Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Беликова Светлана Борисовна. Правовое воспитание старшеклассников как условие профилактики девиантного поведения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Ставрополь, 2006 207 с. РГБ ОД, 61:06-13/1627

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава I Концептуальные основы правового воспиі-ания старшеклассни ков в современной общеобразовательной школе 13

1.1. Правовое воспитание в антологии зарубежной и отечественной философ-ско-педагогической мысли 13

1.2. Проблемы правового образования в контексте модернизации системы образования 29

1.3. Содержание правового воспитания старшеклассников в современной общеобразовательной школе 44

Глава II. Психолого-педагогическая коррекция девиантных форм пове дения у старшеклассников 61

2.1. Ситуационно-личностные реакции и возрастные факторы, обусловливающие отклонения у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы 61

2.2. Правовоспитательная деятельность как способ педагогической профилактики и коррекции правонарушений у старшеклассников 82

2.3. Методические рекомендации по преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе 97

Глава III. Социально-педагогические условия профилактики деви антного поведения старшеклассников 117

3.1. Диагностика девиантного поведения старшеклассников в системе рабо ты общеобразовательного учреждения 117

3.2. Социально-педагогические условия и технологии реализации системы профилактических мероприятий девиантного поведения стар шеклассников в современном общеобразовательном учреждении 140

3.3. Экспериментальная работа по профилактике девиантного поведения старшеклассников и анализ ее результатов 153

Заключение 164

Выводы 169

Литература 171

Приложение 181 

Введение к работе:

Актуальность исследования. Одной из важнейших задач государства как социального института является создание крепкого и стабильного общества, способного к активной жизнедеятельности и воспроизводству.

«Национальная доктрина образования Российской Федерации» одним из направлений правового воспитания и образования провозглашает противодействие негативным социальным процессам. Это предполагает решение ряда таких задач, как: обеспечение условий для полноценного и ответственного правового обучения и воспитания детей в семье и образовательных учреждениях всех видов и типов; ликвидацию детской беспризорности и предотвращение преступности среди молодежи; воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности и уважения к закону.

В свете этого одной из актуальных проблем российского государства является профилактика девиантных форм поведения подростков путем организации целенаправленной правовоспитательной деятельности.

Вся жизнь и деятельность современных подростков протекают в условиях сложного межличностного взаимодействия в официальных и неофициальных группах. С одной стороны, они живут и действуют в условиях открытости, поскольку являются членами учебных, общественных и других групп (коллективов), а с другой стороны, их антиобщественная деятельность осуществляется в условиях закрытости, поскольку подростки часто являются членами возникающих и уже сложившихся асоциальных групп. Все подростки, их учителя, воспитатели, представители общественности и другие члены общества вступают между собой в сложные и многоплановые межличностные и межгрупповые взаимодействия. Специфика этого взаимодействия является одной из важнейших характеристик деятельности, отношений и общения несовершеннолетних школьников, всего процесса профилактики проявляющихся девиантных форм поведения.

Основная ответственность за успешное осуществление профилактической работы девиантного поведения подростков лежит на современной об щеобразователыюй школе как основном институте воспитания в рамках каждого конкретного социума. В этой связи назрела объективная необходимость интеграции современных модернизированных технологий, форм и методов осуществления правовоспитательной деятельности, которая является одним из основных способов профилактики девиантного поведения у несовершеннолетних школьников в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.

В свете обозначенной проблемы деятельность общеобразовательной школы по формированию воспитывающих правовых отношений в окружающем социуме имеет своим объектом, в первую очередь, подростков, проявляющих девиантные формы поведения. Это обусловлено, прежде всего, совокупностью причин, важнейшими среди которых являются тенденция к увеличению доли данной категории подростков среди молодежи, усиление асоциальной и антисоциальной направленности их мировоззрения и поведения, увеличение количественных показателей подростковой беспризорности и преступности, а также изменение качественных показателей подростковой преступности и правонарушений в сторону возрастания агрессивности и степени тяжести, значительное «омоложение криминального мира» за счет вовлечение в него подростков, ослабление роли взрослых в деле правового воспитания и формирования правовой культуры подрастающего поколения и др.

Необходимо с полной серьезностью и ответственностью осознать, что главная роль в этом принадлежит школе потому, что только школа с накопленным ею опытом и огромным педагогическим потенциалом может решить эту задачу с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка.

