Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Мальчевская Марина Леонидовна. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Абакан, 2006 234 с. РГБ ОД, 61:06-13/1832

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Глава 1. Межэтническая толерантность младшего школьника как

предмет научного анализа 13

  1. Проблема толерантности в социально-философских и психолого-педагогических исследованиях 13

  2. Сущность межэтнической толерантности, ее компоненты

и показатели 25

1.3. Проблема формирования межэтнической толерантности
младших школьников в теории и практике образования 42

1.4. Характеристика проявлений межэтнической толерантности
младших школьников в условиях многонационального детского
коллектива 67

Выводы по первой главе 87

Глава 2. Педагогические условия формирование межэтнической

толерантности в урочной и внеурочной деятельности учащихся

начальных классов с многонациональным составом 91

2.1. Подготовка учителя к формированию межэтнической
толерантности младших школьников в урочной и внеурочной
деятельности 91

2.2.Дополнение и обогащение содержания обучения чтению и рус
скому языку учебным материалом, методами и приемами, направ
ленными на формирование межэтнической толерантности младших
школьников 105

2.3. Формирование межэтнической толерантности младших школь
ников средствами организации мультикультурной деятельности 132

2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 152

Выводы по второй главе 165

Заключение 167

Библиографический список 171

иложения 191

Введение к работе:

Одной из наиболее сложных социальных проблем современности является обостряющаяся проблема взаимоотношений между людьми разных национальностей. Обостряются противоречия между ростом национального самосознания, желанием представителей одной и той же этнической группы к консолидации и их стремлением к межэтнической интеграции, к установлению единого экономического, культурного и информационного пространства, что и приводит нередко к открытому противостоянию. Поэтому в последние десятилетия заметно усилился интерес к феномену межэтнической толерантности, проблеме ее формирования в межличностных отношениях, в процессе социализации личности. Эта проблема актуальна и в учебных заведениях, которые в российских условиях полиэтничности отличаются многонациональным составом.

Основой изучения проблемы формирования межэтнической толерантности являются фундаментальные исследования в области философии, этносо-циологии, этнополитологии. Среди этих исследований необходимо отметить, прежде всего, труды А.Г. Асмолова, Ю.В. Арутюняна, С.К. Бондыревой, Л.М. Дробижевой, М.С. Джунусова, P.P. Валитовой и др., в которых разрабатываются важнейшие теоретические проблемы этничности, межнациональных отношений, этнического самосознания, этноязыковых тенденций общественного развития. В последние годы отечественные ученые активно занимаются проблемами поликультурного образования и формирования межэтнической толерантности в образовательном пространстве (О.В. Аракелян, Г.Д. Дмитриев, З.А. Малькова, Г.В. Палаткина и др.). Ряд исследователей рассматривают особенности национальных педагогических культур (Г.Н. Волков, С.Ф. Петрова, З.Ф. Мубинова, Н.Ф. Сагоякова). В этнопедагогиче-ских исследованиях анализируются условия, способствующие устранению серьезных пробелов в этнокультурных знаниях подрастающего поколения. Теоретико-методологические аспекты мультикультурного образования исследованы в работах З.Т. Гасанова, Б.С. Гершунского, М.С.Джунусова, К.А.

4 Абдульхановой-Славской и др. Вопросы формирования личности в контексте национальной культуры рассматриваются в работах Е.В. Бондаревской, Р.Г. Гаджиева, М.И. Корякиной, B.C. Кукушина, Э.В. Соколова и др.

Анализ научной литературы показал, что в отечественной педагогике вопросы межэтнической толерантности исследуются, в основном, в контексте изучения феномена межнационального общения в целом и имеют фило-софско-социологический характер (С.А. Абдоков, Л.Р. Заурбекова, А.Н. Некрасова, Н.Р. Маликова, В.А. Ханстантинов). Исследование же педагогических аспектов толерантности и ее формирования значительно отстает от исследований ее философского, этического и психологического аспектов. В ряде педагогических работ исследуется проблема формирования межэтнической толерантности у подростков среднего и старшего школьного возраста (Н.В. Мольденгауэр, З.Ф. Мубинова, Л.М. Иванова, Т.С. Таюрская). Имеются предпосылки решения этой проблемы для детей дошкольного возраста (О.А. Овсянникова). Анализ научной литературы, посвященной поликультурному образованию и воспитанию детей младшего школьного возраста свидетельствует о том, что главным образом, исследуются вопросы формирования культуры межнационального общения, а проблема формирования межэтнической толерантности у младших школьников все еще остается малоизученной.

