Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Кононенко Наталья Вячеславовна. Коррекция личностных диспозиций детей-сирот в условиях детского дома : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Майкоп, 2005 211 с. РГБ ОД, 61:06-13/2476

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Явление социо-культурной депривации и ее влияние на становление
и развитие ребенка
10

  1. Социо-культурная депривация - определение, понятие и содержание 10

  2. Признаки, характеризующие социальную депривацию 13

  3. Материнская и патериальная депривация и их влияние на становление личности 17

1.4 Педагогические методы, средства, организационные формы, способы
" противодействия явлению социальной депривации. -. 21

1.5 Заключение к главе 44

Глава 2. Возрастные изменения личностных диспозиций детей и подростков
8-11 лет
49

  1. Жизненные ориентации (стили поведения) детей и подростков проживающих в разных социальных условиях 50

  2. Влияние социального окружения на самосознание и понимания сверстников..66

  3. Межличностные отношения подростков и их зависимость от соц. окружения..96

  4. Сформированность навыков поведения в обществе у детей-сирот 110

  5. Заключение к главе 123

Глава 3. Экспериментальное обоснование системы преодоления последствий
социальной дспривации
у подростков в условиях детского дома 127

3.1 Основополагающие подходы к организации эксперимента 127

3.2 Содержание и средства снижения последствий социальной дспривации
воспитанников в условиях детского дома 136

3.3 Динамика личностных диспозиций подростков в ходе эксперимента 149

Выводы 167

Литература 170

Приложение 185

Введение к работе:

Актуальность исследования Нестабильность социальных институтов в условиях кризиса и региональных конфликтов, девальвация ряда нравственных ценностей, потеря привычных культурных установок и ориентаций сопровождается распространением сиротства в нашей стране.

По данным Минздрава России, количество детей, оставшихся без попечения родителей, составляет около 800 тыс. Это обстоятельство приводит к острой общественной потребности изучения проблем адаптации детей-сирот в новых социально-экономических условиях, особенностей социализации этой категории лиц, выявления факторов успешной интеграции их в общество. Однако, современная образовательная и воспитательная системы специальных учреждений, где проживают до определенного возраста дети-сироты, неэффективна с точки зрения подготовки ребенка к «взрослой» жизни, создания условий для самоопределения личности в новых социально-экономических условиях, сознательного выбора индивидом своей социальной роли. (И.А. Бобылева, Н.П. Иванова, О.В. Заводилкина, В.С. Мухина, Н.Н. Толстых, А.М. Прихожан и др.) Как следствие материальных и нравственных проблем - распространение психических и соматических заболеваний среди детей-сирот, тревожная статистика случаев асоциального поведения подростков, вовлечение беспризорных детей в преступные группировки.

Гармоничное вхождение сироты в общество по окончании интернатного учреждения и по достижении своего совершеннолетия напрямую зависит от знаний, умений и навыков строить социальные отношения, полученных в процессе его социализации. Изучение подростков-сирот, выявление особенностей личностных диспозиций детей не обеспечивает надлежащих условий для осуществления процесса социализации ребенка, который начался еще в раннем детстве и продолжается в течение всей жизни.

Многофакторность условий, определяющих эффективность социализации и многоплановость проявлений личностной диспозиции, предполагает 3 главных направления их исследования:

  1. по высшему уровню личностной диспозиции - социальный статус и социальная направленность поведения;

  2. по второму уровню – самосознание и самооценка понимания сверстников;

  3. по третьему – межличностные отношения.

Этот многофакторный процесс сложен для детей, воспитывающихся в нормальной полноценной семье, а тем более – в условиях социальной депривации в интернатных учреждениях, неблагополучных семьях. Здесь на первый план выдвигается проблема подготовки детей к самостоятельной жизни в выборе профессии, то есть их интеграция в окружающий социум, что может быть достигнуто коррекционными мерами, связанными с психолого-педагогическим сопровождением в процессе общения и воспитания.

