Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Золотухина Светлана Трофимовна. Подготовка студентов педвуза к профориентационной работе с учащимися : ил РГБ ОД 61:85-13/312

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ • 3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ПРОФОРИЕНТАЩОННОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ПРАКТИКЕ 16

I.I. Влияние учителя общеобразовательной школы на профессиональное самоопределение1 школьников.. 17

1.2.Состояние подготовки будущих учителей к профессиональной ориентации учащихся в педагогической науке и практике педагогических вузов 43

1.3.Система профориентапдонной подготовки студентов пединститутов 54

Выводы 71

Г Л А В А П. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУШЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРОФОРИЕНТАЩОННОЙ РАБОТЕ В ШКОЛЕ 73

2.1.Психолого-педагогические основы подготовки студентов к профориентациояной работе 73

2.2.Вопросы подготовки будущих учителей к осуществлению профориентационных задач в учебном процессе школы 95

2.3.Профориеятациояяые возможности внеклассной работы по предмету и подготовка к ней студентов педвуза 120

Выводы 135

ЗАКЛЮЧЕНИЕ НО

ЛИТЕРАТУРА

П р и л о ж е н и я 1  

Введение к работе:

Коммунистическая партия и Советское правительство на всех этапах становления и развития общеобразовательной школы придавали большое значение проблеме подготовки молодежи к труду, с особой остротой вопрос правильного определения выпускниками школы своего жизненного пути встал в настоящее время. Это связано прежде всего с тем, что успешное выполнение данной задачи способствует дальнейшему развитию народного хозяйства. От правильного выбора профессии зависит повышение производительности труда, сокращение текучести кадров, высокое качество выпускаемой продукции. Кроме того, выпускники школ, профтехучилищ являются в настоящее время почти единственным источником пополнения трудовых ресурсов всех отраслей народного хозяйства. Если в 1961-1965 годах молодежь составляла около 30$ прироста трудовых ресурсов; в 1966-1970 - более 57%, то уже в I97I-I975 годах - свыше 92%. По подсчетам экономистов, ежегодная дополнительная потребность в рабочей силе на текущее десятилетие составит по стране в среднем 7 млн. человек, в том числе 5 млн. рабочих.

Вместе с тем многочисленные исследования свидетельствуют о том, что между профессиональными интересами выпускников общеобразовательных школ и потребностью народного хозяйства в рабочих кадрах имеются значительные диспропорции /соотношение 1:6/. Кроме того, ранжирование привлекательности массовых рабочих профессий по основным отраслям промышленности, строительства, сельского хозяйства показало, что профессии умственного труда, как правило, для молодежи предпочтительнее труда физического /промышленность -4,01; строительство - 2,97; сельское хозяйство - 2,84; гуманитар — 4м яые науки 7,43 и 6,31 балла/ /45.5-21/.

Решение этой проблемы предполагает, наряду с мерами социально-экономического характера, повышение эффективности профориента-ционной работы со школьниками, формирование у них профессиональных намерений, которые наиболее полно способствовали бы как потребностям общества в рабочих кадрах, так и интересам и склонностям самих юношей и девушек.

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" отмечается: "Целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть привитие любви к труду и уважения к людям труда; ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений; побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной, профессиональной подготовки" /14/.

