Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Нгуен Ши Зунг 0. Творческое использование в школе СВР достижений советской школы и педагогики в изучении старшими школьниками жизни, деятельности, произведений В.И. Ленина : ил РГБ ОД 61:85-13/196

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3-15

ГЛАВА І. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗ
УЧЕНИЯ ГОДРАСТАЩИМ ПОКОЛЕНИЕМ ЖИЗНИ, ДЕЯ
ТЕЛЬНОСТИ, ПРОИЗВЕДЕШЬ В.И.ЛЕНИНА 16-76

I. Вопросы методологии воспитания молодежи на идеях и заветах В.И.Ленина,на примере жизни .и деятельности выдающихся борцов за колшу-

низм 16-39

2. Теоретические основы системы воспитания учащихся на идеях и заветах В.И.Ленина, на

примере его жизни и деятельности 39-55

3. Воспитание старшеклассников вьетнамской шко
лы на ленинском примере как педагогическая
проблема 56-76

ГЛАВА П. ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ СРВ ЖИЗНИ,ДЕЯ
ТЕЛЬНОСТИ, ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.И.ЛЕНИНА,ХО ШИ МИНА 77-140
I. Использование опыта советской школы и педа
гогики в изучении старшеклассниками школы
СРВ наследия В.И.Ленина,Хо Ши Мина в учеб
ной работе 77-108

2. Внеклассная работа по изучению старшеклас
сниками школы СРВ жизни,деятельности, про
изведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина 108-120

3. Воспитание учащихся на примере жизни и дея
тельности В.И.Ленина, Хо Ши Мина, на тради
циях КПВ и вьетнамского народа в деятельно
сти комсомольской организации . 120-140

ЗАКЛЮЧЕНИЕ I4I-I53

ПРИЛОЖЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЯ

Введение к работе:

"Строить социализм и совершенствовать его, - отметил товарищ К.У.Черненко в речи на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984 года, - значит не только возводить современные заводы и электростанции, украшать нашу землю, наши села и города. Это - непременная, но отнюдь не единственная забота коммунистов. Преобразуя условия жизни людей, необходимо в то же время делать все для их идейно-нравственного возвышения. Ясно, что без большой работы по духовному развитию людей, их социалистическому воспитанию с задачами совершенствования зрелого социализма не справиться" (92).

Сказанное имеет непосредственное отношение к развитию всех стран социалистического содружества. Единый социалистический Вьетнам является аванпостом социализма в Юго-Восточной Азии. Одержав окончательную шбеду над американскими агрессорами и их ставленниками, дав отпор силам гегемонизма, СРВ вступила в новый этап строительства социализма в масштабе всей страны. Творчески развивая идеи марксизма-ленинизма, У съезд Коммунистической партии Вьетнама (КПВ) определил новые задачи в области культурной революции. Важнейшая из них - "подготовить нового человека, труженика - хозяина коллектива, горячо любящего Родину и обладающего высоким чувством пролетарского интернационализма" (99). КПВ придает огромное значение формированию научного, коммунистического мировоззрения, идейно-политическому воспитанию трудящихся, добивается того, чтобы марксизм-ленинизм занял господствующее положение в политической и духовной жизни всего народа.

В Постановлении ІУ (1983 г.) Пленума ЦК КПВ "Актуальные вопросы идеологической и организационной работы, обеспечивающие успешное осуществление очередных задач социально-экономического

- 4 -развития" указаны основные направления идейно-политического воспитания масс: воспитание в духе высокой идейности и преданности социалистической Родине, идеалам коммунизма, выработка коммунистического отношения к труду, общественному долгу, непримиримости к проявлениям буржуазной идеологии и маоистского гегемонизма.

В содержание идейно-политического воспитания КПВ включает овладение молодежью марксистско-ленинской теорией и развитие у нее общественно-политической активности, воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях КПВ, вьетнамского народа, выработку у нее единства слова и дела, умения отстаивать коммунистические убеждения и претворять в жизнь политику партии, государства.

Для решения задач социалистического воспитания подрастающего поколения на современном этапе КПВ выработала конкретную программу преобразования культуры и народного образования, которая охватывает развитие общеобразовательной школы. В Постановлении Политбюро ЦК КПВ о реформе в области народного просвещения подчеркивается, что воспитание учащихся на идеях и заветах вождей революции, на примере их жизни и деятельности, на революционных, боевых и трудовых традициях коммунистов и трудящихся Вьетнама является центральным звеном идейно-политического воспитания учащихся. (См. 98,25).