Различные аспекты рассматриваемой нами проблемы изучались учеными на протяжении всех этапов развития педагогической науки. Так, психолого-педагогические основы развития личности рассматриваются в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.

Изучению причин возникновения противоправного поведения посвящены работы С.А. Беличевой, Г.Г. Бочкаревой, Л.С. Выготского, А.Г. Гло-точкина, В.Я. Гиндинкина, Л.М. Зюбина, О.В. Кербикова, Э.Г. Костяшкина, А.И. Кочетова, А.И. Миллер, Г.В. Морозова, Л.С. Славиной, И.И. Трушиной, Н.И. Фелинцкой, Д.И. Фельдштейна, Л.Б. Филонова, В. Вичева и др.

Непосредственно проблемам деятельности школы по профилактике трудновоспитуемое™ и девиантного поведения подростков посвящены труды таких ученых, как И.Г. Зайнышев, Н.А. Закатова, Ю.А. Клейберг, Н.А. Катаева, И.А. Невский, А.Ф. Никитин, Р.В. Овчарова, Ю.В. Гербеев, Г.И. За-брянский, Н.Г. Кобец, В.В. Коклюхин, Н.Д. Кузнецова, Г.П. Медведев, И.Б. Михайловская, М.С. Неймарк, В.Ф. Пирожков, В.Г. Степанов, В.Д. Шадри-ков, Б.П. Буунк, Р. Мертон и др.

Изучением трудновоспитуемое™ и условий его преодоления занимались М.А. Алемаскин, В.Г. Боженов, С.А. Беличева, А.С. Белкин, П.П. Блонский, Н.Н. Верницкая, Л.М. Зюбин, А.И. Кочетов, А.Н. Личко, А.С. Макаренко, Л.С. Славина, В.Г. Степанов, В.А. Сухомлинский, Т.А. Шилова и др.

Активное внимание науки к проблеме правовоспитательной деятельности как к одному из способов профилактики девиантных форм поведения в современном образовательном учреждении не снимает ряда противоречий:

- между необходимостью решения задачи профилактики девиантных форм поведения несовершеннолетних школьников в условиях современного общеобразовательного учреждения средствами целенаправленной правовоспитательной деятельности и недостаточно эффективной организацией данной работы в системе общего образования;

- между имеющимся потенциалом психолого-педагогической системы работы с несовершеннолетними школьниками и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью технологий профилактики девиантного поведения в деятельности общеобразовательной школы;

между традиционными методами и приемами осуществления комплекса профилактических мер в образовательно-воспитательном процессе обще образовательной школы и необходимостью освоения и внедрения новых педагогических технологий по предупреждению девиантных форм поведения у несовершеннолетних школьников;

- между необходимостью методического обеспечения преподавания правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе и устаревшими учебными планами и методическими пособиями, которые не стимулируют воспитательную активность в социуме педагогов и учащихся;

- стереотипным отношением социальных институтов к правовому образованию обучающихся и стратегической необходимостью в разработке сквозных учебных планов и программ по правовому воспитанию в системе непрерывного образования.

В этой связи возникает проблема: каковы социально - педагогические условия профилактики девиантного поведения старшеклассников? Указанная проблема, ее актуальность и недостаточная разработанность обусловили выбор темы настоящего исследования. Решение данной проблемы является целью нашего исследования.

Объект исследования: правовое воспитание старшеклассников.

Предмет исследования: процесс организации профилактических мероприятий девиантного поведения старшеклассников.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс правового воспитания старшеклассников как условие профилактики девиантного поведения в общеобразовательной школе будет эффективным если:

- учитываются индивидуально-личностные, психологические (половозрастные, этнопсихологические, социально - психологические) особенности обучающихся;

- в образовательном учреждении будут созданы оптимальные условия для личностной самоактуализации и эмоционально-волевого проявления сущностных сил учащихся;

- разработана методическая система профилактики правонарушений девиантного поведения старшеклассников, основанная на реализации обучающих и воспитательных задач;

- создана доверительная психокомфортная среда взаимодействия педагогов и учащихся в общеобразовательной школе;

- в учебных планах общеобразовательной школы предусмотрен междисциплинарный курс «Правоведение».

В соответствии с темой, целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ состояния проблемы профилактики девиантных форм поведения у старшеклассников современной общеобразовательной школы в контексте концептуальных основ правового воспитания и его содержания, в парадигме модернизации системы образования, на основе изучения психолого-педагогической литературы и обобщения передового педагогического опыта.

