриальную эпоху (Б.С. Гершунский, A.M. Новиков, И.А. Колесникова, Ф.М. Филипов); биологического образования (Л.П. Анастасова, И.Д Зверева, Э.М. Казин).

Для решения поставленных задач, проверки выдвинутой гипотезы использовались взаимодополняющие друг друга методы:

S теоретические', анализа и синтеза применительно к проблеме и предмету исследования, сравнительного и системного анализа, литературного анализа научных произведений;

S эмпирические', констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, педагогическое и психологическое тестирование, педагогические наблюдения и анкетирование, оценивания и самооценивания, квалиметрические измерения и методы математической статистики.

Особое место в исследовании заняла опытно-экспериментальная работа по обоснованию эффективности методики воспитания культуры здоровья подростков в процессе изучения биологии.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

  1. сформированы концептуальные основы (целеполагающие, содержательные, методические) формирования культуры здоровья личности подростков в процессе преподавания биологии;

  2. определены критерии, уровни (знания-знакомства, знания-копии, продуктивные знания, знания-трансформации) сформированное и компонентный (ценностно-ориентированный, практический, личностно-креатив-ный) состав культуры здоровья личности подростков;

  3. выявлены условия формирования культуры здоровья личности, сконструирована и научно обоснована воспроизводимая и эффективная методика ее формирования у подростков в процессе изучения биологии.

Теоретическая значимость. В результате выполненного исследования получено новое научно-технологическое знание о педагогическом процессе по формированию культуры здоровья личности у подростков, уточнены

представления о концептуальных основах формирования культуры здоровья и ее системообразующего составляющего - знаниевого компонента, расширены представления о закономерностях и механизмах взаимодействия социального и биологического в человеке. «Фокус» теоретического анализа позволяет глубоко рассмотреть личность подростка и его изменения в процессе формирования культуры здоровья личности.

Практическая значимость определяется тем, что внедрение результатов исследования в работу общеобразовательных школ позволит эффективно: / разрешать человекотворческую функцию образования; S формировать общую культуру и культуру здоровья учащихся; S повысить уровень знаний учащихся о природе, обществе и личности.

Применение разработанных критериев оценки сформированности культуры здоровья личности способствует индивидуализации и дифференциации воспитательной работы на занятиях подростков биологией. Предложенный подход формирования культуры здоровья подростков в процессе преподавания биологии может служить основой для создания подобных систем, предназначенных к применению в других возрастных группах и при изучении других учебных предметов.

Результаты, полученные в ходе исследования, могут стать основой для определения направления и содержания профессиональной подготовки учителей биологии.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретических положений; использованием системного подхода; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования; этапным характером опытно-экспериментальной работы; корректным применением методов математической статистики; проверкой выводов, сделанных в исследовании на практике; комплексным характером содержания воздействия и методов изучения состояния здоровья и развития культуры здоровья личности участников эксперимента.

Базой исследования являлось муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Славянска-на-Кубани Краснодарского края.

Апробация полученных результатов. Теоретические и экспериментальные результаты исследования докладывались и обсуждались на Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (Липецк, 2002); Научно-практической конференции студентов, соискателей и преподавателей «Проблемы валеологического образования» (Липецк , 2003); Всероссийских научно-практических конференциях «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (Липецк, 2004, 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества здоровья в практике формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды» (Славянск-на-Кубани, 2006); на ежегодных конференциях Славянского-на-Кубани государственного педагогического института (СГПИ) по итогам научно-исследовательской работы, научно-методических семинарах кафедры естественно-биологических дисциплин СГПИ (2003,2004,2005,2006 гг.)

Процедура исследования.

На I этапе (2002г. - 2003г.) - поисково-подготовительном - разрабатывались принципиальные вопросы организации и содержания исследования, проводился анализ научной литературы по исследуемой проблеме, изучались существующие подходы и программы по биологии и валеологическо-му образованию учащихся.

На II этапе (2003 - 2005 г.г.) - опытно-экспериментальном - осуществлялось уточнение рабочей гипотезы, цели и задач исследования, разрабатывались варианты валеологической коррекции учебной программы по биологии В.И. Сонина и В.Б. Захарова и ее апробация в системе общего образования.

На III этапе (2005г. - 2006г.) - обобщающем - обрабатывались результаты исследования, проводилась их систематизация и обобщение с проверкой эффективности внедряемой конкретизированной программы биологического образования.

Положения, выносимые на защиту.

  1. Содержание разделов программы по биологии для среднего звена общеобразовательной школы определяется на основании учета требований государственного образовательного стандарта, потребности в формировании у подростков установки на здоровье как приоритетную жизненную ценность и обучение основам здорового образа жизни.

  2. Состав средств и методических приемов, применяющихся при формировании культуры здоровья подростков в процессе изучения биологии определяется направленностью обучения на методологическую и практическую подготовку, на реализацию принципа сознательности и активности. В таком случае формируется весь компонентный состав культуры здоровья личности занимающихся.

  3. Реализация методики преподавания биологии, обеспечивающее полноценное информирование о здоровье человека при направленном формировании заинтересованного отношения школьников к освоению учебного материала и осознании ее практической значимости, создании ситуации успеха, конкретизации задач относительно здоровьесбережения, включение нового и интересного материла с элементами регионально значимых знаний, с выделением узловых и системообразующих моментов приводит к позитивному изменению культуры здоровья подростков.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Подобные работы
Мамитова Галина Александровна
Педагогические условия формирования индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся в процессе изучения биологии
Селютина Людмила Викторовна
Дидактические условия формирования умения старшеклассников выделять опорные знания в процессе изучения биологии
Филичева Юлия Вячеславовна
Дидактические основы выявления и развития познавательных способностей учащихся в процессе обучения (На материале углубленного изучения биологии)
Гаркуша Наталья Сергеевна
Воспитание культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя
Неретин Валерий Федорович
Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования
Черкасова Ирина Владимировна
Педагогические условия формирования культуры здоровья старших подростков общеобразовательной школы
Нотфуллин, Илхам Хабибрахманович
Педагогические условия ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья
Кельцинова, Изольда Степановна
Формирование нравственных качеств подростков в процессе изучения обществознания в школе
Зиннуров Айрат Канафиевич
Формирование нравственной воспитанности у подростков в процессе изучения гуманитарных дисциплин
Мордашко Мария Владимировна
Формирование культуры коммуникативного поведения у подростков в процессе изучения иностранного языка

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net