На необходимость изучения вьетнамской молодежью идейного наследия В.И.Ленина неоднократно указывал Хо Ши Мин. Вождь Вьетнамской революции огромное значение придавал воспитанию юной смены на славных традициях КПВ и вьетнамского народа. В своем политическом завещании партии и народу он подчеркнул важность и необходимость революционного воспитания подрастающего поколения, поставил перед КПВ историческую задачу: "подготовить моло-

- 5 -дежь идейно убежденными борцами, продолжателями социалистической революции" (См.: 79,11).

Преодолевая огромные трудности, социалистический Вьетнам под руководством КПВ уверенно строит новое общество. Дальнейшее развитие страны в условиях острейшей идеологической борьбы между социализмом и империализмом, с силами международной реакции и гегемонизма обусловливает необходимость усиления работы по идейно-политическому воспитанию молодежи. Являясь ключевым звеном идейно-политической работы, воспитание подрастающего поколения на идейном наследии В.И.Ленина, Хо Ши Мина, на примере их жизни и деятельности, на революционных, боевых и трудовых традициях КПВ, вьетнамского народа становится объективной потребностью вьетнамского общества.

В социалистических преобразованиях Вьетнам опирается на марксистско-ленинское учение, на революционный опыт стран социалистического содружества, в первую очередь СССР. КПВ придает исключительно важное значение изучению этого опыта, считая его абсолютно необходимым условием для решения сложных проблем революционного преобразования общества на социалистических началах. Ценность опыта заключается в том, что он содержит выводы и обобщения, проверенные практикой. В.И.Ленин подчеркивал,что "опыт прошлого нам' поможет избегать ошибок и даст нам новые силы для дальнейшей работы" (35,134).

Использование Вьетнамом опыта социально-экономического,политического и культурного строительства Советского Союза определяется и тем, что вьетнамская революция является составной частью мирового коммунистического движения. Как отмечал Хо Ши Мин, она "тысячами нитей связана с общей борьбой прогрессивного человечества за коммунизм" (49,104).

Велика роль исторического опыта советской школы в строите-

льстве социалистической школы Вьетнама, в совершенствовании идейно-политического воспитания учащихся.

В современных условиях, когда в СССР осуществляется реформа общеобразовательной и профессиональной школы, использование передового опыта советского учительства имеея исключительно важное значение для СРВ. Эта реформа является составной частью планомерного, всестороннего совершенствования развитого социалистического общества. В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г., разработана научно обоснованная концепция обучения и воспитания молодежи, ее подготовки к жизни и труду в новых условиях, получили дальнейшее развитие ленинские идеи о единой, трудовой, политехнической школе, намечена стратегическая линия партии в области народного образования в соответствии с установками ХХУІ съезда, июньского (1983 г.) и февральского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС. Как отмечается в постановлении апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и средней школы", "реформа призвана поднять работу общеобразовательной и профессиональной школы на качественно новый уровень, устранить недостатки, имеющиеся в ее деятельности, обеспечить глубокое овладение учащимися основами наук, формирование у них прочных коммунистических убеждений, трудолюбия, нравственной чистоты, воспитание в духе любви к нашей социалистической многонациональной Родине и готовности к ее защите, в духе пролетарского интернационализма" (86).

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" указано на необходимость "... воспитывать молодежь на идеях марксизма-ленинизма, на примерах жизни и деятельности К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, историческом опыте

- 7 -КПСС" (88).

В СССР под руководством КПСС усилиями ученых, учителей создана научно обоснованная система изучения учащимися жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов КПСС, которая является центральным звеном идейно-политического воспитания учащихся, органической частью содержания учебных занятий, внеклассной работы, деятельности пионерской и комсомольской организаций, семьи, общественности. Практика советской школы показывает, что эта система играет большую роль в повышении эффективности всего учебно-воспитательного процесса, способствует формированию у школьников коммунистического мировоззрения, качеств нового человека.

Содержание и методика изучения произведений В.И.Ленина,документов КПСС и Советского государства в курсах обществоведения, истории,ряда других дисциплин раскрываются в публикациях А.Т. Кинкулькина. Под его руководством подготовлены: пособие для учителей "Изучение в школе жизни и деятельности В.И.Ленина" ("Просвещение", 1980), в котором глубоко освещены вопросы содержания и методики изучения школьниками наследия В.И.Ленина и биографического материала о нем; три книги "О Ленине" для чтения в 1-3, 4-7, 8-Ю классах; методическое пособие об использовании этих книг в учебной и внеклассной работе.