Современной практике психолого-педагогической коррекции подростков-сирот, с одной стороны, недостает системности, интегративности, способов конструктивного решения рассматриваемой проблемы, а с другой – растет социальная востребованность научно-обоснованного решения обозначенной проблемы. Таким образом, выявлено противоречие между потребностью общества в обеспечении социализации детей-сирот и отсутствием научно обоснованных методик решения этой проблемы.

Объект исследования: процесс педагогической коррекции личностных диспозиций подростков-сирот в условиях детского дома.

Предмет: содержание и методы эффективной педагогической коррекции личностных диспозиций подростков- сирот в условиях детского дома.

Гипотеза: Исключение из общей системы формирования личности ребенка фактора влияния семьи резко ограничивает возможности усвоения индивидом социального опыта, самоопределения, самосознания и самореализации. Предполагалось, что целенаправленная работа по устранению последствий социальной депривации, включающая в себя ориентацию на профессиональную трудовую деятельность, создание представления о семейных ролях и позитивных представлений о будущем, стимулирование рефлексии и самопознания способна позитивно изменить личностные диспозиции детей-сирот.

Цель: разработать и экспериментально проверить теоретические и методические основы педагогической коррекции личностных диспозиций подростков - сирот в условиях детского дома.

Задачи:

  1. Выявить особенности жизненных ориентаций детей и подростков, проживающих в условиях социальной депривации.

  2. Выявить особенности межличностных отношений, самосознания и понимания сверстников детей, проживающих в различных социальных условиях.

  3. Обосновать программу педагогической коррекции личностных диспозиций подростков-сирот в условиях детского дома и экспериментально подтвердить ее эффективность.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления: о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности, системности; о ведущей роли деятельности в развитии человека.

Теоретическую основу исследования составили концепция гуманистического и личностно-ориентированного подхода к воспитанию (Е.В. Бондаревская, Якиманская И.С.); идея о ведущей роли социального опыта, деятельности и общения в развитии человека (Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.); теория развития индивидуальности в процессе обучения и воспитания (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин); концепция влияния депривации (М.Ю. Михайлина, Степанова С.В., З. Матейчик) на личностные диспозиции детей (В.А. Ядов, Б.Д. Парыгин, И.С. Кон).

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют педагогическую науку фактами, подтверждающими возможность компенсирования деформаций личности ребенка, вызванных явлением социальной депривации, при целесообразной организации воспитательного процесса в условиях учреждений презрения. Расширены теоретические представления о влиянии социальной депривации на личностные диспозиции детей, на межличностные отношения. Обоснованы пути, методические приемы и средства коррекции личностных диспозиций и снижения последствий социальной депривации детей-сирот в условиях детского дома.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют возможности научного объяснения круга вопросов, связанных с формированием личности ребенка в условиях социальной депривации, и позволяют выделить цели и задачи воспитательного процесса детей-сирот. Разработанные методики позволяют корректировать личностные диспозиции детей-сирот в условиях учреждений презрения. Разработана эффективная и воспроизводимая на практике программа, позволяющая адаптировать детей-сирот к возникшим жизненным условиям. Результаты, выводы и практические рекомендации, полученные в ходе исследований могут быть включены в содержание курса «Педагогика» и «Социальная педагогика» при подготовке учителей и педагогов.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, комплексной методикой исследования, адекватной его задачам и логике, репрезентативностью и статистической значимостью выборок, сочетанием количественного и качественного анализа результатов, корректным применением методов математической статистики.

Методы, организация и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретические (сравнительный анализ психолого-педагогической и методической литературы, теоретическое обобщение результатов исследования); эмпирические педагогическое наблюдение (констатирующий и формирующий эксперименты,); диагностические (тестирование, беседа, контрольные задания, сочинения); методы математической статистики

Исследование проведено в 3 этапа:

I этап (2001-2002г.г.) - проведен теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования и оценки ее современного состояния; определены основные направления исследования; сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования; уточнен понятийный аппарат; разработана программа экспериментальной работы.

