Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Захарова Лилия Сергеевна. Взаимодействие комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий как фактор воспитания общественно-политической активности учащейся молодежи : ил РГБ ОД 61:85-13/622

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОМСОМОЛЬСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ ШКОЛ, ПРОФЕСШОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ, ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ В ВОСПИТАНИИ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ.... 15

I. Социальное взаимодействие как фактор воспитания

общественно-политической активности личности 15

2. Педагогический потенциал комсомольских организаций
школ, ПТУ, предприятий в воспитании общественно-
политической активности учащейся молодежи 41

3. Обоснование системы взаимодействия комсомольских
организаций школ, ПТУ, предприятий по воспитанию
общественно-политической активности учащейся моло
дежи 61

Глава П. ТЕНДЕНЦИИ ВОСПИТАНИЯ И ПРОЯВЛЕБВД ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИ
ТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ ВО ВЗАИМОДЕЙ
СТВИИ КОМСОМОЛЬСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ ШКОЛ, ПРОФЕССИОНАЛЬ
НО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ,ПРОШПШЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ 87

I. Характеристика тенденций воспитания и проявления
общественно-политической активности учащейся моло
дежи во взаимодействии комсомольских организаций
школ, ПТУ, предприятий 87

2. Организационно-педагогическое обеспечение взаимо
действия комсомольских организаций школ, ПТУ, пред
приятий как фактора воспитания общественно-полити
ческой активности учащейся молодежи 131

3. Динамика проявления общественно-политической активности учащейся молодежи в совместной деятельности комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий... 154

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 186

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 198

ПРИМЕНИВ 223

Введение к работе:

ХХУІ съезд партии, июньский (1983 г.) и апрельский (1984 г.) Пленумы ЦК КПСС убедительно показали диалектическую взаимосвязь и взаимообусловленность всех сторон социальной действительности, объективную закономерность повышения роли субъективного фактора в решении всех вопросов общественной жизни. "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, - сказал в речи на апрельском Пленуме ЦК ШСС Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ К.У.Черненко, - каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса. Приняты конкретные меры по коренному совершенствованию системы образования

и воспитания в условиях развитого социализма. Важную роль в осу-

р ществлении намеченного КПСС отводит Ленинскому комсомолу .

Определяя главные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, партия исходит из того, что "интересы быстрого и гармоничного развития экономики и культуры, совершенствования социальных отношений и политической надстройки, самого человека как главной производительной силы и высшей ценности общества требуют нового, более широкого подхода к обучению и

  1. Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 10 апреля 1984 года. - М.: Политиздат, 1984, с.16.

  2. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи. Постановление ЦК КПСС от 2 июля 1984 года. - М.: Мол.гвардия, 1984, с.3-16; Черненко К.У. По-ленински жить, работать, бороться: Речь на Всеармейском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984 г. - М.: Политиздат, 1984. - 16 с.

воспитанию подрастающих поколений" .

В современных условиях процесс подготовки молодежи к труду, к участию в общественном производстве требует не только решения задач социальной и профессиональной ориентации, формирования у юношей и девушек соответствующих умений и навыков, но и воспитания у них готовности к активному включению во все сферы жизнедеятельности общества, конкретных трудовых коллективов.

Наиболее педагогически целесообразный путь решения этой задачи - постоянное вовлечение учащихся в систему расширяющихся и углубляющихся отношений как внутри учебных заведений, так и вне их.

Одним из эффективных факторов обогащения и развития социальных функций системы народного образования становится взаимодействие коллективов учебных заведений с трудовыми коллективами, их комсомольских организаций. Связи школ, профессионально-технических училищ с производственными коллективами существуют в воспитательной работе традиционно. Однако длительная практика шефских связей предполагает активную организующую роль, главным образом, одной стороны: трудового коллектива по отношению к учащимся. Это не может в полной мере способствовать формированию социальной зрелости, гражданской активности выпускников школ и профессионально-технических училищ.

Анализ современного передового опыта свидетельствует об изменении отношений между коллективами учебных заведений и предприятий, о развитии их содружества, позволяющего значительно повысить эффективность процесса воспитания учащейся молодежи. Этому

I. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 года. - Материалы первой сессии Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва, 11-12 апреля 1984 года. - М.: Политиздат, 1984, с.49.

