Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Глинчикова Лариса Александровна. Развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Калининград, 2006 205 с. РГБ ОД, 61:06-13/1985

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

1 ГЛАВА. Физическая культура в системе образования как предмет историко-педагогического исследования 15

1.1. Роль и место физической культуры в системе образования 15

1.2. Методологические подходы исследования физической культуры в системе образования 30

Выводы по 1 главе 43

2 ГЛАВА. Особенности становления физической культуры в системе образования Восточной Пруссии 45

2.1 Социокультурные предпосылки развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии 45

2.2 Основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии в различные исторические периоды 59

Выводы по 2 главе 90

3 ГЛАВА. Физическая культура в системе образования Калининградской области 95

3.1 Факторы становления физической культуры в областной системе образования (1945-1951 гг.) 95

3.2 Условия развития физической культуры в системе образования Калининградской области 107

3.3 Основные направления совершенствования развития физической культуры в системе образования Калининградской области 130

Выводы по 3 главе 154

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 158

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 168

ПРИЛОЖЕНИЕ 184 

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена необходимостью ответа на вопросы, поставленные экономическим и социальным развитием общества, новым осмыслением национальных традиций, исторического наследия отдельных территорий. Кроме того, остается недостаточно исследованным вопрос зависимости экономического и социального развития стран от качества образования, общей и профессиональной культуры граждан. В этой связи, обращение к педагогическому опыту и идеям, накопленным в прошлом, имеет важное значение. В истории образования сосредоточено педагогическое наследие и опыт всех стран и народов, в нем имеются устойчивые ориентиры и образцы, на основе которых можно воспитывать и обучать, строить и созидать. Вместе с тем, уникальность отдельных территорий, децентрализация образования, интеграция педагогических знаний требуют применения новых подходов к рассмотрению вопросов реформирования и модернизации образования с учетом современных требований.

История становления и развития образования и педагогической мысли в Восточной Пруссии и Калининградской области была рассмотрена в диссертационном исследовании И.Ф. Сюбаревой (2000). Однако становление и развитие физической культуры в системе образования региона в контексте истории и теории педагогики в данном регионе не изучались. В последние годы внимание к физической культуре постоянно возрастает. Это неудивительно, поскольку удовлетворение жизненно важных потребностей, интересов, желаний личности связано со всеми проявлениями жизнедеятельности человека, в том числе с особенностями формирования культуры и образования при этом физическая культура пронизывает все эти явления, выступая фундаментальной основой всякой культуры, сквоз ным фактором, важнейшим условием, определяющим социальный комфорт личности [151, 55].

Деятельность в сфере физической культуры имеет как материальные, так и духовные формы выражения. Материальным является результат воздействия на биологическую сторону человека — физические качества, двигательные возможности, развитие которых влияет на сохранение и укрепление здоровья человека, продлевает его активную жизнь. Духовное воплощается в результатах проектирующей и моделирующей деятельности, теоретическом обосновании целей, задач, содержания и т. п. Поэтому физическая культура представляет собой сложное социокультурное явление, которое не ограничено решением одних только задач физического развития, а выполняет и другие социальные заказы общества в области политики, морали, воспитания, образования, эстетики. Конечным результатом является всесторонне и гармонически развитая личность, способная принести пользу обществу. Уникальность физической культуры заключается в том, что она объединяет в человеке духовное и телесное, социальное и биологическое, потребность и практическое действие [92].

С этих позиций диссертационное исследование требует изучения общих тенденций исторического развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области, проанализированы духовное и интеллектуальное наследие, система ценностей, традиции и культура с учетом регионального своеобразия этого процесса в одном из локальных регионов - самой западной области России.

Необходимо отметить, что информация о развитии физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии носит фрагментарный характер, так как историей физической культуры региона занимались эпизодически, архивных документов о развитии физической культуры в Восточной Пруссии сохранилось крайне мало, а применительно к системе образования они практически отсутствуют. Информация о развитии обра зования в Восточной Пруссии представлена в работах П. Ашлея, Е.Н. Во-довозовой, А. Селихановича.

В работе использованы статистические данные о количестве образовательных учреждений, в которых присутствовало физическое воспитание, отчетные материалы органов исполнительной власти, справочная литература.

