Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Уралов Урал Шайметович. Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках : ил РГБ ОД 61:85-13/999

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3-Ю

Глава I. Сущность и особенности подготовки курсантов высших военных училищ к воспитательной работе в войсках. 10-70

§ I. Требования ІШСС к офицеру как воспитателю и особенности подготовки курсантов высших военных командных училищ ПВО к воспитательной деятельности 10-34

§ 2. Сущность, структура и критерии подготовленности курсантов как будущих офицеров-воспитателей. 34-68

Глава 2. Обоснование системы подготовки курсантов как воспитателей в условиях высших военных училищ ПВО.. 70-110

§ I. Опыт построения системы подготовки курсантов высших военных командных училищ ПВО к воспитательной работе, с воинами 70-88

§ 2. Исследование процесса подготовки курсантов к работе с личным составом 88-108

Глава 3. Педагогические условия повышения эффективности подготовки курсантов к воспитательной деятельности в войсках. ІІ0-І72

§ I. Активизация подготовки обучаемых как воспитателей в учебном процессе НО-135

§ 2. Интенсификация процесса формирования..и развития у курсантов навыков и умений офицера-воспитателя во внеучебное время 135-156

§ 3. Оптимизация подготовки курсантов к воспитательной работе с личным составом в период войсковой стажировки 156-171

Заключение 173-176

Источники и литература 177-184

Приложения 

Введение к работе:

Коммунистическая партия Советского Союза в своей деятельности по формированию нового человека особое внимание уделяет подготовке руководящих кадров. Она предъявляет к партийным и государственным руководителям повышенные требования. Им должны быть присущи личная пример-ность в выполнении гражданского долга, добросовестный труд на благо общества, ленинский стиль в работе, умение воспитывать людей. "КПСС будет,- подчеркивает Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ М.С.Горбачев,- неуклонно проводить линию на усиление требовательности, на повышение ответственности за порученное дело"1.

Постоянно повышаются требования и к офицерам-воспитателям Советских Вооруженных Сил. Актуальность проблемы подготовки офицеров как воспитателей обусловлена: во-первых, возросшей ответственностью офицерских кадров за мобилизацию воинов на защиту Родины в связи с резким обострением международной обстановки, активизацией идеологической борьбы и психологической войны со стороны США. и стран агрессивного блока НА.Т0; во-вторых, повышением требований к подготовленности офицеров как воспитателей в связи с усилением роли Вооруженных Сил СССР в формировании идейно-политического и нравственного облика современной молодежи; в-третьих, усложнением задач воспитания личного состава, вытекающим из возрастания объема политической, военной и технической информации, а также из происшедших прогрессивных изменений в структуре армии и флота, уровне образования и культуры воинов, характере воспитательного воздействия командиров и политработников на личный состав; в-четвертых, повышением роли морально-психологической подготовки воинов к ведению современного боя; в-пятых, недостаточным раскрытием рассматриваемой проблемы в психолого-педагогической литературе.

Проблемы подготовки офицеров к воспитательной деятельности особенно важны для высших военно-учебных заведений, ибо воспитывать умелых защитников Родины может лишь тот офицер, который к этому всесторонне подготовлен. Получившие в высшем военном училище идейную закалку, профессиональную подготовленность выпускники добросовестно и умело выполняют нелегкие функции офицера Войск ПВО, в том числе политико-воспитательную. Практика показывает, что чем глубже офицеры знают теорию воспитания, чем прочнее у них навыки и умения воспитательной работы, тем выше эффективность формирования у воинов коммунистического мировоззрения, готовности к защите социалистического Отечества.

Вопросы воспитания и обучения курсантов и. слушателей в высшей военной школе постоянно находятся в поле зрения военных педагогов и психологов. По этим вопросам имеется ряд исследований и работ .

Особый интерес вызывают труды А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка, И.М.Викторова, П.Н.Городова, В.А.іубина, В.П.Давыдова, М.И.Дьяченко, Л.Ф.Железняка, 1.А.Кандыбовича, Н.И.Киряшова, Д.П.Познанского,Н.Ф. Феденко и др. Эти военные педагоги и психологи внесли значительный вклад в теорию и практику подготовки курсантов высших военных училищ как офицеров-воспитателей. Однако не все аспекты этой проблемы исследованы с одинаковой глубиной и обстоятельностью. Система подготовки военных кадров в ввузах постоянно совершенствуется, появилось много нового, что вдет всестороннего анализа. К тому же, имеющиеся исследования проведены в основном на базе общевойсковых и военно-морских учебных заведений, высших военно-политических и инженерных училищ.