способствует закрепление за каждым учебным заведением базового предприятия, предусмотренное документами ЦК КПСС и Советского правительства о совершенствовании работы общеобразовательной школы и системы профессионально-технического образования , утверждение в Конституции СССР статьи об ответственности трудовых коллективов за воспитание молодежи2, дальнейшее развитие этого положения в Законе СССР о трудовых коллективах и повышении их ро-ли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями .

Складывающийся опыт позволяет рассматривать воспитательное взаимодействие как перспективную форму связей школ, профессионально-технических училищ, трудовых коллективов. Однако такая практика деятельности и отношений еще не стала массовой.

Всемерное укрепление сотрудничества школы и производства рассматривается КПСС и Советским правительством в качестве одного из важнейших условий успешной реализации задач, предусмотренных реформой общеобразовательной и профессиональной школы. Такой подход требует глубокого научного осмысления воспитательных возможностей взаимодействия коллективов школ, профессионально-технических училищ, предприятий, их комсомольских организаций.

Анализ научной литературы и диссертационных исследований показал, что в последние годы значительно активизировалось изучение

  1. См.: О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессионально-технического образования. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от SO августа 1977 года. - В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - Том 12. - М.: Политиздат, 1978, с.627-528; 0 дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 года. - Там же, с.589.

  2. См.: Конституция СССР. Статья 8. - М.: Политиздат,1977, с.7-8.

  3. См.: Закон СССР о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. - Принят на восьмой-сессии Верховного Совета СССР десятого созыва 17 июня 1983 г. - М.: Юридическая литература, 1984, с.10.

различных аспектов воспитательного взаимодействия. Ученые-педагоги исследуют процессы формирования и развития взаимосвязи коллективов, анализируют содержание и формы совместной деятельности, воспитания отдельных свойств и качеств учащихся, определяют пути повышения воспитательной эффективности взаимодействия школы и производства (А.М.Большакова, В.И.Ковалев, Н.Н.Котельников, А.А.Лю-бар, А.М.Овчинников, И.М.Пацула, Н.Г.Поляков, В.С.Пылаева, И.ЇЇ. Рощупкин, С.Д.Стоянова - НРБ, Е.М.Тенева - НРБ, Л.Тот - ВНР, Н.Ф. Шмакова, Н.Д.Щурова и др.).

Проблемам совместной деятельности профессионально-технических училищ и базовых предприятий по подготовке достойной смены рабочего класса посвящены исследования В.В.Игнатовой, Н.Н.Конькова, Ю.З.Кушнер, В.М.Ступарик, В.И.Тищенко и др.

Плодотворна попытка ученых рассмотреть вопросы совместной деятельности трех коллективов: школы, профессионально-технического училища, промышленного предприятия - по ориентации учащихся на рабочие профессии (С.К.Мохов, Л.И.Ювенская); проанализировать различные направления совместной деятельности комсомольских организаций ученических и производственных коллективов (Н.В.Габдул-лина, С.А.Димотикалиев - НРБ, К.Д.Ефремова, Н.П.Майорова, И.Л.Пе-черских, З.Л.Цуцкиридзе и др.).

Советская философская наука рассматривает взаимодействие общества и личности, осуществляемое через конкретные коллективы, в качестве важнейшего фактора формирования и развития ее социальной активности.

Задача воспитания активности каждого советского человека, необходимость проявления ее во всех сферах общественной жизни обусловлена марксистско-ленинским положением о том, что глубокие социально-политические, экономические преобразования в обществе объективно связаны с привлечением все большего числа населения к

активному участию в коммунистическом строительстве, в управлении государством.

Теоретическая разработка проблем социальной активности личности осуществлена учеными философами Е.А.Ануфриевым, Г.С.Арефьевым, Л.М.Архангельским, ЛЛ.Буевой, Ю.Е.Волковым, А.С.Капто, П.Е. Кряжевым, В.Г.Мордковичем, В.А.Смирновым, Г.Л.Смирновым и др. Они анализируют этот феномен в общетеоретическом плане, раскрывают сущность данной категории, структуру активности как свойства личности социалистического типа, определяют критерии ее проявления в различных видах деятельности и т.д.