С целью реализации задач формирования всесторонне развитой личности и подготовки ее к трудовой деятельности ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли ряд важных постановлений в которых конкретизируются положения Реформы. В принятых документах подчеркивается необходимость развития самостоятельной и творческой активности учащихся как важнейшей предпосылки воспитания активных строителей коммунизма. В частности, в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда" акцентируется внимание на необходимости обеспечения тесной взаимосвязи изучения основ наук с непосредственным участием школьников в систематическом, организован - 5 -ном посильном общественно полезном, производительном труде /15/. В совместных приказах Министерства станкостроительной и инструментальной промышленности и Министерства просвещения СССР от 4 февраля 1980 г, /161/14 "О мерах по улучшению работы по ориентации школьников на профессии станкостроительной и иягррумеятальной промышленности11; Министерства электротехнической промышленности и Министерства просвещения СССР от 23 июня 1980 г. $290/84 "Об улучшении работы по ориентации школьников на профессии электротехнической промышленности"; Министерства связи СССР и Министерства просвещения СССР от 5 августа 1980 г, $313/100 "Об улучшении работы по ориентации школьников на рабочие профессии связи"; Министерства угольной промышленности СССР и Министерства просвещения СССР от 29 сентября 1980 г, $452/129 "Об улучшении работы по ориентации школьников на профессии угольной промышленности"; Министерства просвещения СССР и Государственного комитета СССР по лесному хозяйству от 8 октября 1980 г, $133/161 "Об улучшении совместной работы органов народного образования и лесохозяйственных органов по дальнейшему совершенствованию трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ" отмечается положительный опыт, указываются существенные недостатки в профориентационяой работе и трудовом воспитании школьников, обращается внимание отдельных предприятий на слабую с их стороны помощь в создании УПК, учебных цехов, отсутствие на предприятиях советов по оказанию помощи школам. В них также подчеркнуты конкретные мероприятия, нацеленные на успешное выполнение указанных постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР.

В Конституции Союза Советских Социалистических Республик записано: "Граждане СССР имеют право на труд,.,, включая право на выбор профессии, рода занятий и работы в соответствия с призванием, профессиональной подготовкой, способностями, образованием и с учетом общественных потребностей" /10/. Настоящая статья / ё40/, таким образом, подчеркивает общественную значимость профессиональной ориентации в условиях развитого социалистического общества.

Значение правильного выбора профессии молодыми людьми, вак-яость формирования у них привычки и любви к общественно полезному и производительному труду подчеркнули июньский /1983 г./ и апрельский /1984 г./ Пленумы ВД КПСС Проблема профессиональной ориентации важна, ответственна и многопланова. Поэтому разработке подлежат различные ее аспекты. Педагогические основы профориентации получили глубокое и всестороннее освещение в наследии Н.К.Крупской, А.В.Луначарского,А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого.

В последние годы в педагогической литературе освещено немало результатов серьезных исследований относительно выбора профессии . ученической молодежью. Значительную научную и практическую ценность имеют работы Ю.Н.Аверичева, С.Я Батышева, В.Д.Брагиной, А.Е.Голом-штока, Е.А.Климова, й.М.Назимова, Е.М.Павлютенкова, Б.А.Федоришина /20;58;85;І04;Ш;ІІ2;І36/. В этих трудах рассматриваются социально-экономические и психолого-педагогические вопросы профессиональной ориентации учащихся, анализируются задачи, содержание, формы и методы работы с целью подготовки их к труду в народном хозяйстве. A.M.Овчинников, Е.М.Павлютеяков, А.В.Путивцев, С.Н.Чистякова освещают проблемы взаимосвязи школы и предприятия.

Психолого-педагогические аспекты профессиональной ориентации в школе нашли отражение в работах Т.М.Афанасьевой, В.И.Войтко, О.А.Зшювиной, Б,А.Федоришина, В.В.Чебншевой и др.

Системе профессиональной ориентации учащихся посвящены исследования ЮЛІ.Аверичева, Ю.К.Ваеильева /4б;47/.

В результате указанных и многих других изысканий разработаны перспективные направления пропаганды профессий среди учащихся с целью их привлечения на производство, В процессе обобщения передового опыта выявлены педагогические условия повышения эффективности совместной работы школы и семьи по трудовому воспитанию и формированию профессиональных намерений школьников.

Основы решения задач профессиональной ориентации, как известно, закладываются в школе, которая доляяа воспитывать у молодежи уважение к любояу виду труда, активное творческое отношение к профессии, что, в свою очередь, будет содействовать развитию интересов, мотивов, идеалов, целей и других структурных компонентов профессиональной направленности личности. Практика работы школ свидетельствует: если Еизненный настрой учащихся не тот, который нужен обществу, то сколько бы школа не делала полезного в других отношениях, ояа яе будет отвечать основному своему назначению - готовить подрастающее поколение к кизяи, к сознательному выбору профессии, к активной трудовой и общественной деятельности.