II этап - (2002-2003 г.г.) – проведен констатирующий эксперимент с целью выявления личной (социальной) направленности или жизненных ориентаций, самооценки, самосознания детей младшего школьного и подросткового возраста, выявлена преобладающая направленность поведения детей в действиях, желаниях, поступках. Обследовано 109 подростков в возрасте 10-11 лет, воспитывающихся в детских домах п. Ахтырского, станиц Медведовской, Старокорсунской, и г. Курганинска.

III этап - (2003-2004 г.г.) – организован и проведен формирующий эксперимент, обработаны и проанализированы полученные данные; систематизированы и обобщены результаты исследования; сформулированы выводы и практические рекомендации, оформлен текст диссертации и приложений. Эксперимент проводился в детском доме г. Курганинска в нем принимали участие 52 подростка 10-11 лет, находившиеся в детском доме не менее 1 года (среди них 28 мальчиков).

Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что выявлены, обоснованы и реализованы методические основы коррекции личностных диспозиций детей-сирот, которые позволяют:

стимулировать процесс рефлексии и самопознания;

формировать у детей-сирот позитивные представления о будущем;

ориентировать на будущую профессиональную и трудовую деятельность;

оптимизировать содержание нормативных линий поведения и коррекцию межличностных отношений.

Существенными элементами научной новизны являются факты, доказывающие прогрессивное нарастание негативных последствий социальной депривации в самоопределении социального статуса, в социальной направленности стиля поведения, самосознании и самооценке, в понимании сверстников, межличностных отношениях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социальная депривация приводит к изменению у детей-сирот представлений о своем социальном статусе, к изменению самосознания, самооценки, пониманию сверстников, межличностных отношений.

2. Формирование социальной направленности стиля поведения ребенка в значительной степени зависит от его социального окружения и участия в воспитании большего числа педагогов. У детей-сирот наблюдается уменьшение разнообразия и унификация стилей поведения, что приводит к недостаточному развитию их адаптационных возможностей к конкретным социальным ситуациям.

3. Реализация программы психолого-педагогической коррекции, основными направлениями которой являются: стимулирование процесса рефлексии и самопознания; формирование позитивных представлений о будущем; ориентация на будущую профессиональную и трудовую деятельность, оптимизация содержания нормативных линий поведения, коррекция межличностных отношений - приводит к уменьшению отрицательных последствий, предшествующей социальной депривации детей-сирот.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы, результаты исследования докладывались и обсуждались на ежегодных конференциях студентов и аспирантов АГУ в 2004-2005г.г.; на ежемесячных заседаниях научно- практического центра АГУ «Здоровье»; на межрегиональной научно-практической конференции «Здоровье и образование в XXI веке» (АГУ, 16-17 декабря 2004г); на I Всероссийской научно-практической конференции (заочной) «Специальная педагогика и психология на этапе модернизации современной системы образования» (Ставрополь, 29-30 апреля 2006 г.); на Заочной Всероссийской научно – практической конференции «Стратегия развития Российской системы образования в сфере физической культуры (состояние, тенденции, перспективы)» (Ставрополь, 21 февраля 2006г.). Основные выводы и положения диссертационного исследования нашли отражение в 13 публикациях.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст изложен на 167 страницах и включает 26 таблиц, 7 рисунков. Список использованной литературы включает 180 источников.

Подобные работы
Луковенко Татьяна Геннадьевна
Профилактика агрессивного поведения детей-сирот в условиях детского дома
Сатаева Галина Андреевна
Подготовка детей-сирот к самостоятельной семейной жизни в условиях детского дома
Кочкина Людмила Степановна
Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства
Байтингер Игорь Евгеньевич
Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома
Иванова Татьяна Алексеевна
Педагогические условия формирования культуры безопасной жизнедеятельности детей-сирот в условиях школы-интерната
Иванова Марина Владимировна
Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот в условиях приемной семьи
Яблоновская Юлия Олеговна
Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования
Литвиненко Владимир Викторович
Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования
Явбатырова Бурлият Гусейновна
Педагогические условия эффективной социализации детей-сирот в учреждениях интернатного типа : на материале Республики Дагестан
Овчинников Анатолий Николаевич
Педагогические условия социальной реабилитации детей-сирот в воспитательной системе школы-интерната

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net