Вопросы теории и методики изучения произведений В.И.Ленина и воспитания учащихся на ленинском примере в истории советской школы (I9I7-I975) и на современном этапе освещены в исследованиях В.В.Макаева. Им же подготовлено пособие для студентов педагогических институтов к спецкурсу по педагогике "Система воспитания школьников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина" ("Просвещение", 1984).

В разработку рассматриваемой проблемы большой вклад внес-

- 8 -ла Р.М.Рогова. В ее работах анализируются проблемы формирования коммунистического мировоззрения в процессе изучения произведений В.И.Ленина в курсах истории, обществоведения и других учебных предметов. Значительное место в ее работах занимает раскрытие системы изучения жизни, деятельности и заветов В.И.Ленина во внеклассной работе. Показано, что изучение материала о вожде, партии должно быть связано с практическим участием школьников в выполнении ленинских заветов, с выработкой устойчивого коммунистического поведения и умения всегда руководствоваться ленинскими заветами в выполнении высокого долга, к которому партия зовет молодежь. Разработанная Р.М.Роговой "Программа внеклассных занятий с учащимися УШ-Х классов по изучению жизни и деятельности Ленина, ленинских заветов молодежи" помогает строить внеклассную работу в единстве с учебным процессом и с учетом межпредметных связей.

Некоторые вопросы изучения старшеклассниками жизни, деятельности и произведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина в школе СРВ нашли отражение в диссертационной работе Нгуен Суан Дам "Опыт советской школы по формированию коммунистического мировоззрения старшеклассников и его творческое использование в школе социалистической республики Вьетнама" (1979 г.). Раскрывая основные пути формирования коммунистического мировоззрения старшеклассников вьетнамской школы, автор названной работы указывает на необходимость изучения в старших классах ленинского идейного наследия, документов КПСС и КПВ и анализирует некоторый опыт работы школы СРВ.

Вопросы воспитания на примере жизненного подвига В.И.Ленина также нашли отражение в работах советских педагогов В.Ф.Арбузова, Л.К.Балясной, Н.П.Березкиной, А.М.Божко, О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, Ю.И.Лазуркиной, А.Е.Сейненского, А.Ф.Соловьева,

- 9 -В.А.Сухомлинского, Д.Я.Шелухина и др. Названные авторы исследовали ряд теоретических ж методических аспектов работы школы по воспитанию учащихся на идеях В.И.Ленина, на ленинском примере, разработали основные звенья этой системы, включая изучение старшими школьниками ленинского теоретического наследия, документов КПСС и Советского государства, обобщили опыт формирования личности школьников на примере жизни и деятельности вождя.

До настоящего времени в советской и вьетнамской литературе нет работ, посвященных изучению жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина в школе СРВ.

Задачи совершенствования социалистического воспитания в СРВ, указания Хо Ши Мина и КПВ о необходимости изучения и творческого использования революционного опыта братских социалистических стран, достижений советской школы в воспитании учащихся и отсутствие в советской и вьетнамской педагогике разработок по изучению учащимися школы СРВ жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина обусловили выбор темы нашего исследования: "Творческое использование в школе СРВ достижений советской школы и педагогики в изучении старшими школьниками жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина."

Объектом исследования являются теория и практика изучения учащимся школ СССР и СРВ жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина.

Дредмет исследования - процесс воспитания старшеклассников школы СРВ на идеях и заветах В.И.Ленина, на примере жизни и борьбы выдающихся коммунистов в учебной и внеклассной работе, в деятельности комсомольской организащш на основе творческого использования опыта советской школы и педагогики.

Цель исследования - определить возможности и пути творческого использования советского опыта изучения старшеклассниками

- 10 -жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина в условиях школы Социалистической Республики Вьетнам.

Исходя из предмета и цели исследования, учитывая сложность и многоплановость проблемы, исследование ограничено следующими задачами:

  1. Осветить общность методологической основы воспитания учащихся на идеях и заветах В.И.Ленина в школах СССР и СРВ.

  2. Охарактеризовать систему изучения в советской школе жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина.

  3. Раскрыть основное содержание, формы и методы воспитания учащихся старших классов школы СРВ на идеях ленинизма, на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, Хо Ши Мина и выявить тенденции дальнейшего развития теории и практики этого воспитания в школе СРВ.