Высшие военные командные училища ПВО имеют свою специфику. Военно-педагогические коллективы этих ввузов располагают значительными возможностями и опытом подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках, который еще не обобщен. В то же время определенная часть преподавателей, командиров и политработников училищ нуждается в практических рекомендациях по этим вопросам.

Вышеизложенное обусловило выбор проблемы исследования. Его объектом является деятельность профессорско-преподавательского состава, командиров и политработников, партийных и комсомольских организаций высших военных командных училищ ПВО по подготовке будущих офицеров-воспитателей, а предметом - процесс подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках, педагогические условия его действенности.

В качестве цели исследования ставилось разработка и обоснование более эффективной системы подготовки курсантов к воспитательной деятельности, выявление тенденций процесса подготовки, путей его совершенствования и оптимального функционирования.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

1. Разработать и экспериментально проверить усовершенствованную систему подготовки курсантов к работе с личным составом, выявить ее особенности, внутренние связи и зависимости.

2. Исследовать процесс подготовки курсантов к воспитательной деятельности, обосновать критерии и уровни подготовленности будущих офицеров как воспитателей.

3. Выявить и обосновать педагогические условия повышения эффективности подготовки курсантов к воспитательной работе.

4. Разработать практические рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование системы подготовки курсантов к воспитательной деятельности.

В качестве "рабочей гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что подготовка курсантов к воспитательной работе в войсках является важной составной частью воспитания и обучения будущих офицеров. Она предполагает систему целенаправленной деятельности военно-педагогического коллектива ввуза по формированию у выпускников подготовленности к выполнению функций командира-воспитателя. Эта система включает в себя творческое применение психолого-педагогических знаний, навыков и умений в целях прогнозирования, планирования, совершенствования и корректирования средств, методов и форм воспитания и обучения, контроля, оценки и учета результатов учебно-воспитательной работы.

Эффективность подготовки курсантов к воспитательной работе в войсках определяется рядом взаимосвязанных условий, среди которых существенное значение имеют: активизация процесса подготовки обучаемых как воспитателей в основных видах учебных занятий ; интенсификация процесса формирования и развития у курсантов навыков и умений офицера-воспитателя во внеучебное время; оптимизация подготовки курсантов к воспитательной работе с личным составом в период войсковой стажировки. При соблюдении этих условий в училище обеспечивается качественная подготовка идейно закаленных, высококвалифицированных командиров-воспитателей.

Методологическую основу исследования составили положения марксистско-ленинской теории о социальной обусловленности поведения личности, единстве теории и практики, факторах формирования личности и роли собственных усилий человека в этом процессе, решающем значении активной деятельности кадров в организации производства и общественной работы, об их подборе и подготовке. Диссертант руководствовался требованиями съездов партии, пленумов Центрального Комитета КПСС, постановлений ЦК КПСС, а также нормативных документов Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота к военным руководителям как воспитателям воинов. Соискатель опирался также на идеи М.И.Калинина, М.В.Фрунзе и других выдающихся деятелей Коммунистической партии и Советского правительства, известных советских педагогов Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского о роли кадров в руководстве коллективами, обучении и воспитании людей, о самообразовании и самовоспитании воспитателей.

Общий замысел исследования предусматривал применение комплексной методики, включающей в себя как методы анализа процесса воспитания личного состава подразделений и частей Войск ПВО, курсантов ввузов, так и специфические методы подготовки выпускников как офицеров-воспитателей, которые позволяли моделировать в ввузе условия работы выпускников в войсках, требовали самостоятельного поиска обучаемых.

Основными источниками получения исследовательского материала являлся анализ учебно-воспитательного процесса четырех высших военных училищ /базовый ввуз - Днепропетровское высшее зенитное ракетное командное училище ПВО/ по подготовке курсантов как офицеров - 8 воспитателей; обобщение опыта воспитательной деятельности выпускников ввузов в пяти воинских частях.

Исследование пропито три взаимосвязанных этапа. Первый из них -теоретический анализ проблемы с целью определения уровня ее разработанности и позиции автора. На данном этапе изучено и проанализировано свыше 200 первоисточников, а также более 1270 специальных источников, включая диссертации по проблеме, монографии, обзоры, карточки-запросы о службе выпускников в войсках, бланки бесед, анкеты, служебные отзывы на выпускников, планы, аттестации на курсантов и т.д.