Эффективность осуществления профориентациояных задач зависит, с одной стороны, от наличия в кавдой школе системы трудового обучения, воспитания, профориентации, предполагающей неразрывную связь школы с предприятиями района, области, с родителями учащихся, формирование у каждого члена педагогического коллектива в общественной значимости профессиональной ориентации и органическое включение профориентационного материала в учебный и воспитательный процессы, и, с другой - от знаний, умений, навыков учителей проведения этой работы в школе, то есть от наличия у них соответствующей подготовки.

Вместе с тем анализ литературы, непосредственное изучение состояния такого рода деятельности учителей свидетельствуют о том, что они испытывают значительные трудности в осуществлении профори-ентациояяых задач в школе. Главная причина этого кроется в несовершенстве их профориеятациояяой подготовки в педагогических вузах, в недооценке ее значения. Это приводит к тому, что многие учителя затрудняются при организации и проведении профессиональной информации на уроке, во внеклассной работе по предмету, в оценке проф-ориеятапдояяых возможностей школьных дисциплин; слабо владеют методикой реализации профориентационных задач в учебно-воспитательном процессе и во внеклассной работе по предмету. Очевидно, имеющие место недостатки отрицательно сказываются и на уровне проведения профессиональной ориентации учащихся, а стало быть, и на подготовке выпускников к сознательному выбору профессии.

Актуальность настоящего исследования обусловлена задачами, поставленными ХХУІ съездом КПСС, июньским /1983 г./ и апрельским /1984 г./ Пленумами ЦК КПСС перед общеобразовательной и профессиональной школой в плане коренного улучшения трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации школьников и подготовки их к трудовой деятельности в сфере материального производства.

Важность научной разработки системы подготовки будущих учителей к профориеятациояяой работе в школе определяется необходимостью формирования у надрастающего поколения осознанной потребности в труде. 

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" отмечается, что интересы человека как главной производительной силы и высшей ценности общества требуют нового, более широкого подхода к обучению и воспитанию. Следовательно, насущные задачи улучшения всего дела образования молодежи, ее политического, трудового и нравственного воспитания призывают учителя растить, обучать и воспитывать школьников с максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут яить и работать.

В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улучшению условий их труда и быта" подчеркивается особое значение овладения выпускниками педагогических учебных заведений основами современного производства, методами организации политехнического обучения и воспитания, общественно полезного, производительного труда, профессиональной ориентации учащихся.

Актуальность проблемы подготовки студентов педвуза к профори-ентационной работе усиливает и появление диссертационных работ, посвященных вопросам профориентационяой подготовки учителя. Так, в исследовании Л.М.Шмигириловой "Подготовка будущего учителя к профессиональной ориентации учащихся" раскрываются пути и способы вооружения студентов педагогическими знаниями, умениями, навыками, необходимым для проведения профориентации в системе воспитательных мероприятий; исследованы условия такой подготовки. "Подготовка студентов к предстоящей профориеятапдояной деятельности достигает желаемых результатов,- справедливо утверждает Л.М.Шмигирило-ва,- прежде всего целостной системой, обеспечивающей студентов необходимыми знаниями и умениями, начиная с 1-го курса учебы в педагогическом вузе" /163/.

В диссертации Л.И.Бондарчук "Пути совершенствования подготовки студентов педвузов к осуществлению профориентационяой рабо - 10 ты со старшеклассниками сельской общеобразовательной школы" рассматриваются формы и методы совершенствования подготовки студентов гуманитарных и физико-математических факультетов педвузов к проведению профориеятаодояяой работы с учащимися сельской школы. Автором иззгчея уровень подготовленности выпускников педвузов к проведению профориентации в школе, определено содержание и объем знаний, умений, навыков, необходимых будущему учителю для профориеятациоя-яой деятельности, освещены возможности общественно-политических, профилирующих и психолого-педагогических дисциплин для подготовки студентов к профориентациояяой работе с учащимися сельской школы.

Несмотря на имеющиеся диссертационные исследования, проблема подготовки студентов к профориентациояяой работе с учащимися раскрыта еще недостаточно.