В процессе анализа библиографии, освещающей историю развития образования физической культуры в Калининградской области, рассматриваются два периода: советский и постсоветский. В исследованиях советского периода по зарубежной истории становление и развитие зарубежных систем образования рассматривалось с позиций классового подхода, что носило односторонний характер (Н.А. Константинов, А.И. Пискунов). Современная литература по истории педагогики развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии не выделяет как самостоятельный объект исследования (А.Н. Джуринский, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин). Развитие физической культуры представлено в работах Н.И. Пономарева, В.В. Столбова, развитие физической культуры в системе образования не выделяется как самостоятельный объект исследования.

В постсоветский период предметом исследования становятся: история Восточной Пруссии (Ю.В. Костяшов, Г.В. Кретинин, В.И. Кулаков, К.К. Лавринович); историческое прошлое Кенигсберга (В.Г. Бирковский, B.C. Исупов, И.А. Фарутин, А.Б. Губин, В.Н. Строкин, Л. Лохова); детально исследуются и подробно анализируются проблемы социально-экономического развития Калининградской области, прогнозируется будущее региона, рассматриваются направления международного сотрудничества (Г.М. Федоров, Ю.М. Зверев, B.C. Корнеевец, B.C. Бильчак, В.Ф. Захаров); состояние и перспективы физической культуры и спорта (В.К. Пельменев).

Политические и экономические изменения в обществе в конце 1980-х годов стимулировали интерес к Калининградской области. В силу своего географического расположения Калининградская область в настоящее время является своеобразным полигоном для взаимодействия культур, экономик, политических интересов России и Европы.

Повысился интерес к Калининградской области со стороны немецких ученых и исследователей. В настоящее время изучение истории образования и культуры Восточной Пруссии активно ведется за рубежом, поскольку повысился интерес к Калининградской области со стороны немецких ученых и исследователей. Научные исследования проводятся в Германии в институте И.Г. Гердера и в научно-исследовательском центре И. Канта при университете им. Филиппа в г. Марбурге, в центре изучения культуры Северной и Восточной Германии в г. Люнебурге и других научных центрах [140]. Необходимые сведения и важная информация по развитию физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии почерпнуты из работ Л. Куна и немецких исследователей Ф. Гаузе, Г. Глински и П. Верстера.

Таким образом, необходимость нового знания о физкультурно-образовательном наследии Калининградской области стала очевидной. В связи с этим обозначились основные противоречия исследования:

? между потребностями в знаниях о развитии физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области и слабой освещенностью этой проблемы в историко-педагогических исследованиях;

? между накопленным опытом формирования физической культуры в региональной системе образования и качеством его обобщения в целях определения приоритетных направлений развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Для решения обозначенных противоречий необходимо найти ответы на ряд вопросов: каковы исторические предпосылки возникновения и развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии? Каковы основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии? Как происходило становление и развитие физической культуры в системе образования Калининградской области в различные исторические периоды? Возможно ли говорить о преемственности физкультурного образования Восточной Пруссии и Калининградской области? Каковы приоритетные идеи дальнейшего развития физической культуры в системе образования Калининградской области?

Поиск ответов на указанные вопросы обусловливает суть проблемы исследования: каковы предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области?

С учетом вышеизложенного представленное исследование является актуальным, поскольку уточняет определение образовательной и социальной роли физической культуры в современном обществе.

Цель исследования - выявить предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области.

Объект исследования — развитие физической культуры в системе образования.

Предмет исследования - региональные особенности процесса развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что основные направления совершенствования физической культуры в региональной системе образования будут научно определены, если, проанализировав и систематизировав источники и материалы по истории физической культуры выявить предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области; обобщить положительный опыт организации физкультурной работы, что позволит обеспечить специалистов в области физической культуры знаниями о факторах и закономерностях исторического развития физической культуры в системе образования, позволит прогнозировать развитие данного процесса и способствовать его эффективности. Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему развития физической культуры и определить ее роль в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области.

2. Выявить особенности становления и условия развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области.

3. Обобщить положительный опыт организации работы в области физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области.