Необходимость и возможность эффективного формирования межэтнической толерантности у младших школьников обусловливается их возрастными особенностями и характером проявления индивидуальных качеств личности в этом возрасте ( Ю.В. Бромлей, Э.К. Суслова, Г. Крайт и др.). Такие особенности детей этого возраста, как подчинение старшим, доверительность, открытость, стремление к подражанию, послушание, исполнительность способствуют быстрому освоению существующих в обществе норм и стереотипов социальных, в том числе межэтнических, взаимоотношений. Поэтому младший школьный возраст можно считать сензитивным периодом для формирования межэтнической толерантности.

5 Теоретический анализ обозначенной проблемы позволил выявить реально существующие противоречия:

между процессами этнического возрождения и обострением межнациональных противоречий, приводящих к конфликтам на национальной почве, международному терроризму и национальному экстремизму;

потребностью личности школьника в признании приоритета ценностей своей культуры и необходимостью формирования у нее межэтнической толерантности;

осознанием педагогами необходимости формирования основ межэтнической толерантности младших школьников и недостаточной разработанностью педагогического и методического обеспечения этого процесса.

Данные противоречия актуализировали проблему исследования, которая определяется поиском педагогических условий формирования межэтнической толерантности младших школьников.

Актуальность, теоретическая и практическая педагогическая значимость данной проблемы, а также ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования - «Формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом».

Цель исследования: выявить педагогические условия, способствующие формированию межэтнической толерантности младших школьников и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность их реализации в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальном звене средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования: педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности в классах с многонациональным составом.

Гипотеза исследования: формирование межэтнической толерантности младших школьников в классах с многонациональным составом учащихся

будет осуществляться эффективно, если в урочной и внеурочной деятельности будут созданы следующие педагогические условия:

- организована подготовка учителя начальных классов к культуро-
ориентированной педагогической деятельности, сочетающей элементы науч
ного просвещения и практической работы по формированию межэтнической
толерантности младших школьников;

содержание и организация уроков чтения и русского языка будут дополнены и обогащены учебным материалом, методами и приемами, раскрывающими взаимодействие культуры своего народа с другими этническими культурами через их сравнение и сопоставление и выявление в них национальных и общечеловеческих ценностей;

во внеурочной работе младших школьников будет осуществляться организация их активной и социально значимой мультикультурной деятельности.

При этом будет обеспечено повышение уровня межэтнической толерантности младших школьников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были последовательно разрешены задачи исследования:

1 .Проанализировать межэтническую толерантность как предмет научно-педагогического анализа.

2.0характеризовать проявления межэтнической толерантности младших школьников в условиях многонационального детского коллектива.

3.Разработать и реализовать программу подготовки учителя к формированию межэтнической толерантности младших школьников.

4.Дополнить и обогатить содержание обучения чтению и русскому языку, учебными материалами, методами и приемами, направленными на формирование межэтнической толерантности младших школьников.

5.Раскрыть влияние мультикультурной внеурочной деятельности младших школьников на формирование их межэтнической толерантности.

6. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанных педагогических условий формирования межэтнической толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе начальной школы в классах с многонациональным составом.

Методологическую основу исследования составили:

культурологический, коммуникационно-диалогический и деятельност-ный подходы в образовании и воспитании (М.М. Бахтин, Е.В. Бондаревская, B.C. Библер, В.В. Давыдов);

этнопедагогический подход, учение о соотношении национального и общечеловеческого в воспитании личности (Ю.В. Бромлей, Г.Н. Волков, Л.М. Дробижева, И.С. Кон, О.Д. Мукаева, Г.В. Палаткина).

Теоретическими основами исследования являются:

современные исследования по проблеме толерантности (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, P.P. Валитова, Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский, В.А. Тишков, К.Д. Дмитриев, Л.В. Скворцов и др.);

теоретические положения возрастной психологии (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);

идеи диалогизма и диалоговой концепции культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер).