В дальнейшей разработке нуждается такой аспект проблемы, как процесс формирования готовности студентов к осуществлению профори-еятационяой работы в школах крупных промышленных центров. В педагогической литературе нет специальных работ, посвященных подготовке студентов к ориентации школьников на массовые рабочие профессии. Не исследованы в этой связи профориеятационные возможности учебно-воспитательного процесса, педагогической практики, научно-исследовательской работы студентов.

Гипотеза иссле гаания - эффективность профессионально-педагогической готовности студентов к работе по ориеятации школьников на массовые рабочие профессии значительно повысится, если обеспечен системно-комплексный подход к ее формированию.

В соответствии с целью и гипотезой задачи Сле шания состояли в том, чтобы:

- раскрыть особенности содержания подготовки студентов к осуществлению ориентации школьников на массовые рабочие профессии;

- выяснить профориентациояные возможности психологочхедагоги-ческих и специальных дисциплин, всех видов педагогической практики, научно-исследовательской работы студентов для изучения основ современного производства и овладения методами профессиональной ориентации;

- определить критерии отбора массовых рабочих профессий для профессионального просвещения будущих учителей;

- на основе данных эксперимента и анализа передового опыта вузов и общеобразовательных школ сформулировать рекомендации по совершенствованию подготовки студентов и ориентации учащихся на сознательный выбор тесовых рабочих профессии. ME?2S2525 §c.2l-22S2E2l_505§fipB§elS является марксистско-ленинское учение о всестороннем и рармоническом развитии личности, трудовом воспитании и политехническом образовании подрастающего поколения. Исследуя проблему, автор руководствовался решениями ХТО съезда КПСС, июньского /1983 г./ и апрельского /1984 г./ Пленумов ЦК КПСС и последующих постановлений ЦК КПСС и Совета Министров о высшей, общеобразовательной и профессиональной школе.

Исследование проводилось в три этапа, В зависимости от целей и задач, стоящих на разных этапах работы, использовались различные методы.

На первом этапе осуществлялась теоретическая разработка проблемы, конкретизация цели, задач, объекта, предмета изыскания. Этому этапу соответствовали методы теоретического исследования:

а/ изучение трудов основоположников марксизма-ленинизма, основных документов партии и правительства;

б/ анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования.

На втором этапе проводился констатирующий эксперимент. На этом этапе изучались состояние и особенности профориея-тациояной деятельности в школе, место ее в учебно-воспитательном процессе и во внеклассной работе по предмету; выяснялись характерные трудности, имеющие место в организации и проведении профессиональной ориентации, определялись объем профориеятациояных знаний, умений, навыков и условия, обеспечивающие эффективность профессиональной ориентации. Для этого этапа характерны следующие методы:

а/ сравнительный анализ учебных планов, программ, учебных пособий для школы с точки зрения их профориеятационных возможностей;

- ІЗ б/ научное наблюдение, направленное на изучение опыта передовых учителей по проведению профориентации в учебно-воспитательном процессе и во внеклассной работе по предмету;

в/ массовый опрос директоров школ, учителей, учащихся путем анкетирования по различным вопросам, связанным с задачами данного исследования;

г/ анализ отчетов институтов об учебно-воспитательной работе, планов работы СНО, различных студенческих крукков, характеристик студентов-практикантов после прохождения педагогической и пионерской практики, отчетов о педпрактике.

При определении путей и методов профориеятациояной подготовки студентов /третий этап/ использовались:

а/ анализ вузовских программ по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам, общим и частным методикам с точки зрения их профориеятациояяых возможностей;

б/ анкетированные опросы студентов, преподавателей по вопросам, относящимся к теме исследования;

в/ педагогический формирующий эксперимент;

