Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Лебедева Кирилла Львовна. Формирование нравственных качеств личности будущего специалиста в системе отношений "преподаватель-студент" : ил РГБ ОД 61:85-13/887

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ОТНОШЕНИЯ ПРЖОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ КАК

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 14

I. Теоретическое обоснование сущности
педагогических отношений в условиях
вуза 14

2. Системный подход к изучению отношений

преподавателей и студентов 26

Выводы 68

Глава П. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА НРАВ
СТВЕННОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 71

I. Факторы формирования педагогических
отношении в учебно-воспитательном
процессе ; 71

2. Воздействие отношений "преподаватель-
студент" на воспитание нравственности
будущего специалиста 115

Вы воды 172

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 174

БИБЛИОГРАФИЯ ; 178

ПРИЛОЖЕНИЯ 198

Введение к работе:

Актуальность исследования. Формирование нового человека является одной из важнейших задач развитого социалистического общества.

Материальные и духовные возможности, социальные потребности социалистического строя служат обоснованием современных путей и-задач воспитания всесторонне развитых специалистов - выпускников вузов. В решениях ХХУІ съезда КПСС (1981), июньского (1983) и апрельского (1984) Пленумов ЦК КПСС, в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки: специалистов" (1979) - КПСС и Советское правительство предъявляют высокие требования к эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вузов, воплощающего в жизнь идеи и решения партии.

Основная воспитательная задача педагога в институте - утверждение социалистической нравственности личным примером высокого идейного и морального потенциала, профессионального мастерства, педагогического и методического совершенства, проявляемых в процессе обучения и воспитания будущего высококвалифицированного специалиста. В связи с этим большое значение приобретает целенаправленный психолого-педагогический характер взаимоотношений преподавателей и студентов, непосредственно влияющий на формирование нравственных качеств обучающихся. Педагогические отношения нами понимаются как система связей между преподавателями (субъектами) и студентами (объектами), направленная на формирование у последних высоких нравственных качеств нового человека -члена развитого социалистического общества. Они способствуют

развитию у него передовой общественно-политической направленности, профессиональной этики, культуры социального поведения и общения, а также морально-волевых свойств и качеств. Совершенствование этих отношений повышает качество всей воспитательной работы в вузе. Как воспитывающий пример, общение преподавателей со студентами в дальнейшем должно повлиять - на установление тех производственных, управленческих и межличностных отношений, в которые выпускник института включится в трудовом коллективе.

В последние годы усилился интерес к изучению преподаватель-ско-студенческих отношений: опубликован ряд социологических и педагогических монографических и диссертационных исследований, в которых они характеризуются как компонент педагогического процесса (Н.К.Березкита, Н.П.Бондаренко, Н.И.Бородина, Н.И.Варламова, А.И.Воротникова, А.Н.Евдокимов, В.Г.Евстратов, Т.В.Ищенко, В.И.Кунченко, Л.Д.Леутская, В.Т.Лисовский, Н.Л.Меныникова, Л.Н.Никипелова, А.Д.Павлова, Б.А.Смирнов, П.В.Фомин). Однако следует отметить, что до сих пор нравственный аспект педагогических отношений "преподаватель-студент" не являлся предметом самостоятельного изучения: не опубликованы работы по выявлению влияния педагогического общения на формирование нравственности будущего специалиста.

Между тем, в вузовской жизни имеется тенденция недооценки отдельными педагогами воспитывающей роли отношений со студентами как эффективного средства нравственного воспитания. Изменчивость и неустойчивость мотивов поступления в институт, отсутствие у многих студентов инициативы в учебной, трудовой и общественной деятельности, снижение профессионально-педагогической активности и требовательности преподавателей к студентам, возникающие конфликты между преподавателями и студентами - все это нередко ста-

новится результатами издержек отношений вузовских наставников к воспитанникам, а в итоге снижается общий качественный уровень воспитания.

Несмотря на исследование отдельных сторон данного вопроса, пока не достигнуто целостного подхода к педагогической проблеме влияния отношений преподавателей со студентами на формирование моральной устойчивости будущего специалиста в стенах высшей школы. Поэтому вышеизложенное позволяет определить объект, предмет и цель исследования, соответствующие поставленной в данном исследовании проблеме.

Объект исследовани я - педагогические отношения "преподаватель-студент" в учебно-воспитательном процессе высшей школы.