Исходя из анализа общественно-политической, педагогической и психологической литературы и опираясь на передовой опыт школы СССР, мы определили рабочую гипотезу, в основу которой легли следующие положения. Эффективное творческое использование в работе школы СРВ достижений советской педагогики и школы в изучении старшеклассниками жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина может быть достигнуто, если:

общность теоретико-методологических основ в изучении наследия В.И.Ленина и воспитании учащихся на ленинском примере в школах двух стран сочетается с учетом специфических особенностей школы СРВ;

если в изучении жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина росуществляется система, охватывающая учебный процесс, внеклассную работу, деятельность юношеских коммунистических организаций, семьи и строится в соответствии с положениями о комплексном подходе к воспитанию;

- II -

если воспитание старшеклассников СРВ на ленинском примере включает их разностороннюю познавательную, общественно-политическую и трудовую деятельность, связанную с практическим участием в строительстве социализма в стране;

если знания о В.И.Ленине, Хо Ши Мине и других выдающихся борцах за коммунизм обогащают их личный социальный опыт, вырабатывают общественно-значимые мотивы поведения и формируют активную жизненную позицию.

Методологической основой настоящего исследования явились труды основоположников марксизма-ленинизма, документы КПСС и КПВ по вопросам идеологии, культурного строительства и коммунистического воспитания. Автор руководствовался такими важнейшими марксистско-ленинскими принципами научных исследований, как объективность и достоверность фактов, рассмотрение их в конкретной социальной ситуации, диалектический подход к изучаемым явлениям, партийность. Исследуя проблему, мы также исходили из методологического положения, раскрытого Хо Ши Мином, о том, что вьетнамская революция является составной частью мирового коммунистического движения и что она тесно связана с общей борьбой трудящихся за коммунизм. Этим объясняется общность методологических позиций педагогов СССР и СРВ, единство цели и задач воспитания.

При освещении методологических и теоретических аспектов воспитания учащихся на идеях ленинизма, на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, Хо Ши Мина мы опирались на положения, разработанные ІУ съездом КПВ о том, что "условия нашей страны требуют и позволяют приступить к систематическому формированию нового человека" (94,74). У съезд КПС указал на наличие объективных и субъективных факторов, позволяющих в исторически кратчайший срок обеспечить претворение в жизнь задач коммунистического воспитания. Среди таких факторов - руководство Коммунистической

- 12 -партии Вьетнама культурным строительством, социалистический общественный строй, помощь социалистических стран, всестороннее сотрудничество с ними и др.

В исследовании мы стремились не допустить абсолютизации и изоляции изучаемой проблемы от целостного учебно-воспитательного процесса в школе и показать ее решение в органическом единстве с борьбой вьетнамского народа за построение социалистического общества.

Исследуя содержание и основные направления работы школы СРВ по воспитанию учащихся на идеях ленинизма, на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, Хо Ши Мина, мы руководствовались ленинским положением о тесной связи воспитания с практикой коммунистического строительства. Изучение марксизма-ленинизма молодежью должно осуществляться в единстве с ее активной трудовой и общественно-политической деятельностью с тем, чтобы юноши и девушки Вьетнама повседневно выполняли задачи общего труда, вносили посильный вклад в строительство социализма.

В процессе исследования были изучены документы КПВ, речи и статьи партийных и государственных деятелей СРВ, материалы по народному образованию, педагогическая литература, учебные программы и учебники общеобразовательной средней школы СРВ.

Большую роль в раскрытии теоретических положений проблемы воспитания на ленинском примере учащихся школы СРВ сыграли труды Н.К.Крупской, В.А.Сухомлинского.

В исследовании использовались труды философов, педагогов и психологов СРВ: Во Туан, Данг Тхай Май, Нгуен Хань Тоан, Тгуен Дык Минь, Фам Минь Хак, Фан Хый Ле, Ха Тхе Нгы и др.

В процессе исследования автор ознакомился с диссертациями, в которых освещен ряд аспектов воспитания советских школьников на ленинском примере, на его идеях и заветах (работы Р.Р.Банду-

- ІЗ -pa, Н.П.Березкиной, Г.А.Блиновой, А.Н.Бритвихина, Н.В.Васильевой, Т.В.Вознесенской, К.А.Мамедова, Н.А.Репы, Р.М.Роговой, Г.П.Сара-фанниковой).

В исследовании применялись следующие методы:

изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, Хо Ши Мина, документов КПСС и КПВ по вопросам политики, идеологии, воспитания;

анализ работ советских и вьетнамских философов, социологов, педагогов, психологов;

анализ опыта советской школы;

целенаправленное педагогическое наблюдение учебно-воспитательного процесса в школах Ставропольского края, где накоплен большой и ценный опыт воспитания учащихся на ленинском примере;

опытно-экспериментальная работа в школах им. Тю Ван Ан, Хоан Кием (г.Ханой) в 1982-1983 гг.

