Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Полторацкая Нина Леоновна. Педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности в научном наследии П. Д. Юркевича : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Смоленск, 2006 205 с. РГБ ОД, 61:06-13/2874

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы исследования

1.1. Нравственное воспитание как педагогическая проблема... 13

1.2. Сущность понятия « педагогическое сопровождение» в современных психолого-педагогических исследованиях 36

1.3. Творческий путь П.Д.Юркевича как философа, психолога, педагога 50

1.4. Исследователи о вкладе П.Д.Юркевича в развитие педагогической мысли и проблемы нравственного воспитания 60

Выводы по первой главе 73

ГЛАВА П. Характеристика концептуальных положений П.Д.Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности

2.1. Религиозно-философские и антропологические основы педагогических взглядов П.Д.Юркевича 77

2.2. П.Д.Юркевич о цели, ценностных основаниях и среде нравственного воспитания 91

2.3. Педагогическое сопровождение воспитания нравственной личности 107

2.4. Возможности применения научного наследия П.Д.Юркевича в современной практике подготовки будущих педагогов 132

Выводы по второй главе 155

Заключение 158

Список литературы 162

Приложения 183 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Нравственно-духовное совершенствование общества возможно только в условиях ориентации системы образования на детерминанты нравственного воспитания, сочетающие успешный историко-педагогический опыт и передовые современные достижения (Е.П. Белозерцев, Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, В.В. Сериков, М.Е. Стеклов, И.С. Якиманская и др.).

Духовное возрождение человека в контексте ценности национально-мировой культуры, помощь молодому поколению в нравственном становлении рассматриваются в настоящее время как генеральные задачи образования и воспитания. Модернизация современного российского образования ориентирует на формирование нравственной личности с чувством гражданского и правового самосознания, умеющей самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, способной к успешной социализации в обществе. Решение этих задач связывается с утверждением в сознании молодого поколения приоритетов духовности, морали и нравственности, национальной культуры, патриотизма.

Исследования ученых показывают, что воспитание нравственности является актуальной задачей становления личности и выступает одним из важных условий ее жизнеспособности в обществе, в котором реформируются и создаются новые демократические институты, складывается обновленная система ценностей, интегрирующая традиционные ориентации российской культуры, идеалы социальной справедливости, ценности прав и свобод личности (В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк, Н.Д. Никандров, Н.Е. Щуркова и др.).

В условиях современной России система нравственности имеет динамичный характер, проявляющийся в сочетании моральных устоев, традиций, обычаев прежней эпохи и нарождающихся норм нового этапа развития. В этом проявляется одна из основных трудностей в вопросах нравственного воспитания, поэтому необходима ориентация российских образовательных институтов на сохранение лучших национальных традиций отечественного образования, на вооружение молодого поколения не только системой знаний, но и духовно-нравственными идеалами и ценностями (Н.Н. Баркова,
В.М. Кларин, С.А. Козлова, В.М. Коротов и др.).

Современная педагогическая мысль стремится к синтезу всего ценного, что есть в педагогическом наследии, осуществляя поиск новых подходов к решению проблем нравственного воспитания. В связи с этим представляется своевременным обращение к изучению научного наследия Памфила Даниловича Юркевича (1826-1874), в педагогических воззрениях которого отразились глубокие философские взгляды на природу и духовную сущность человека, его способность и тяготение к нравственной жизни, важность решения задач нравственно-духовного воспитания и развития личности.

Жизнь, творчество, деятельность П.Д. Юркевича – яркая и значимая страница в истории развития философско-педагогической и психологической мысли. Он продолжил традиции основоположников святоотеческой педагогики воспитания, определивших духовное начало и нравственность человека как предмет особых забот воспитателя. Ученый одним из первых выделил нравственно-духовное направление воспитания как доминанту, связывающую воедино спектр педагогических наук; его педагогическая позиция основывалась на гуманистических началах, вере в духовные силы личности, утверждении ее прав на самоопределение и творческую, свободную, высоконравственную самореализацию. Поэтому идеи П.Д. Юркевича о духовности, нравственности человека актуальны в современных условиях развития российской педагогической науки, обращенной к поиску, уточнению, обоснованию детерминант и дефиниций нравственного воспитания в русле гуманистической парадигмы.