Предмет исследования-нравственный аспект педагогических отношений преподавателей и студентов в процессе формирования личности будущего специалиста.

Цель исследования- обоснование и разработка путей формирования нравственных качеств личности будущего специалиста в системе педагогических отношений преподавателей и студентов.

В основу исследования положена следующая гипоте за,

Педагогиче ские отношения, складывающиеся между'преподавателями и студентами в процессе обучения, воспитательной деятельности, совместной научно-исследовательской работы, общественно-полезного труда, выполнят свои воспитательные функции, если будут целенаправленно ориентированы на формирование у студентов нравственных качеств личности общества развитого социализма.

Системообразующим фактором влияния отношений является нравственная целостность личности будущего специалиста, которую ха-

рактеризуют идейно-нравственные, профессионально-нравственные и морально-стилевые качества.

В соответствии с целью и гипотезой исследования предстояло решить следующие задачи:

проанализировать наиболее типичные отношения преподавателей и студентов в педагогическом процессе и выявить их возможности в нравственном воспитании;

определить объективные и субъективные факторы, способствующие становлению и эффективному функционированию педагогических отношений "преподаватель-студент"j

разработать систему оптимизации педагогических отношений "преподаватель-студент", обеспечивающую воспитание нравственной целостности личности будущего специалиста.

Методологической основой данного исследования являются основные положения теории коммунистического воспитания. В настоящей работе мы исходили из ленинской идеи о том, что все дело воспитания, образования и учения современной

молодежи должно стать воспитанием в ней коммунистической морали . Исследуя проблему, автор исходил из, материалов ХХУІ съезда КПСС, Пленумов ЦК КПСС, постановлений КПСС" и Советского правительства о высшей школе, о народном образовании.

Руководствуясь положениями К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина о личности как совокупности всех общественных отношений, были использованы труды современных философовI посвященные теории личности (Л.М.Архангельский, Л.П.Буева, А.Г.Мысливченко, Г.Л.Смирнов, В.Н.Соковнин, В.П.Тугаринов и др.). Теоретические аспекты данной работы построены с учетом изложения проблемы человеческих

I. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. - Поли.собр.соч., т.41, с.309.

взаимоотношений в трудах по общей психологии (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясвдев, С.Л.Рубинштейн, А.А.Смирнов, БЛ.Тешюв); в работах современных психологов (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, В.Д.Небылицын, А.В.Петровский, ГЕ.М.Якобсон); в монографиях по социологии студенчества и учащихся (Р.Г.Гурова, И.СКон, Б.С.Ольховский и др.); в работах по социальной психологии личности (Г.М.Андреева, А. А. Бодалев, Я.Л.Коломинский, Б.Д.Парыгин, Е.В.Шорохова и др.), а также - по педагогике высшей школы (З.Ф.Ефименко-Еса-рева, И.И.Кобыляцкий, В.А.Сластенин). На характер нашего исследования также влияет и психология общения, о чем свидетельствуют научные труды по теории человеческих отношений'как специфических форм взаимодействия людей в процессе их контактности - социальной детерминанты психических процессов человека (А.В.Ки-ричук, А.А.Леонтьёв, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик, Л.И.Уманский, Ю.А.Шерковин и др.).

Методологическое значение для решения проблемы влияния педагогических отношений "преподаватель-студент" на формирование нравственного потенциала студента имеют монографии и статьи философов (А.А.Брудного, И.А.Донцова, Т.В.Дубровиной, Н.К.Мит-това, Г.Н.Филонова); социологов (А.В.Дмитриева, С.Н.Иконниковой, Ю. С.Колесникова, В.Г.Рубина и др.); социальных психологов (М.И.Бобневой, К.К.Платонова, В.А.Ядова и др.); педагогов (Н.В.Кузьминой, А.Т.Куракина, А.П.Кондратюка, Л.И.Новиковой, А.И.Щербакова, В.А.Яковлева и др.). В них отражены психологические, социально-психологические и педагогические аспекты отношений, включая их влияние на идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся.

Методы исследования. Изучение динамики

~ 8 -

нравственной воспитанности студентов в системе преподавательско-студенческих отношений осуществлялось комплексом психолого-педа- гогичееких и социологических методов.

