Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Тютина Екатерина Алексеевна. Психолого-педагогическое сопровождение детей, больных туберкулезом : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Ставрополь, 2005 184 с. РГБ ОД, 61:05-13/2455

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 2

Глава I. Научно-теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом 11

1.1. Теоретические подходы к психолого-педагогическому сопровождению детей 11

1.2. Основные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей, больных легочным туберкулезом 42

1.3. Программа психолого-педагогического сопровождения детей, больных легочным туберкулезом, в условиях санатория 72

Глава II. Практическая реализация возможности психолого-педагогического сопровождения детей, больных легочным туберкулезом .94

2.1. Организационное построение психолого-педагогического сопровождения детей, больных легочным туберкулезом, в условиях санатория 94

2.2. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория 115

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 137

Заключение 152

Литература 160

Приложение 181 

Введение к работе:

Актуальность темы и постановка проблемы исследования.

Изменения, происходящие сегодня в российском обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема социальной адаптации и интеграции в общество детей, больных туберкулезом. По данным Ставропольского краевого клинического противотуберкулезного диспансера, численность впервые выявленных больных туберкулезом в 2001-2004 годах увеличилась по сравнению с 1991 годом более чем в 1,5 to раза. Помимо количественного увеличения нарушения в здоровье способствуют формированию отклоняющегося поведения, приводят к психологической нестабильности, деформируют личность ребенка.

В этой связи совершенствование психолого-педагогического сопровождения таких детей рассматривается в качестве важнейшего фактора, способствующего максимальной самореализации ребенка в различных сферах жизнедеятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение детей, больных туберкулезом, в системе здравоохранения имеет свою специфику, так как в процессе лечения одновременно способствует решению проблем личности ребенка и является реальной возможностью повышения эффективности образовательного процесса.

Рассмотрение современных проблем детей, больных туберкулезом, отличается многогранностью и широким спектром изучаемых объектов. Проблемы психолого-педагогического сопровождения развития ребенка рассматривались в исследованиях М.Р.Битяновой, Б.С.Братуся, Е.В.Бурмистровой, О.С.Газмана, И.В.Дубровиной, Е.И.Исаева, Е.И.Казаковой, А.И.Красило, В.Е.Летуновой, Н.Н.Михайловой, М.И.Роговцевой, В.И.Слободчикова, Л.М.Шипицыной и др. Предмет и задачи психолого-педагогического сопровождения наиболее полно раскрыты в работах С.Г.Косарецкого. Личностно ориентированный подход, определяющий приоритетность потребностей, целей и ценностей развития личности ребенка при построении системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, раскрыт в работах К.Роджерса, Н.Ю.Синягиной, И.С.Якиманской. Концепцию сопровождения как новую образовательную технологию в своих исследованиях разрабатывала Е.И.Казакова.

Общие закономерности становления личности рассматривали Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, О.А.Ахвердова, И.В.Боев, Л.И.Божович, V Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Д.Мид, А.В.Петровский, Т.Парсонс, Г.Тард, В.А.Шаповалов и др.

Необходимость использования различных технологий воспитания в процессе становления и развития личности ребенка обоснована в трудах таких ученых, как М.А.Алемаскин, А.Г.Асмолов, М.М.Бахтин, А.В.Беляев, Б.П.Битинас, Л.П.Буева, Б.З.Вульфов, Р.Г.Гурова, Ю.А.Лобейко, И.А.Малашихина, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, Г.К.Селевко, В.Д.Семенов, Л.С.Славина, Т.В.Склярова, Г.М.Соловьев и др. Феномен взаимодействия как средства повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения с философских и социологических позиций раскрывается в исследованиях А.И.Антонова, В.Г.Афанасьева, И.С.Кона, А.Г.Харчева и др. В педагогике и психологии феномен взаимодействия изучали Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, А.А.Бодалев, Н.Н.Обозов, А.В.Петровский, В.А.Пилипенко, Л.С.Славина, Г.Л.Смирнов, Д.И.Фельдштейн и др. Для понимания важности использования педагогического потенциала среды в психолого-педагогическом сопровождении ребенка большое значение имеют работы В.Г.Бочаровой, Л.П.Буевой, В.Н.Гурова, Л.В.Котенко, В.Н.Муравьевой, Ю.В.Сычева, Т.Ф.Яркиной, В.А.Ясвина и др. Однако, несмотря на активное внимание науки к проблеме психологові педагогического сопровождения детей и накопленные теоретические и эмпирические материалы, следует отметить недостаточную разработанность содержания и организации психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, проходящих длительный курс лечения в условиях санатория. Значимость данной проблемы подтверждается рядом противоречий между:

общественной потребностью в психолого-педагогическом сопровождении детей, больных туберкулезом, в условиях санатория и отсутствием налаженной и отработанной системы психолого-педагогического сопровождения в этом ведомстве;

- большим потенциалом психолого-педагогического сопровождения и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью технологий психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория.

Указанные противоречия обусловили проблему исследования: каковы оптимальные содержание и организация психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория? Данная проблема определила выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить и обосновать особенности содержания и организации психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория.