Исследователи понимают активность как интегральное свойство личности, объективно присущее каждому индивиду, диалектическое развитие которого детерминировано характером общественного бытия, включенности в общественные отношения. Рассматриваемый феномен анализируется учеными не как имманентно присущее личности свойство, а в логике ее воспитания на разных возрастных этапах. С этих позиций проблемы формирования социальной активности личности исследуют ученые-психологи Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Н.Ф.Добрынин, И.С.Кон, А.Коссаковски, А.Н.Леонтьев, В.Н. 1'Лясищев, Л.И.Уманский и др.

Вопросам воспитания социальной активности личности в целом, познавательной, общественно-политической, трудовой активности в деятельности ученического коллектива посвящены педагогические исследования Т.К.Ахаян, Е.П.Белозерцева, Е.В.Бондаревской, А.В.Зо-симовского, П.В.Конаныхина, Т.Н.Мальковской, М.И.Рожкова, З.А.Хо-доровской, И.А.Филипповой, С.В.Черенковой, Г.И.Щукиной и др. Деятельность комсомольских организаций учебных заведений с этой точки зрения анализируют Б.З.Вульфов, Г.М.Иващенко, М.Е.Еульпединова, Ю.З.Еушнер, К.Н.Мешалкина, М.М.Плоткин, М.М.Ященко и др.

В условиях интеграции воспитательных возможностей всех соци-

альных институтов одним из важнейших факторов воспитания общественно-политической активности учащейся молодежи становится взаимодействие комсомольских организаций учебных заведений и производственных коллективов. "Необходимо всячески крепить живое, творческое содружество комсомольских организаций школ, ПТУ, пред-приятии"1, - такую задачу поставил перед всеми комсомольскими комитетами УІ (январь 1984 г.) Пленум ЦК ВЛКСМ, конкретизируя решения XIX съезда комсомола по реализации Комплексной программы дальнейшего совершенствования подготовки и воспитания достойного пополнения рабочего класса и колхозного крестьянства в свете решений ХОТ съезда КПСС.

В настоящее время нет научно-педагогических исследований, в которых специально изучается взаимодействие комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий как фактор воспитания общественно-политической активности учащейся молодежи.

Перспективы социального развития, современные требования в области подготовки молодежи к труду, складывающийся характер воспитательных отношений между различными социальными институтами, положительный опыт совместной работы ряда комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий страны по формированию активности учащейся молодежи, а также недостаточная научная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: "Взаимодействие комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий как фактор воспитания общественно-политической активности учащейся молодежи".

I. Мишин В.М. Добросовестный, высокопроизводительный тшд - патриотический долг каждого комсомольца. Доклад на УІ Пленуме ЦК ВЛКСМ. Документы и материалы Л Пленума Центрального Комитета ВЛКСМ, 16 января 1984 г. - М.: Молодая гвардия, 1984, с.21.

В соответствии с темой объектом исследования стало взаимодействие комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий в коммунистическом воспитании подрастающих поколений.

Предмет исследования - характер и содержание взаимодействия комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий в воспитании общественно-политической активности учащейся молодежи.

Цель исследования - изучить влияние взаимодействия комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий на воспитание общественно-политической активности учащейся молодежи.

Такая постановка цели определила необходимость решения в ходе работы следующих задач:

на базе общетеоретических основ социального взаимодействия как фактора воспитания общественно-политической активности личности выявить педагогический потенциал комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий в воспитании общественно-политической активности учащейся молодежи ;

обосновать систему взаимодействия комсомольских организаций учебных заведений и трудовых коллективов по воспитанию общественно-политической активности учащейся молодежи и пути ее совершенствования в современных условиях;

выявить наиболее существенные тенденции воспитания и проявления общественно-политической активности учащейся молодежи в совместной деятельности комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий;

на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы осуществить разработку примерной программы и научно-методических рекомендаций по организации взаимодействия комсомольских коллективов учебных заведений и промышленных предприятий,

- ю -направленного на воспитание общественно-политической активности учащейся молодежи.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о сущности взаимодействия общества и личности как важнейшем факторе воспитания и проявления ее социальной активности; ленинская теория, положения Программы КПСС, решения съездов КПСС и ВЛКСМ по коммунистическому воспитанию подрастающих поколений; документы партии и правительства по вопросам совершенствования деятельности общеобразовательной и профессиональной школы.