2. Выявить возможности правовой деятельности общеобразовательной школы как условия педагогической коррекции и профилактики правонарушений у старшеклассников.

3. Определить социально-педагогические условия и технологии профилактики девиантного поведения старшеклассников.

4. Разработать методические рекомендации к преподаванию правовед-ческих дисциплин в современной общеобразовательной школе.

Методологическую основу исследования составили: системный подход, позволивший решать исследуемую проблему в условиях целостного педагогического процесса; идеи социально-исторической обусловленности процессов правового воспитания и формирования личности; личностный подход, утверждающий представление о социальной, деятельностной и творческой сущности человека как личности; деятельностный подход, позволяющий исследовать реальный процесс взаимодействия человека с окружающим миром и обеспечивать решения определенных жизненно важных задач; дифференцированный подход; индивидуальный подход.

Теоретической основой исследования являются:

- основные положения феномена взаимодействия различных социальных субъектов (А.И. Антонов, В.Г. Афанасьев, И.В. Бестужев - Лада, И.С. Кон, А.Г. Харчев и др.);

- теории социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса (B.C. Богословская, В.Н. Гуров, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, И.В. Гребенников, И.В. Крупина, Р. Рамзей, Д. Юнссон и др.);

- фундаментальные исследования в области воспитания трудных подростков (М.А. Алемаскин, А.С. Белкин, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, И.А. Невский, В.А. Сухомлинский, Д.И. Фельдштейн, СТ. Шацкий и др.);

- психолого-педагогические аспекты проблем трудновоспитуемое™ (К. А. Абульханова - Славская, А.И. Асмолов, С.А. Беличева, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.А. Кащенко, В.А. Крутецкий и др.);

- основы индивидуальной работы с «трудными подростками» (Н.Н. Верницкая, Л.М. Зюбин, А.И. Кочетов, К. Леонгард, А.Н. Личко, Ю.И. Юричкина и др.);

- фундаментальные исследования проблем профилактики правонарушений несовершеннолетних (М.А. Алемаскин, В.К. Андриевский, Ю.В. Гер-беев, Ю.А. Клейберг, И.А. Невский, М.А. Печенюк, А. Бандура, М. Вебер, Р. Уолтере, М. Шериф и др.);

- идеи гуманистического, личностно - ориентированного подхода к воспитанию учащихся с девиантными формами поведения (Г.С. Батищев, Л.И. Божович, М.Ю. Красавицкий, Л.И. Куликов, В.Н. Никитенко и др.).

Для достижения поставленной цели и решения задач использовался следующий комплекс методов:

- теоретические: анализ отечественных и зарубежных литературных источников и нормативно-правовых актов; сравнение и обобщение научно- исследовательских работ по выбранной проблеме;

- эмпирические: праксеметрический метод, наблюдение, опрос, эксперимент;

- статистические: количественная и качественная обработка материалов методами математической статистики, множественное сравнение.

Научная новизна исследования состоит в том, что в процессе взаимодействия участников педагогического процесса общеобразовательной школы, правовых и исполнительных органов власти разработана система профилактических мероприятий девиантного поведения старшеклассников в общеобразовательной школе; выявлены социально-педагогические условия для личностной самоактуализации и личностного роста трудного подростка; определены проблемы правового образования в контексте модернизации системы образования в Российской Федерации; обусловлены ситуационно - личностные реакции и возрастные факторы, определяющие отклонения подростков в условиях общеобразовательной школы; впервые в педагогическом аспекте представлена правовоспитательная деятельность в школе как способ педагогической профилактики и коррекции правонарушений у старшеклассников; разработаны методические рекомендации по преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе.

Теоретическая значимость исследования выражается в том, что уточнены понятия «правовоспитательная деятельность», «ситуационно-личностные реакции», «личностноправовой подход»; определены социально-педагогические условия профилактики девиантного поведения старшеклассников. В исследовании определены пути и средства профилактики правонарушений старшеклассников; разработаны методические рекомендации по преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе.

Практическая значимость исследования выражается в разработке методических рекомендаций по преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе в целях профилактики деви антного поведения старшеклассников и технологий их внедрения; в выявлении оптимальных социально-педагогических условий и особенностей их реализации в системе профилактических мероприятий.

Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности общеобразовательных учреждений по профилактике девиант-ного поведения старшеклассников, при подготовке и повышении квалификации учителей общеобразовательных школ, социальных педагогов, школьных психологов, в работе органов управления образованием.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Правовое воспитание является специфическим процессом воздействия на личность в условиях конкретной социальной среды. Правовоспитательная деятельность в данном случае выступает как способ педагогической профилактики и коррекции правонарушений у старшеклассников.

2. Психолого-педагогическая коррекция девиантных форм поведения у подростков включает в себя взаимодействие социально-педагогических и правовых факторов в управлении педагогическим процессом.

3. Социально-педагогические условия профилактики включают в себя: наличие системы учебно-методического, правового обеспечения педагогического процесса в общеобразовательной школе; профессиональную компетентность педагогов, воспитателей, администратора, представителей социальных служб и т.д.; создание развивающей среды; мотивацию; дифференцированную занятость старшеклассников во внеучебный период и др.

4. Методические рекомендации по преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе.

Опытно - экспериментальной базой исследования явились муниципальные общеобразовательные учреждения: средние общеобразовательные школы №18, №28, №39, №42, а также государственное образовательное учреждение начального профессионального образования №9 г. Владикавказа, РСО-Алания, Республиканский центр психолого-педагогической и медико-социологической помощи детям. Количество участвующих в эксперимен тальной работе составило 590 старшеклассников, 60 специалистов общеобразовательных учреждений, 150 членов семей. Респондентами были старшеклассники, равные в половозрастном отношении, которые составили две группы: 295 человек — контрольная группа; экспериментальная - 295 человек. С представителями других категорий испытуемых проводились: наблюдение, интервьюирование, консультирование, опрос, рекламация социально- устойчивых норм поведения среди подростков.

Исследование проводилось в течение 5 лет и включало три этапа: На нервом этапе (2001-2002 гг.) изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, накапливался эмпирический опыт в области правовоспитательной деятельности как одного из способов профилактики девиантных форм поведения у несовершеннолетних. Полученный материал позволил определить цель, объект, предмет, задачи исследования, сформулировать рабочую гипотезу, теоретически разработать модель и технологию ее реализации в профилактике девиант-ного поведения подростков в современном общеобразовательном учреждении.

На втором этапе (2002-2005 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа с целью проверки теоретических положений исследования: внедрялась система профилактических мер девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе современной общеобразовательной школы на базе экспериментальных учреждений, систематизировались полученные данные, анализировались результаты, вследствие чего вносились изменения как в модель, так и в процесс ее использования. На основе анализа полученных результатов были разработаны методические рекомендации к преподаванию правоведческих дисциплин в современной общеобразовательной школе, комплекс условий эффективной организации правовоспитательной деятельности в общеобразовательной школе как средства профилактики девиантных форм поведения.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) осуществлялись завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление ее результатов и оформление их в виде диссертации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением разнообразных взаимосвязанных и взаимодополняющих методов, адекватных объекту, предмету и цели исследования, репрезентативностью выборки исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством публикаций научных статей и материалов по теме в научно-методических изданиях; в ходе непосредственной работы по осуществлению превентивной деятельности общеобразовательных учреждений г. Владикавказа.

Основные теоретические положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на краевых «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2005-2006), университетских «Эвристическое образование» (Ставрополь, 2006), «Человек государство, общество: традиционные проблемы и новые аспекты» (Владикавказ, 2004-2005) научно - практических конференциях и семинарах.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 печатных работ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Работа изложена на 190 страницах, содержит 17 таблиц, 3 рисунка, приложения. Список литературы включает 234 источника.

Подобные работы
Рычкова Наталья Александровна
Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения у детей и подростков
Овчинников Олег Михайлович
Психолого-педагогические условия профилактики аддиктивного поведения подростков
Кузченко Олеся Анатольевна
Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту
Ноговицына Надежда Михайловна
Педагогическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков в условиях городского социума
Луковенко Татьяна Геннадьевна
Профилактика агрессивного поведения детей-сирот в условиях детского дома
Югова Елена Анатольевна
Педагогические условия деятельности образовательных учреждений по профилактике аддиктивного поведения учащихся
Зайдуллина Гульнара Гумаровна
Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье
Книжникова, Светлана Витальевна
Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы
Лисниченко Валерий Васильевич
Формирование основ экорациональной модели поведения старшеклассника в системе непрерывного экологического образования и воспитания
Попов Виктор Алексеевич
Педагогические условия гигиенического воспитания старшеклассников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net