Объект исследования - психолого-педагогическая деятельность в детском туберкулезном санатории.

Предмет исследования — процесс психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория.

Гипотеза исследования: психолого-педагогическое сопровождение детей, больных туберкулезом, в условиях санатория будет эффективным, если:

в основу организации и содержания психолого-педагогической деятельности положены особенности учреждений данного типа;

технологии психолого-педагогической работы в санатории направлены на поддержку личности ребенка и опираются на личностно ориентированный подход;

- обогащение социального опыта посредством расширения социальных контактов детей и самого учреждения выступает центральным звеном деятельности воспитателя.

Задачи исследования.

1. Изучить современное состояние науки и практики по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория.

2. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория.

3. Определить организационные и содержательные компоненты психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях длительного пребывания в санатории.

4. Определить условия эффективного психолого-педагогического сопровождения и его дальнейшего развития.

Методологической основой исследования являются философские и педагогические идеи о гуманизации и демократизации воспитания; концепции социализации личности, ее развития в социальной среде; научные положения общей психологии и педагогики, педагогические исследования по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей; концепции личностно ориентированной направленности и личностно-деятельностного содержания воспитательного процесса.

Теоретической базой исследования послужили фундаментальные труды российских и зарубежных ученых и практиков по проблемам формирования личности ребенка и психолого-педагогического сопровождения ее развития, современные исследования личностно ориентированного и личностно-деятельностного подходов в обучении и воспитании.

Методы исследования. Для достижения поставленных целей использовался комплекс методов: изучение и теоретический анализ философской, педагогической и психологической научной литературы, нормативно-законодательной документации; анализ и обобщение массовой и передовой практики работы детских туберкулезных санаториев; наблюдение, сравнение, опрос (очный и заочный), тестирование, анализ продуктов деятельности; количественная и качественная обработка 4 материалов методами математической статистики.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 5 лет и включало три этапа.

Первый этап (1999-2000 гг.) - связан с теоретическим обоснованием проблемы, он включал в себя изучение и анализ философской, исторической, социологической, психолого-педагогической, методической и другой ± литературы по данной проблеме. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования, разработать программу психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория.

Второй этап (2000-2004 гг.) - внедрение программы психолого-педагогического сопровождения в ходе опытно-экспериментальной работы, определение условий эффективности психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория, систематизация полученных данных.

Третий этап (2004-2005 гг.) - анализ результатов исследования и оформление их в виде диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что выявлена структура психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория; выделены проблемы психолого педагогического сопровождения, связанные с повышенной тревожностью, конфликтностью, дезадаптированностью детей, больных туберкулезом, и особенностями их семейного воспитания; впервые разработана программа психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, ориентированная на их социальную активность и доминирующую форму адаптации.

Теоретическая значимость заключается в уточнении понятия «психолого-педагогическое сопровождение детей, больных туберкулезом, в условиях санатория»; выделении особенностей процесса психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, связанных с закрытостью данного лечебного учреждения, длительностью пребывания, временностью, доминирующей медицинской функцией; определении последовательности этапов внедрения программы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, в условиях санатория на разных уровнях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные организационно-содержательные компоненты психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, могут использоваться в практической деятельности педагогов, психологов, воспитателей и других специалистов, работающих как в санаториях для больных туберкулезом, так и в других детских учреждениях, а также при подготовке и повышении квалификации специалистов системы психолого-педагогического сопровождения.

Положения, выносимые на защиту.

1. Уточнение особенности содержания психолого-педагогического сопровождения детей, больных туберкулезом, выражающейся в обеспечении достижения полноценного гармоничного развития, эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и физической сторон личности.

2. Важным средством повышения эффективности психолого- педагогического сопровождения является его поэтапная организация с выделением в этом процессе особой роли воспитателя.

3. Программы деятельности психолого-педагогического сопровождения ориентированы на социальную активность и формы адаптации детей.

4. Расширение опосредованных социальных контактов детей, способствующих превращению закрытого санатория в открытую педагогическую систему, способствует повышению его воспитательного потенциала.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на университетской (Ставрополь, 2005) конференции, методических семинарах.

Объем и структура диссертации. Работа изложена на 184 страницах. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 277 источников, в том числе 14 — на иностранных языках. Работа содержит 8 таблиц, 3 схемы.

Подобные работы
Федорова Светлана Сергеевна
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями
Бережная Ольга Владимировна
Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации
Толстопятова Ольга Анатольевна
Психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития интеллектуально одаренных детей в условиях дополнительного общего образования
Горолатова Татьяна Семеновна
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в учреждениях профессионального образования
Рудкова Светлана Геннадьевна
Психолого-педагогическое сопровождение адаптации студентов в вузе
Ильина Лариса Евгеньевна
Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении
Полянский Михаил Семенович
Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения воинской деятельности
Субботина Любовь Григорьевна
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения
Симкин Михаил Липович
Особенности психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса интернатного учреждения
Пахомова Евгения Викторовна
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ослабленным здоровьем в образовательной среде дошкольного учреждения

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net