В процессе решения задач исследования и проверки достоверности выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов. Теоретические: анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта, контент-анализ. Эмпирические: включенное наблюдение, опрос, анкетирование, ранжирование, метод незаконченных предложений, ситуации нравственного выбора, фиксирование результатов с последующим анализом продуктов деятельности и творчества учащихся; организация опытно-экспериментальной работы; качественный и количественный анализ результатов исследования. Методы математической и статистической обработки результатов исследования.

База исследования: средние общеобразовательные школы №№ 3, 10, 22 г. Абакана Республики Хакасия. В целом в исследовании на разных его этапах приняли участие 243 учащихся II-IV классов. Анализ исследовательских данных проводился по одному контрольному (30 учащихся) и одному экспериментальному (30 учащихся) классам школы № 22 г. Абакана.

Личное участие соискателя состояло в разработке экспериментальных программ и курсов по формированию межэтнической толерантности младших школьников и их реализации; в руководстве деятельностью субъектов процесса формирования межэтнической толерантности младших школьников; в осуществлении содержательного анализа и обобщении основных теоретических положений и практики их реализации.

Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе (2001-2002 гг.) был осуществлен анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, разработан его понятийный и научный аппарат, были определены и конкретизированы задачи и гипотеза исследования, проведена подготовка опытно-экспериментальной базы исследования в школах №№ 3, 10, 22 г. Абакана Республики Хакасия.

На втором этапе (2002-2003гг.) была разработана и реализована программа опытно-экспериментальной работы по формированию межэтнической толерантности младших школьников в условиях учебно-воспитательного процесса школы с многонациональным составом учащихся.

На третьем этапе (2004-2005гг.) проводился качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обработка данных, осуществлялось литературное оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

1. На основании анализа различных научных подходов конкретизирована сущность межэтнической толерантности младших школьников, которая рассматривается как устойчивое качество личности ребенка, проявляющееся

9 в способности и готовности к конструктивному межэтническому взаимодействию.

2. Уточнены компоненты структуры межэтнической толерантности, определены критерии их сформированное у младших школьников: когнитивный (знания о свой культуре и чувства гордости за нее, осознания значимости и равноценности культур, знание общечеловеческих и национальных ценностей), эмоциональный (наличие эмпатии и транспекции, положительных ценностных ориентации, уважение и доброжелательность, терпимость к представителям различных этнических групп), деятельностный (стремление и способность к межэтническому взаимодействию на основе взаимоуважения и равноправия).

3. Теоретически обоснованы и в ходе опытно-экспериментальной работы реализованы педагогические условия формирования межэтнической толерантности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности в классах с многонациональным составом учащихся:

-осуществление подготовки учителя к культуро-ориентированной педагогической деятельности, сочетающей элементы научного просвещения и практической работы, как основа управления процессом формирования межэтнической толерантности учащихся;

-дополнение и обогащение содержания уроков чтения и русского языка учебным материалом, методами и приемами, раскрывающими взаимодействие этнических культур и позволяющими через их сравнение и сопоставление сформировать знания младших школьников о целостности и многообразии мира и обеспечить позитивное отношение к национальным и общечеловеческим ценностям;

-организация активной и социально значимой мультикультурной деятельности младших школьников во внеурочное время, позволяющая объединить усилия школы, семьи и социума в формировании опыта межкультурной коммуникации.

4. Доказано, что реализация разработанных педагогических условий способствует повышению уровней межэтнической толерантности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования: Разработанные педагогические условия и критериальные характеристики сформированности межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста будут способствовать дальнейшей разработке содержательных и методических аспектов обеспечения поликультурного воспитания и формирования культуры межэтнического общения подрастающих поколений, что обогащает теорию воспитания младших школьников.

Практическая значимость исследования: Отобранные и адаптированные методики исследования и средства диагностики межэтнической толерантности детей младшего школьного возраста позволяют определять ее уровень в условиях реального учебно-воспитательного процесса. Разработанные материалы (учебный материал для уроков чтения и русского языка в начальной школе; спецкурс для учителей по формированию межэтнической толерантности младших школьников; программа внеурочной работы по организации мультикультурной деятельности младших школьников) могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений и в системе повышения квалификации работников образования. Результаты исследования успешно внедряются в практику работы школ, учреждений дополнительного и высшего профессионального образования г. Абакана и помогают учителям начальной школы и организаторам педагогического процесса в разработке воспитательных систем, направленных на формирование межэтнической толерантности учащихся общеобразовательных учреждений с многонациональным составом учащихся.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки, использованием взаимодополняющих методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования, сочетанием количествен-

ного и качественного анализа, репрезентативными положительными результатами опытно-экспериментальной работы. Положения, выносимые на защиту.