Философские воззрения П.Д. Юркевича рассмотрены в диссертационной работе Т.Б. Бухваловой, психолого-педагогические – в исследовании С.А. Зайцевой. К анализу философских и психолого-педагогических положений ученого обращались Н.Н. Баркова, О.С. Климков, Г.Н. Козлова,
С.Л. Кузьмина, Т.Н. Любан, С.А. Минюкова, М.П. Муравицкая, А.А. Никольская, А.В. Плеханов, Е.А. Плеханов, Л.А. Романова, М.С. Стародубцева, Е.В. Шинкаренко и другие исследователи. Вместе с тем, остаются недостаточно глубоко изученными идеи П.Д. Юркевича о нравственном воспитании. Целостного исследования проблемы педагогического сопровождения нравственного воспитания личности в научном наследии ученого не осуществлялось.

Анализ этико-философской, психолого-педагогической, социологической литературы и педагогической практики подтверждает необходимость преодоления противоречий между потребностью в усилении роли нравственного воспитания личности и недостаточным уровнем его осуществления в образовательных учреждениях; необходимостью изучения и осмысления с точки зрения современной гуманистической парадигмы идей П.Д. Юркевича о нравственном становлении человека и недостаточной их изученностью в научном наследии ученого.

Названные противоречия обозначили проблему исследования: каков вклад П.Д. Юркевича в развитие теории педагогического сопровождения нравственного воспитания личности и каковы возможности использования его идей в современной практике воспитания.

С учетом проблемы был осуществлен выбор темы исследования, которую мы сформулировали следующим образом: «Педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности в научном наследии П.Д. Юркевича».

Объект исследования – научное наследие П.Д. Юркевича.

Предмет исследования – педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности в научном наследии П.Д. Юркевича.

Цель исследования – определить и научно обосновать проблему педагогического сопровождения нравственного воспитания личности в научном наследии П.Д. Юркевича, показать значение основных положений его теории для современной практики воспитания.

Мы исходили из предположения о том, что изучение, логико-исторический анализ основных положений о нравственном воспитании и его педагогическом сопровождении, разработанных П.Д. Юркевичем, и соотнесение их с современными тенденциями развития педагогической теории и практики будут содействовать более глубокому и объективному осмыслению гуманистических традиций в развитии проблемы воспитания нравственной личности и становлению профессиональной, гуманно-личностной и социально-нравственной позиции педагога.

Задачи исследования:

1. Определить методологические позиции и проследить генезис проблемы нравственного воспитания и его педагогического сопровождения.

2. На основе анализа научного наследия П.Д. Юркевича раскрыть религиозно-философские и антропологические основы его педагогических взглядов.

3. Выявить и обосновать концептуальные положения П.Д. Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности.

4. Определить актуальные идеи П.Д. Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности, которые могут быть использованы в теории и практике современного воспитания, обосновать их прикладное значение и показать реальный опыт их освоения в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов.

Теоретико-методологичесую основу исследования составили этико-философские и психолого-педагогические положения о единстве исторического и логического в педагогическом познании; о взаимосвязи биологической, психической, духовной и социальной сущности человека; о единстве общего, особенного и отдельного в каждой личности; антропологические положения о зависимости понимания природы и сущности категорий нравственности и воспитания от понимания природы и сущности человека; о воспитании как общечеловеческой ценности; о человеке как субъекте деятельности, познания, общения, саморазвития и самореализации.

Мы опирались на:

- историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования (Е.П. Белозерцев, В.М. Кларин, И.А. Колесникова,
Г.Б. Корнетов, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, Л.В. Романюк, Н.П. Сенченков, Э.В. Онищенко, М.Е. Стеклов др.);

- психологические труды, обосновывающие необходимость учета своеобразия особенностей психического развития личности, создания условий для ее становления и самосовершенствования (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).

- педагогические исследования, посвященные гуманизации и личностно ориентированному подходу к воспитанию (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, О.В. Гукаленко, В.А. Караковский, В.Я. Лыкова, В.Г. Маралов, Н.Д. Никандров, В.С. Селиванов, В.А. Ситаров, А.П. Сманцер, В.А. Сластенин и др.);

- аксиологические положения о сущности педагогического сопровождения и поддержки (В.А. Айрапетова, Т.В. Анохина, Ю.И. Васекин, О.С. Газман, Т.В. Глазкова, Н.А. Калиничев, И.О. Карелина, С.Г. Косарецкий,
Н.Б. Крылова, А.В. Мудрик, Л.Г. Субботина, Л.Г. Тарита, Т.Г. Яничева и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, педагогической, психологической литературы, архивных источников, сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация, классификация, наблюдение, беседа, анкетирование, моделирование, обобщение педагогических фактов и явлений, педагогический эксперимент.