4. Определить основные направления совершенствования развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Методологической основой исследования является диалектика как общий метод познания, заключающийся в целостности и всестороннем рассмотрении явлений и процессов в их развитии, взаимообусловленности, взаимодействии. Исследование базируется на принципе историзма, комплексном подходе в изучении явлений, позволившем рассмотреть развитие физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области как целостную картину.

Теоретическую базу исследования составили философские, педагогические, общенаучные концепции в сфере образования; историко-педагогические и общепедагогические теории; характеристики и оценки исследуемого периода в историко-педагогической, социологической, культурологической, литературе; положения современной педагогики, которые выдвигают процесс формирования физической культуры личности на основании формирования знаний о физкультурной деятельности, отражающих социокультурные, психолого-педагогические и медико-биологические основы физической культуры.

Выбор методов исследования определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источни-ковой базой исследования. Применение методов логического и исторического исследования дало возможность сочетать описание исторических фактов с их теоретическим осмыслением, рассмотреть изучаемые явления и события в органическом единстве и взаимосвязи. Сравнительно-сопоставительный и критический анализ архивных источников и литературы позволил определить состояние проблемы и возможные пути ее рассмотрения, синтез и обобщение содействовали подведению промежуточных и общих итогов исследования.

Источниковую базу исследования составляет широкий круг архивных дел (около 156), а также педагогическая, историческая, философская, публицистическая, краеведческая и популярная литература, справочные пособия (146).

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые проведено исследование процесса развития физической культуры в системе образования в Восточной Пруссии и Калининградской области в различные исторические периоды; найдены и систематизированы архивные документы, определены предпосылки и выявлены основные тенденции развития физической культуры в системе образования в регионе. В результате исследования в научный оборот введен новый материал по истории развития физической культуры в системе образования Калининградской области.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в развитие истории педагогики, так как углубляет и синтезирует знание о развитии физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области. В отношении Восточной Пруссии научное исследование дополняет общее знание историко-педагогическими сведениями о становлении, развитии физической культуры в системе образования, эволюции мировоззрения в формировании физической культуры населения. В отношении Калининградской области исследование углубляет знание о советском периоде развития физической культуры в системе образования на основе архивных источников и о современном этапе развития физической культуры в различных звеньях образовательной системы. Тем самым обогащена история педагогики как научной отрасли, внесен определенный вклад в теорию педагогики за счет обобщения положительного опыта работы в сфере физической культуры, что способствует прогнозированию дальнейшего развития физической культуры в системе образования.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты настоящего исследования позволяют снять противоречие между потребностями в информации по данной проблеме специалистов и жителей экс-клавного региона и недостаточностью знания о развитии физической культуры в системе образования в различные исторические периоды, а также противоречие между накопленным опытом работы в сфере физической культуры в системе образования и его недостаточным обобщением.

Результаты исследования вошли в материалы лекций по истории физической культуры, при разработке современных концепций развития физической культуры в системе образования педагогическим коллективом факультета физической культуры и спорта РГУ им. И. Канта (2001-2005 гг.; 2006-2010 гг.). Используются в обмене опытом со специалистами дру гих стран, в частности Германии. Разработанные положения диссертации могут стать основой для дальнейшего научного исследования.

Обоснованность и достоверность научных выводов связана с системно-историческим подходом при изучении проблемы, использованием широкого круга обработанных источников, обеспечивающих репрезентативность полученных фактов и качество их анализа.

Этапы исследования. Организация исследования проводилась в три этапа.

На первом этапе (2001-2003 гг.) проводился поиск архивных и литературных источников информации по теме исследования, накапливался и систематизировался фактический материал.

На втором этапе (2003-2005 гг.) анализировались литературные материалы, выявлялись предпосылки и основные тенденции развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии, обобщались результаты исследования.

На заключительном этапе (2005-2006 гг.), проводилась работа с архивными источниками, их обработка и систематизация; выявлялись факторы становления и условия развития физической культуры в системе образования Калининградской области; развитие и уточнение выводов предыдущих этапов, литературное оформление диссертации.