- изучение и обобщение передового опыта ряда школ СРВ (школы им. Тю Ван Ан и Хоан Киен в г.Ханое, школы им. Бой Тяу и Хунъ Тук Ханг в г.Вине, средние общеобразовательные школы в уездах Нам-Дан и Тхань Тьнонг и др.);

- анкетирование с целью выявления уровня знаний и воспитан
ности старшеклассников школ СРВ.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые во вьетнамской социалистической педагогике проведено исследование, в котором обобщен опыт советской школы и педагогики по изучению учащимися жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, определены возможности и пути использования этого опыта в старших классах средней общеобразовательной школы СРВ и показаны результаты этого изучения в учебной и внеклассной работе, в деятельности Союза молодых коммунистов Вьетнама. Предпринята попытка определить перечень произведений В.И.Ленина и Хо Ши Мина, докумен-

- 14 -тов КПВ для изучения в старших классах в единстве с учебными программами и задачами воспитательной работы школы СРВ.

Результаты, показывающие состояние теории и практики изучения старшими школьниками СРВ наследия В.И.Ленина и воспитания их на ленинском примере, свидетельствуют о единстве теоретико-методологических позиций педагогов СССР и (ЖВ и о взаимном обогащении педагогики обеих социалистических стран.

Достоверность исследования определяется исходными марксистско-ленинскими методологическими и теоретическими позициями автора, использованием материалов КПСС и КПВ, изучением обширной советской педагогической литературы и подтверждается совокупностью методов исследования, привлеченных источников, а также апробацией выводов в публикациях автора.

Практическая ценность работы заключается в том, что важнейшие составные звенья проанализированной советской системы воспитания учащихся на идеях В.И.Ленина, на примере его жизни и деятельности могут быть использованы в массовой школе СРВ. Составленный автором "Перечень произведений В.И.Ленина и Хо Ши Мина, рекомендуемых для изучения в старших классах школы СРВ" может служить основой для создания Сборника произведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина для учащихся средних школ, средних профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений СРВ. Проанализированный опыт, выводы и рекомендации по изучению произведений В.И.Ленина, Хо Ши Мина, их биографий в учебной и внеклассной работе, в деятельности КСМ могут найти применение не только в средней общеобразовательной школе, но и в средних профессионально-технических училищах, в средних специальных учебных заведениях СРВ. Опыт работы комсомольской организации по воспитанию молодежи на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, Хо Ши Мина, сложившийся в общеобразовательной школе, может ис-

- 15 -пользоваться в воспитательной работе среди молодежи производственных коллективов страны, в пропагандистской деятельности КСМ им. Хо Ши Мина. Содержащиеся в исследовании материалы об общности теоретико-методологических основ воспитания учащихся школ СССР и СРВ на идеях и заветах В.И.Ленина могут быть включены в курсы теории и истории педагогики в педагогических вузах Вьетнама для подготовки будущих учителей к работе в школе по рассматриваемой проблеме.

Результаты исследования апробировались в период опытно-экспериментальной работы автора в школах Вьетнама, обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Пятигорского пединститута иностранных языков, на научно-практических конференциях в том же институте в 1982-1984 гг., на заседании отдела формирования коммунистического мировоззрения НИИ общих проблем воспитания АПН СССР.

Основные положения диссертации, результаты исследования опубликованы в изданиях Пятигорского пединститута иностранных языков, в журнале "Советская педагогика", в "Педагогических исследованиях в СРВ" в 1982-1984 гг. и использовались в учебной и воспитательной работе со студентами Пятигорского, Ставропольского, Ташкентского пединститутов, Дагестанского Государственного университета, в научной работе института педагогики СРВ.

Подобные работы
Кочеулова Ольга Александровна
Педагогические условия развития мотивации достижения учащихся профильной школы
Сахарова Елена Владимировна
Педагогическое стимулирование нравственных достижений учащихся сельской начальной школы
Луцай Елена Викторовна
Контроль и оценка личностных достижений учащихся в современной развивающейся школе
Мельникова Елена Валерьевна
Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся
Подкина Наталия Александровна
Прагматические педагогические идеи Джона Дьюи и их использование в современной школе
Федорова Тамара Кирилловна
Использование адаптивных возможностей сельской школы в работе с подростками группы риска
Аметова Лидия Анатольевна
Педагогическая технология использования арттерапии в начальной школе
Соловьева Наталия Георгиевна
Обучение устной речи в старших классах школ гуманитарного типа с использованием аутентичных культурно-страноведческих материалов
Исакова Людмила Сулеймановна
Разработка комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера в начальной школе (На примере математики и информатики)
Варченко Виктор Иванович
Дидактические условия использования компьютерных технологий в начальной школе

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net