В соответствии с принятой концепцией была разработана программа исследования, которая предусматривала три этапа:

диагностический - на этом этапе выявлялся реальный характер взаимодействия комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий и особенности воспитания и проявления в нем общественно-политической активности каждой категории молодежи;

преобразующий - на данном этапе совершенствовалось содержание, структура и организация взаимодействия путем внедрения в деятельность базовых коллективов "Примерной программы совместной работы комсомольских организаций школы, ПТУ, предприятия по воспитанию достойной смены рабочего класса";

этап сравнительного анализа и обобщения результатов предусматривал изучение эффективности внедрения в практику совместной работы комсомольских организаций названной программы и определение путей совершенствования их взаимодействия в воспитании общественно-политической активности учащейся молодежи.

В процессе работы наш были использованы в качестве основных методы теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы. Они включали в себя: анализ документов, научной литературы, ре-

- II -

зультатов исследований; обобщение и синтез; изучение документации комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий, отражающей их взаимоотношения; интервью и собеседования с различными категориями комсомольских работников и активистов - организаторами совместной работы комсомольских коллективов, педагогами и представителями базовых предприятий; контент-анализ письменных работ учащихся; общественно-политическую аттестацию комсомольцев школ и ПТУ; анкетные опросы учащейся и работающей молодежи, а также экспертов - педагогов школ и ПТУ.

Базой исследования явились комсомольские организации, представляющие "связки содружества" по принципу: школа - ПТУ - предприятие (г.Пермь, школа $ 27 - СГПТУ Л 27 - строительный трест 6/29; школа $ 118 - СГПТУ № 43 - производственное объединение "Машиностроительный завод им. В.И.Ленина"; г.Кунгур Пермской области , школа № 16 - СГПТУ В 57 - Кожевенно-обувной комбинат; г.Лысьва Пермской области, школа Ш 18 - СГПТУ Л 6 - Металлургический завод; г.Казань, школа J6 22 - СГПТУ В 33 - строительный трест № 2; г.Нижнекамск ТАССР, школы Ш 1,12 - СГПТУ В 44 - производственное объединение "Нижнекамскнефтехим").

Научная новизна исследования состоит в следующем:

с позиций марксистско-ленинской методологии дана характеристика взаимодействия общества - коллектива - личности как важнейшего фактора воспитания, исходя из этого выявлен педагогический потенциал комсомольских организаций школ, профессионально-технических училищ, промышленных предприятий в воспитании общественно-политической активности личности;

обоснована современная система взаимодействия комсомольских организаций учебных заведений и трудовых коллективов по ком-

мунистическому воспитанию учащейся молодежи;

раскрыты ведущие тенденции воспитания общественно-политической активности учащейся молодежи, обусловленные характером и содержанием взаимодействия комсомольских организаций школ, профтехучилищ, промышленных предприятий;

путем выделения эмпирических показателей.общественно-политической активности личности раскрыты особенности ее проявления

у различных категорий молодежи;

- определены пути повышения эффективности взаимодействия
комсомольских организаций школ, ПТУ, предприятий в воспитании об
щественно-политической активности учащейся молодежи.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и внедрены в практику работы комсомольских организаций школ, ПТУ, промышленных предприятий Пермской области научно обоснованные рекомендации по организации взаимодействия комсомольских коллективов учебных заведений и промышленных предприятий, направленного на воспитание общественно-политической активности учащейся молодежи. Материалы и выводы исследования могут быть использованы при подготовке учебных пособий по курсам "Теория и методика коммунистического воспитания молодежи", "Психолого-педагогические особенности деятельности комсомольских организаций" в ВКШ при ЦК ВЛКШ; при разработке текстов лекций в республиканских, зональных, областных комсомольских школах, подготовке материалов для обучения кадров и актива общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, предприятий, повышения научно-методической квалификации педагогических работников.