Источниковедческую базу исследования составили труды П.Д. Юркевича; материалы и документы Центрального государственного исторического архива г. Москвы (ЦГИАМ), научно-исследовательского отдела рукописей Российской государственной библиотеки (НИОР РГБ); современные публикации, диссертационные работы по вопросам нравственного воспитания; исследования различных аспектов научного наследия П.Д. Юркевича.

Базой для опытно-экспериментальной работы по внедрению спецсеминара, посвященного изучению идей П.Д. Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности, явился Смоленский педагогический колледж.

Этапы исследования:

Первый этап (2002-2004гг.) – теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, архивных материалов с целью выявления состояния проблемы; изучение и осмысление научного наследия
П.Д. Юркевича; определение исходных теоретических позиций.

Второй этап (2004-2005гг.) – изучение, анализ и систематизация основополагающих идей ученого о педагогическом сопровождении нравственного воспитания в соотношении с современными тенденциями развития нравственного воспитания; разработка и внедрение программы спецсеминара, научно-методических рекомендаций по использованию идей П.Д. Юркевича о нравственном воспитании в профессиональной подготовке будущих педагогов.

Третий этап (2005-2006гг.) – систематизация и обобщение материалов исследования, обработка экспериментальных данных, формулировка выводов, оформление диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные лично диссертантом, их научная новизна: впервые феномен «педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности» в контексте научного наследия П.Д. Юркевича стал предметом педагогического исследования; целостно исследовано научное наследие П.Д. Юркевича о нравственном воспитании; определены и систематизированы ценностные ориентиры нравственного воспитания личности и его сопровождения в наследии ученого, актуальные для современной практики воспитания; научно обоснована необходимость изучения идей П.Д. Юркевича о нравственном воспитании в профессиональной подготовке будущих педагогов.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятий «педагогическое сопровождение», «педагогическое сопровождение нравственного воспитания», их теоретико-методологических оснований; в научном обосновании гуманистического потенциала концептуальных положений П.Д. Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности; доказана актуальность идей П.Д. Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности для современной практики воспитания.

Практическая значимость исследования: разработана авторская программа спецсеминара «Проблема нравственного воспитания личности в научном наследии П.Д. Юркевича» и модель индивидуального образовательного маршрута студента по освоению идей ученого о нравственном воспитании и его педагогическом сопровождении, которые могут быть использованы в процессе подготовки будущих учителей и воспитателей в педагогических вузах и колледжах, в системе повышения квалификации педагогических кадров. Теоретические положения, обозначенные в исследовании, создают предпосылки для более глубокого осмысления будущими педагогами гуманистической направленности выбранной ими профессиональной деятельности, обогащения их представлений о содержании и технологиях нравственного воспитания личности в условиях современного образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются его методологической и теоретической обоснованностью, совокупностью методов исследования, адекватных его задачам и логике, привлечением широкого круга документальных, архивных источников, апробацией результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основные тенденции развития нравственного воспитания в истории развития педагогической мысли ориентированы на то, что каждый человек - потенциально нравственная личность, требующая педагогического сопровождения в нравственном самоопределении, саморазвитии и самоактуализации.

2. Педагогическое сопровождение нравственного воспитания личности - это взаимодействие педагога и воспитанника, направленное на оказание помощи и поддержки в разрешении нравственно-духовных и личностных проблем сопровождаемого, непрерывное и последовательное обеспечение возможности для его продуктивного нравственного роста. Результатом практической реализации педагогического сопровождения нравственного воспитания является личность, принимающая ценности общечеловеческой морали, чувствующая духовную общность поколений, обладающая гражданской сознательностью, человеческим достоинством, готовая к самоопределению и самореализации.

3. Научное наследие П.Д. Юркевича содержит в себе аксиологические аспекты педагогического сопровождения нравственного воспитания личности, основанные на достижениях философской и педагогической мысли, опыте отечественной и зарубежной педагогики.

4. Совокупность идей П.Д. Юркевича о сохранении и развитии индивидуальности, христианской гуманности, свободном личностном развитии, необходимости опоры на самовоспитание и самосовершенствование, обращенности к системе общечеловеческих ценностей, непрерывности и последовательности нравственного воспитания, гармонизации воспитательных отношений, дополняемости нравственного влияния, о роли педагога в становлении нравственной личности, о многофакторной среде формирования достойного человека; учение о сердце как средоточии человеческой духовности, источнике деятельностных сил, основе для формирования нравственных ценностей и нравственного идеала является целевым ориентиром педагогического сопровождения нравственного воспитания личности.