Второй этап включал в себя педагогический эксперимент по внедрению специальной системы работы с курсантами по подготовке их к воспитательной деятельности. В нем были задействованы 40 преподавателей ввузов, около 600 абитуриентов и курсантов. Обобщен передовой опыт воспитательной работы 30 офицеров из войск. Выполнен- ряд научно-исследовательских работ, создана и функционирует научно-исследовательская группа, проводящая исследование по изучаемой проблеме. При этом применялись такие методы, как профессиография, моделирование, хронометраж, анализ, результатов воспитательных воздействий молодых офицеров - выпускников военных училищ на подчиненных и др.

На третьем этапе осуществлялись анализ и обработка полученных данных, уточнялась профессиограмма выпускника ввуза как воспитателя, формулировались выводы и практические рекомендации, апробировались результаты исследования в училищах и войсках, проводилось литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается: в разработке ивнед-рении в в вузе более эффективной системы подготовки обучаемых как будущих командиров-воспитателей; разработке научно обоснованных критериев оценки подготовленности курсантов к воспитательной работе с личным составом; выявлении динамики формирования и развития подготовленности будущих командиров-воспитателей; раскрытии специфики подготовки курсантов к воспитательной деятельности на различных курсах обучения, ведущих тенденций этого процесса; моделировании в ввузе условий, характерных для работы офицера с личным составом в войсках; обосновании путей совершенствования подготовки обучаемых как воспитателей. 

Практическая значимость исследования состоит в разработке различных документов и практических рекомендаций по внедрению в ввузах специальной системы формирования у курсантов личностных качеств, знаний, навыков и умений работы с личным составом. Эти документы и рекомендации вооружают педагогические коллективы училищ основами методики подготовки курсантов как воспитателей. Экспериментальная методика проведения занятий по общественным наукам, карта-характеристика определения динамики развития подготовленности курсанта к воспитательной работе с личным составом, а также "Профессиограмма офицера-воспитателя подразделения Войск ПВО" используются в ряде военных училищ и положительно оценены преподавателями, командирами и политработниками подразделений.

Положения, выносимые на защиту:

а/ усовершенствованная система подготовки курсантов различных годов обучения к воспитательной деятельности как комплекс научно обоснованных педагогических средств, методов и форм воспитательных воздействий, нацеленных на формирование у курсантов качеств воспитателя;

б/ разработанная "Профессиограмма офицера-воспитателя подраз- деления Войск ПВО";

в/ критерии подготовленности курсантов к работе с личным составом: полнота, стабильность и выраженность личностных качеств, а также объем, прочность и гибкость знаний, навыков и умении;

г/ методика определения уровней и динамики развития подготовленности будущих офицеров как воспитателей на различных курсах обучения, ведущие тенденции этого процесса;

д/ практические рекомендации по оптимизации подготовки выпускников ввузов к воспитательной деятельности в войсках.

Апробация результатов исследования проведена в четырех высших военных училищах и днепропетровском государственном университете путем выступлений с докладами на межвузовских и училищных научно-практических, методических конференциях и педагогических семинарах, проведения бесед с курсантами, чтения лекций перед офицерами и прапорщиками пяти воинских частей. Итоги исследования обсуждались на кафедре военной педагогики и психологии Военно-политической академии имени В.И.Ленина, на совете и кафедре марксизма-ленинизма Днепропетровского ВЗРКУ ПВО.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Такая структура диссертации соответствует замыслу исследования, отражает последовательность достижения цели и выполнения его задач. 

Подобные работы
Лагунова Марина Викторовна
Педагогические основы графической подготовки курсантов высших военных технических вузов
Соколов Вениамин Полиектович
Педагогические основы деонтологической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД (Дидактический аспект)
Михайлов Валерий Анатольевич
Дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России на основе информационных технологий
Витольник Владимир Николаевич
Огневая подготовка курсантов вузов МВД России на основе современных технических средств обучения
Челпанов Виктор Владимирович
Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения
Ваулин Владимир Иванович
Педагогические основы подготовки летно-инструкторского состава к обучению курсантов ВУЗов (На опыте армейской авиации Сухопутных войск)
Танюхин Юрий Анатольевич
Педагогические основы подготовки юношей-старшеклассников к военной службе
Махмудов Леонид Шамилевич
Организационно-педагогические основы подготовки безработных граждан и незанятого населения к трудовой деятельности в сфере малого предпринимательства (На материалах Ростовской области)
Иванченко Дмитрий Олегович
Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в части (на корабле)
Зарощин Евгений Борисович
Педагогические основы подготовки будущих учителей технологии по дополнительной специализации модельер-конструктор

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net