Апробация основных положений исследования проходила путем публикаций и в выступлениях автора на заседании секции "Коммунистическое воспитание школьной молодежи и пионеров" Общественного совета по координации научных исследований проблем коммунистиче-

- ІЗ -

ского воспитания молодежи при ЦК ВЛКСМ и АПН СССР (июнь 1983 г.); на координационном совещании по проблеме "Теоретические основы формирования активной позиции личности школьника в условиях взаимодействия социальных и педагогических факторов" в НИИ общей педагогики ІШН СССР (октябрь 1983 г.); на научно-практических конференциях, проведенных Высшей комсомольской школой при ЦК ВЛКСМ (апрель 1983, март,апрель 1984 г.), а также в выступлениях перед комсомольскими работниками и активом, педагогами общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ.

На защиту выносятся следующие положения:

Возрастание воспитательной роли ВЛКСМ в современных условиях в значительной степени связано с осуществлением взаимодействия различных категорий молодежи, состоящих в его рядах. Включение учащихся школ, профессионально-технических училищ, работающей молодежи в многостороннюю совместную общественно-политическую деятельность, направляемую и организуемую комсомольскими организациями, усиливает политическую направленность их работы, расширяет социальные контакты, обогащает социальный опыт учащейся молодежи, создавая тем самым педагогические предпосылки ее проявления в качестве субъекта деятельности и отношений.

Взаимодействие комсомольских организаций школ, ПТУ", промышленных предприятий как один из видов воспитательного взаимодействия, мы рассматриваем через диалектическое единство совместной деятельности и взаимоотношений коллективов и их членов, проявляющееся в межколлективных и межличностных взаимовлияниях, приводящих к изменениям социальных характеристик учащейся и работающей молодежи, в т.ч. общественно-политической активности. Взаимодействие комсомольских организаций может быть организовано и изучено в общей системе взаимосвязей коллективов школ, професси-

- 14 -онально-технических училищ, промышленных предприятий.

Наибольшая воспитательная эффективность взаимодействия достигается при его организации на всех структурных уровнях комсомольских коллективов, в т.ч. на уровне комсомольских организаций с правами первичных. В них осуществляется непосредственное влияние на личность, создаются значительные возможности для ее проявления.

Воспитание общественно-политической активности учащейся молодежи в процессе взаимодействия комсомольских организаций учебных заведений и трудовых коллективов осуществляется успешно при целостном решении триединой задачи: а) обогащении совокупности общественно-политических знаний у учащихся, освоении ими важнейших понятий, отражающих явления и процессы социальной жизни; б) выработке у юношей и девушек заинтересованного отношения, социально значимых мотивов и потребностей в общественно-политической деятельности; в) развитии позиции участия каждого члена взаимодействующих коллективов в совместной деятельности от "исполнителя" до "инициатора, организатора" дел.

В соответствии с целью и задачами исследования определена структура диссертации. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы. Результаты проведенного автором исследования систематизированы в таблицах, отражены в диаграммах и графиках, которые расположены в соответствующих главах и параграфах диссертации. Они даны также в приложении, состоящем из анкет, аттестационного листа учащегося, методических рекомендаций комсомольским организациям.

Подобные работы
Сбруева Алина Анатольевна
Взаимодействие школы и Союза Свободной Немецкой Молодежи в воспитании общественно-политической активности старшеклассников
Петухова Ольга Владимировна
Взаимодействие школ образовательного округа как условие организации учебно-исследовательской деятельности учащихся
Колесова Людмила Геннадьевна
Организация взаимодействия семьи и педагогического коллектива в структуре деятельности заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе
Иванов Валерий Германович
Занимательность как фактор воспитания творческой активности младших школьников
Сухачев Анатолий Сергеевич
Музыкально-эстетическое воспитание студентов как фактор формирования социальной активности будущего учителя (на материале педагогических институтов Узбекистана)
Джишкариани Тамара Джарназиевна
Взаимодействие общеобразовательных учреждений и вузов по духовно-нравственному воспитанию учащейся молодежи
Крючева Яна Владимировна
Педагогическая помощь родителям в организации взаимодействия с детьми, имеющими задержку психического развития
Маврина Ирина Владимировна
Организация взаимодействия детей 3-5 лет на развивающих занятиях
Федорова Нелли Николаевна
Организация взаимодействия специалистов в процессе управления коррекционным образовательным учреждением
Безродных Татьяна Валерьевна
Организация конструктивных взаимодействий в учебной деятельности как фактора развития межличностных отношений младших школьников

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net