5. Внедрение идей П.Д. Юркевича, осуществленное в ходе специального семинара «Проблема нравственного воспитания личности в научном наследии П.Д. Юркевича», и модель индивидуального образовательного маршрута студента по освоению научных идей ученого способствуют становлению профессиональной гуманно-личностной и социально-нравственной позиции будущих педагогов.

Апробация и внедрение диссертационного исследования: основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, докладывались на Международных научно-практических конференциях «Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития» (Смоленск, 2003, 2006), «Общечеловеческие ценности и профессиональное становление личности» (Смоленск, 2006), «Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования» (Смоленск, 2004, 2006); «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург, 2006); на Всероссийских конференциях «Начальная школа в условиях модернизации образования» (Смоленск, 2003), «Подготовка современного учителя музыки: опыт, проблемы, решения» (Смоленск, 2004), «Проблемы профессиональной подготовки педагогов в контексте модернизации российского образования» (Смоленск, 2005), «Непрерывное профессиональное образование в социокультурной сфере: проблемы и перспективы» (Орел, 2006); на V Межрегиональной научно-практической конференции студентов педагогических колледжей «Мир современной семьи – проблемы, поиски, надежды» (Санкт-Петербург, 2006); на методических советах перед педагогическими коллективами Смоленского педагогического колледжа, МОУ СОШ №6 и №37 г. Смоленска; нашли отражение в научных статьях, тезисах, учебно-методическом пособии. Материалы исследования составили основу для разработки программы специального семинара, посвященного изучению педагогического наследия П.Д. Юркевича. Семинар внедрен в практику подготовки будущих специалистов образовательных учреждений в Смоленском педагогическом колледже.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснованы актуальность исследования; определены объект, предмет, цель, задачи, теоретико-методологические основы, методы и этапы исследования; сформулированы научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; определены положения, выносимые на защиту, показаны апробация и внедрение полученных результатов.

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы исследования» рассмотрена эволюция взглядов на проблему нравственного воспитания в истории развития педагогической мысли; выявлены сущностные характеристики понятий «нравственное воспитание», «педагогическое сопровождение» в современных психолого-педагогических исследованиях; уточнена сущность понятия «педагогическое сопровождение» в контексте нравственного воспитания личности; рассмотрен творческий путь П.Д. Юркевича, освещены истоки его педагогического мировоззрения; представлен обзор исследований научного наследия ученого.

Во второй главе «Характеристика концептуальных положений
П.Д. Юркевича о педагогическом сопровождении нравственного воспитания личности» рассмотрены религиозно-философские и антропологические основы педагогических взглядов П.Д. Юркевича; определены аксиологические идеи ученого о нравственном воспитании личности, научно обоснованы направления педагогического сопровождения нравственного воспитания личности; показаны возможности применения идей П.Д. Юркевича в современной практике воспитания.

В заключении подведены общие итоги исследования, сделаны основные выводы, определены проблемы, требующие дальнейшего изучения.

В приложениях представлены авторские разработки опытно-экспериментальных и методических материалов исследования.

Подобные работы
Айрапетова Варсеник Владимировна
Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии философа Н. О. Лосского, 1870-1965 гг.
Михайлова Луиза Валентиновна
Просветительно-педагогическое наследие Джона Локка (Личность, опыт, идеи, современное значение)
Регалюк Марина Михайловна
Свободно-творческое развитие личности ребенка в педагогическом наследии Л.Н. Толстого
Магомедова Анисат Дибировна
Педагогические возможности использования творческого наследия Н. К. Рериха в духовно-нравственном развитии личности
Дзамыхов Алибек Хусейнович
Роль фольклора в воспитании личности ребенка в семье (На примере адыгского народа)
Нечаев Михаил Петрович
Содержание и технология диагностического анализа в воспитании личности школьника
Рада Наталия Валерьевна
Развитие идеи духовно-нравственного воспитания личности в отечественной педагогике второй половины XIX-начала XX века (1861-1917 гг.)
Семенова Наталья Викторовна
Идея соотношения индивидуального и социального в процессе воспитания личности в отечественной педагогике
Ванина Инна Николаевна
Идеи духовно-нравственного воспитания личности в трудах В.С. Соловьева
Лесняк Виктор Иванович
Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net