На защиту выносятся:

1) Факторы развития физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области: субъективные (собственно сознание человека; эволюция в формировании осознанных личностных установок на освоение понятий ценности физической культуры; использование предоставляемых ею возможностей для воспитания личности; необходимости формирования здорового образа жизни) и объективные (характер и уровень производства, природные условия, потребности общества) позволяют сформулировать основные направления совершенствования физической культуры в системе образования в Калининградской области.

2) Развитие физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области характеризуется следующими особенностями: динамичностью, самобытностью, военизацией, интернационализацией.

3) В развитии физической культуры в системе образования Восточной Пруссии и Калининградской области за последние 60 лет выделяются этапы, позволяющие обнаружить связи между факторами и изменениями в этой системе в различные исторические периоды, что служит основанием для прогнозирования дальнейшего развития физической культуры как элемента системы образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации тезисов докладов и статей. Основные положения диссертационного исследования были доложены и обсуждены на научной конференции студентов и аспирантов КГУ "Экология. Информатика. Цивилизация» (2001 г.); IV Международной научно-практической конференции «Проблемы профессионального образования по физической культуре и спорту» (г. Калининград, КГУ, 2001 г.); научно-методической конференции КГУ «Федеральные и региональные проблемы образования в условиях модернизации» (2002 г.); всероссийской научно-технической конференции «Наука и образование - 2002» (г. Мурманск, 16-29 апреля 2002 г.); всероссийской научно-практической конференции специалистов физической культуры и спорта «Методологический подход к решению региональных проблем совершенствования физической культуры и спорта» (г. Калининград, 2002 г.); Международной научно-практической конференции «Образование для гражданского общества» (Калининград, 26 - 28 марта 2003 г.); всероссийской научно-технической конференции «Наука и образование— 2003» (г. Мурманск, 2-16 апреля 2003 г.); всероссийской конференции студентов и аспирантов «Молодые исследователи — региону» (г. Вологда, 2003 г.); V Международной научно-практической конференции «Организация физической культуры и спорта в условиях региона» (г. Калининград, КГУ, 2003 г.), региональной научно-практической конференции «Проблемы истории, методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» (г. Калининград, КГУ, 2004 г.); всероссийской научно-практической конференции "Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни" (г. Набережные Челны, КамГИФК, 2004 г.); VI всероссийской научно-методической конференции «Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования» (г. Иркутск, ВСИ МВД России, 2005 г.); Ш всероссийской научно-практической конференции «Культура и власть» (г. Пенза, 2005 г.); VI международной научно-практической конференции «Теория и практика физической культуры и спорта в современных условиях развития образования» (г. Калининград, октябрь 2005 г.); II международной научно-практической конференции «Образование и наука без границ - 2005» (г. Пржемысл - Прага, декабрь 2005 г.); всероссийской научно-практической конференции «Качество жизни: региональные аспекты социальных процессов» (г. Чита, март 2006 г.). Результаты исследований используются при чтении лекций по истории физической культуры на факультете физической культуры и спорта Российского государственного университета им. И. Канта, отражены в 16 публикациях.

Структура диссертации включает введение, три главы, заключение, список архивных источников (156), список литературы, состоящий из 146 наименований, и 18 приложений.

Подобные работы
Сюбарева Ирина Федоровна
История становления и развития образования и педагогической мысли в Восточной Пруссии и Калининградской области
Сарычева Татьяна Валерьевна
Становление и развитие физической культуры в системе высшего образования в Сибири (На примере вузов города Томска)
Аникина Наталья Васильевна
Дидактические аспекты развития информационной культуры в системе преемственного экономического образования "школа-вуз"
Гладышева Лариса Юрьевна
Муниципальная система непрерывного экологического образования как условие развития экологической культуры учащихся
Берегова Ирина Леонидовна
Развитие коммуникативной культуры студентов-психологов в системе дополнительного образования педагогического вуза
Громова Екатерина Михайловна
Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов (На примере образовательной области "Технология")
Шешнева Ирина Валериевна
Система развития речевой культуры у студентов медицинского вуза
Барышева Наталья Владимировна
Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности
Цикунов Сергей Юрьевич
Интеллектуально-эмоциональное развитие старшеклассников в системе художественной культуры
Виноградова Анастасия Александровна
Развитие духовной культуры школьника в системе эстетического воспитания Б.М. Неменского

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net