г/ статистическая обработка данных. На чная новизяа аботы заключается в том, что в отличие от имеющихся диссертационных изысканий со близкой тематике, разрабатываются вопросы, которые в теоретическом и практическом плане в педагогике высшей школы не исследованы. На основе изучения опыта работы высшей и средней школы определены роль и место учителя в системе факторов, влияющих на выбор профессии учащимися, качества личности учителя, способствующие успеху профориеятациояной работы, изучены пути и методы подготовки студентов к ориентации школьников на сознательный выбор массовых рабочих профессий, разработана система такой подготовки как составная часть всего учебно-воспитательного процесса вуза. Экспериментально проверена эффективность спецсеминара "Профориеятациояная работа в школе" для студентов-выпускников по разработанной автором программе, Предложен ступенчатый, поэтапный процесс вооружения студентов npof ориентационными знаниями, умениями, навыками овладения методикой проведения профессиональной ориентации в школе.

Исследования состоит в определении системы подготовки студентов к профориента-циояной работе в школе как составной части процесса формирования специалиста, в разработке конкретных методических рекомендаций для отдельных учебных курсов и видов внеаудиторных работ, которые вооружают преподавателей педагогических вузов конкретной научно-обоснованной методикой формирования профессионально-педагогической готовности студентов к ориентации школьников на выбор рабочих профессий. Применение разработанной системы на практике позволит эффективно использовать различные звенья учебно-воспитательного процесса института.

Материалы диссертационного исследования могут быть такке использованы практическими работниками школ в процессе подготовки учащихся к выбору профессии, методистами при разработке учебно-методических пособий для учителей и студентов, при проведении семинаров и курсовой переподготовки работников системы народного образования, а такие для усовершенствования системы прсфориеятаци-онной подготовки будущих учителей в педагогических учебных заведениях.

Апробациями внедрение работы. Выводы и рекомендации исследования апробированы в учебно-воспитательном процессе со студентами Харьковского государственного педагогического института им.Г.С. Сковороды, Сумского государственного педагогического института им. А. С Макаренко. Материалы исследования учтены при разработке спецсеминара "Црофориеятационяая работа в школе", который ведется с 1979 года на факультетах /физико-математическом, естественном, филологическом/, использованы при составлении методических рекомендаций "Совместная работа школьных и производственных комсомольских организаций по профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ", "Организация работы по профессиональной ориентации учащихся".

О результатах исследования автор докладывал на Всесоюзной конференции "Проблемы совершенствования трудового воспитания, обучения и профориентации учащихся и подготовки их к труду в свете постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" /Донецк, 1979 г./, региональной научной конференции "Формирование у школьников полоЕительного отношения к учебному труду" /Харьков, 1982 г./, а также на отчетных конференциях профессорско-преподавательского коллектива Харьковского государственного педагогического института им.Г.С.Сковороды /1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984 гг./, областных педагогических чтениях работников просвещения и профтехобразования Харьковской области "Опыт работы общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ по трудовому обучению, воспитанию и профессиональной ориентации учащихся" /1984 г./.  

Подобные работы
Турсунов Джоракулы Шадманович
Подготовка студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина
Кашлев Сергей Семенович
Внеучебная деятельность в процессе подготовки студентов педвуза к работе по экологическому воспитанию школьников.
Телепов Валентин Алексеевич
Музыкально-педагогическая подготовка студентов педвуза к работе в национальных школах Чувашии (На материале дисциплины "Основной инструмент - баян")
Тазиев Саляхутдин Фардиевич
Подготовка студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности (на материалах Татарской АССР)
Бойченко Ольга Владимировна
Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы студентов педвузов с текстами по психологии
Которова Ольга Сергеевна
Формирование профессионального идеала у студентов педвуза на основе работы с художественными текстами (На материале педагогических дисциплин)
Суслова Тамара Дмитриевна
Формирование профессиональной готовности у студентов педвузов к музыкально-эстетической работе в начальной школе
Рахматуллин Тимиргалей Гайданиевич
Формирование у студентов педвуза интегрально-педагогических умений для работы с одаренными детьми в сельской общеобразовательной школе
Заводная Жанна Нурдиновна
Педагогическая подготовка студентов к работе с леворукими детьми
Сохрина Валентина Григорьевна
Педагогические условия подготовки студентов к воспитательной работе в системе общественно-педагогической практики

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net