Основным методом являлся <ШштшШ.ШШШт&Ш,ШШ-щщт., в качестве его инструментария была разработана и внедрена программа действий и отношений куратора академической группы по воспитанию идейно-нравственных качеств студента в коллективе контактной группы. Программа была рассчитана на 2-3 года целенаправленной работы со студентами. Ее стержнем являлись конкретные рекомендации по построению отношений преподавателей со своими воспитанниками. Формирующий эксперимент был направлен на становление и развитие деловых и межличностных отношений между педагогами и студентами и тем самым помогал выявить их природу. Одновременно эксперимент создал предпосылки для теоретического определения основных путей педагогического управления процессом нравственного воспитания в системе отношений и показал их эффективность в экспериментальных группах (по сравнению с контрольными) .

Выбору экспериментальных и контрольных групп, выявлению факторов, формирующих педагогические отношения в учебно-воспитательном процессе, способствовало ан&етироьздиа преподавателей и студентов.

Возрастающая степень нравственной-воспитанности студентов под влиянием их взаимоотношений с преподавателями объективно оценивалась методом н^з^в^яиЖ^^Ра^ШЖОЗЖ. обеспечивающим анализ педагогами как "компетентными судьями", активом группы и самим студентом изменяющегося уровня моральности по заданной программе. Параллельно в контрольных группах велось наблюдение за традиционной деятельностью преподавателей, за их непрограмми-

_ 9 -

рованшми отношениями к студентам и влиянием на воспитание у них нравственного потенциала в процессе "самотека". Этот метод дополнялся ШВ8&Ш&*88ёШ8Ш№. исследователя, бсдащ со студентами и преподавателями, Щ&ШШЕ8Ш&'

данные, полученные в эксперименте, были обработаны с помощью методов ЩШШ8$5І&ЗЗЗШШ>, а результаты обработки представлены г^а^ичдскй. Кроме этого, в процессе исследования были использованы следующие дополнительные методы: анализ этйко-философской, психолого-педагогической и педагогической литературы по проблеме; теоретическое обоснование проблематики, цели и задачи исследования; наблюдение за деятельностью и взаимоотношениями преподавателей и студентов в учебно-воспитательном процессе.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые раскрыто значение нравственного аспекта педагогических отношений "преподаватель-студент" для формирования высоких моральных качеств личности будущего специалиста, выявлены объективные и субъективные факторы, влияющие на становление этих отношений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе теоретического анализа системы педагогических отношений "преподаватель-студент" разработана методика эффективного использования их нравственно-воспитательных возможностей.

Достоверность результатов и с -следо вания обеспечивается применением методов, адекватных его цели и предмету, достаточной репрезентативностью полученных результатов, корректным применением статистических методов при обработке эмпирических данных, полученных в процессе

эксперимента.

Апробация результатов исследования. Полученные в ходе эксперимента данные и разработанные автором рекомендации по проблеме исследования сообщались на научно-практических конференциях слушателей ФЖ (преподавателей иностранных языков вузов страны) в Киевском государственном пединституте иностранных языков; на ряде краевых межвузовских научно-практических конференций по вопросам методики и педагогики высшей школы, на заседаниях кафедры педагогики и психологии Киевского государственного пединститута иностранных языков и кафедры английского языка Алтайского политехнического института им.И.И.Пол-зунова (1980-1985 годы), а также на Втором координационном совещании по научно-исследовательской целевой программе "Формирование социально активной личности в условиях развитого социализмаи (г.Киев, январь 1985 г.).

Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе Алтайского политехнического института им.И.И.Ползунова, Барнаульского государственного пединститута и Киевского государственного'пединститута иностранных языков. Формирующий эксперимент охватывал 91 преподавателя и 500 студентов экспериментальных и контрольных групп- 1-У курсов различных факультетов, где преподавателями (в том числе и автором исследования) осуществлялась целенаправленная работа в качестве кураторов академических групп. Всего же было анкетировано 717 студентов. В исследовании, которое проводилось в период с 1979 по 1983 г.г., выделены три этапа.

Ш^Ш^ЗШийШ^кЛ^Л ~ анализ современного состояния проблемы в литературе; наблюдение за взаимоотношениями преподавателей и студентов в учебно-воспитательном процессе вуза; про-

- II -

ведение констатирующей части исследования; разработка программы, выбор экспериментальных групп и начало эксперимента'. Большое внимание на этом этапе было уделено изучению условий, способствующих развитию нравственных качеств у студентов указанных вузов.