1. Межэтническая толерантность в условиях обострения межнациональ
ных отношений рассматривается как качество, характеризующее личность,
приобретающее первостепенное значение для обеспечения бесконфликтного
и конструктивного общения представителей народов многонациональной
России, особенно ее национальных регионов. Это требует актуализации задач
формирования межэтнической толерантности учащихся в деятельности учи
теля, школы и социума а также обязательного отслеживания эффективности
этого процесса при анализе и оценке деятельности образовательных учреж
дений.

  1. Межэтническая толерантность личности характеризуется знанием общечеловеческих и национальных ценностей, признанием их равноправия и равнозначимости, ценностным отношением к другим этнокультурам, имеет сложную структуру, включающую когнитивный, эмоциональный и деятель-ностный компоненты, взаимосвязанные и взаимообусловливающие друг друга, проявляющиеся в деятельности и поведении человека и может целенаправленно формироваться уже в младшем школьном возрасте.

  2. Эффективность направленного формирования межэтнической толерантности младших школьников обусловливается степенью подготовленности учителя к осуществлению в учебно-воспитательном процессе культуро-ориентированной педагогической деятельности: осознанием и принятием смысла равнозначимости культурных ценностей, овладением специфическими формами и методами работы с детьми в многонациональном коллективе.

  3. Дополнение и обогащение содержания уроков чтения и русского языка учебными материалами, раскрывающими сущность и особенности взаимодействия культуры своего народа с другими этническими культурами на основе их сравнения и сопоставления, позволяют формировать у младших школьников знания мультикультурного характера, выделять национальные и

12 общечеловеческие ценности, что способствует у учащихся возникновению положительных эмоций в отношении к представителям разных этнических групп, их проявлению в деятельности и общении в детском многонациональном коллективе.

5. Активная и социально значимая мультикультурная деятельность во внеурочное время предполагает последовательное и преемственное включение учащихся в родную этнокультурную традицию, деятельное знакомство с культурами других народов России и с культурами народов мира, овладение ими коммуникативной культуры, способностями сопереживания и эмпатии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования и его результативность обсуждались на методических семинарах и педагогических советах в школе № 22 г.Абакана, на заседаниях кафедры педагогики и психологии профессионального образования института непрерывного педагогического образования ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова». На основе анализа результатов проведенного исследования были подготовлены публикации, выступления на университетских научно-практических конференциях «Катановские чтения» (Абакан, 2003, 2004, 2005), на региональных научно-практических конференциях «Национальный компонент в содержании современного образования: опыт, проблемы, перспективы» (Абакан, 2003) и «Создание здоровьесбере-гающего образовательного пространства как одно из условий качества образования» (Минусинск, 2005).

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 222 литературных источника, 18 приложений. Общий объем текста занимает 190 страниц, иллюстрирован 17 таблицами и 7 рисунками.

Подобные работы
Азизова Джавгарат Бадрузамановна
Воспитание культуры учебного сотрудничества младших школьников в классах со смешанным национальным составом учащихся
Запольская Елена Леонидовна
Развитие познавательного интереса младших школьников к русскому языку в процессе обучения в классах с многонациональным составом
Ширванян Аревик Эрниковна
Формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения
Ильченко Лариса Петровна
Формирование межэтнической толерантности у школьников
Степанов Павел Валентинович
Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков
Липатова Ирина Александровна
Формирование этнической толерантности у школьников подросткового возраста
Тилова Хани Хасановна
Формирование толерантности у младших школьников в полиэтническом регионе
Юдина Оксана Ивановна
Формирование этнической толерантности школьников-подростков
Андреенко Владимир Макарович
Дидактические основы конструирования уроков с учетом количественного состава учащихся класса
Абрамян Ашот Карленович
Диалог культур как метод взаимодействия в классах со смешанным национальным составом (На примере русско-армянских классов)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net