Ш^ЖЗШк^ЗІс^^^Л - проведение формирующего эксперимента, в ходе которого (на основании разработанной автором методики построения отношений) определялись уровни развития у студентов нравственных качеств под влиянием воспитывающих отношений преподавателей со студентами и были выявлены их наиболее оптимальные условия.

ШШь^Ш^^Ш&к&^О- - завершение исследования и внедрение его результатов в практику учебно-воспитательного процесса вышеназванных вузов. На данном этапе исследования было проведено теоретическое обобщение полученных экспериментальным путем данных, написан текст диссертации, опубликованы ее основные положения.

Материалы диссертации освещены в 6 публикациях автора.

Положения, вы но симые на защиту.

І. В результате проведенного анализа учебно-воспитательного процесса выявлены и дифференцированы отношения преподавателей к студентам, обладающие определенным нравственным потенциалом (учебно-воспитательные, воспитательные, коммуникативно-воспитательные и поисково-воспитательные). Соответственно критерию нравственного профессионально-личностного потенциала выделено пять типов преподавателей: I) успешно выполняющий все виды педагогической деятельности; 2) активно осуществляющий общественно-организаторскую деятельность; 3) характеризующийся преобладанием профессионально-преподавательской направленности; 4) проявляющий вы-

раженную научно-исследовательскую направленность в деятельности; 5) без четкой профессионально-педагогической направленности и слабо развитым чувством ответственности за свою работу, а также пять типов студентов: I) характеризующийся чертами всесторонне развитой личности; 2) успешно осуществляющий лидерские функции и обладающий организаторскими способностями; 3) направленный на успешное овладение учебными предметами в рамках программы; 4) проявляющий пониженную интеллектуальную активность; 5) с неустойчивым и недобросовестным отношением к учебной и"общественной деятельности. Также исследованы наиболее типичные отношения педагогов к своим подопечным в зависимости от типа педагога и вида учебно-воспитательной работы.

П. Исследованием подтверждено, что эффективность осуществления процесса воспитания нравственности будущего специалиста в ходе взаимосвязей преподавателей и студентов достигается рядом типологических идейно-нравственных качеств преподавателя, выступающих в качестве личного примера для студентов в процессе их обучающей и воспитательной профессиональной деятельности и являющихся формирующими факторами педагогических отношений:

  1. идейная"убежденность;

  2. профессиональная научная эрудиция;

  3. психолого-педагогическая подготовка;

  4. коммуникативные качества (общительность, контактность, доброжелательность, отзывчивость и т.п.);

  5. педагогический авторитет и требовательность к студентам;

  6. соответствие характера педагогической деятельности социально-психологическим ожиданиям студентов;

  7. умение индивидуального и дифференцированного подхода к студенту.

- ІЗ -

Факторами успешной обратной связи "студент-преподаватель" являются:

  1. соответствие студентов социально-психологическим ожиданиям преподавателя;

  2. проявления личностной, нравственной воспитанности студентов как средства и результата педагогических взаимоотношений с преподавателями.

Ш. В формирующем эксперименте, проведенном в 10 группах, где, как отмечено выше, инструментарием служила "Программа формирования нравственных качеств студента", внедренная в практику кураторами и остальными преподавателями подсчитано, что целенаправленное идейно-моральное воспитание (благодаря системе отношений преподавателей со студентами) привело к повышению нравственной устойчивости студентов в экспериментальных группах (по сравнению с контрольными) в среднем, в 3,1 раза.

Подобные работы
Таникулова Карима
Формирование гражданских качеств личности у студентов педагогических институтов. (На материале преподавания немецкого языка)
Локтюшина Елена Александровна
Формирование творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде
Трофимова Ираида Геннадьевна
Формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка
Косибород Ольга Львовна
Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьника
Бойко Светлана Сергеевна
Трудовой семестр в формировании социально-значимых качеств личности будущего специалиста (На примере деятельности студенческих отрядов Чувашии в 1964-1989 гг.)
Шигапова Людмила Павловна
Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления
Чернова Наталья Айратовна
Формирование личностных качеств студента как субъекта образовательной деятельности
Гудюк Светлана Петровна
Педагогические условия формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа
Егошина Наталья Михайловна
Формирование профессионально важных качеств студентов в учебном проектировании
Иванова Наиля Нургалиевна
Дидактическая система формирования профессионально значимых личностных качеств у студентов - будущих менеджеров

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net