Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Бакаев Истам Файзиевич. Совершенствование комплексного применения технических средств в условиях кабинетной системы обучения в средней школе : ил РГБ ОД 61:85-13/614

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В УСЛОВИЯХ КАБИНЕТНОЙ СИСТЕ

МЫ ОБУЧЕНИЯ 16

§1. Кабинетная система как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса 16

§. Роль, место и функции технических средств в учебном процессе 36

§3. Современное состояние проблемы комплексного ис

ользования технических средств обучения в средней школе 4-6

ГЛАВА II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПРШЕНЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНШ

§1. Отбор аппаратуры для оборудования учебных кабинетов в зависимости от -их функций в учебно-воспитательном процессе 56

§. Создание оптимальных комплексов дидактических средств в условиях школы и место в них технических средств обучения 64

§3. Вопросы организации деятельности учителя и учащихся по комплексному применению технических средств обучения 88

§4. Методические аспекты комплексного использования дидактических средств , , = ЮО

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА 1  

Введение к работе:

Научно-технический прогресс вносит существенные изменения во все сферы человеческой деятельности, включая и систему народного образования. Поэтому подготовка молодежи к участию в различных сферах материальной и духовной жизни требует систематического совершенствования учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе и других типах учебных заведений.

Эффективность работы советской школы, ориентация ее деятельности на будущее являются предметом постоянной заботы Коммунистической Партии Советского Союза и Советского государства. Об этом свидетельствуют решения ХХІУ - ХХУІ сьездов КПСС о задачах народного образования и коммунистического воспитания подрастающего поколения на совремеїшом этапе коммунистического строительства в нашей стране, принятые в последнее время постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о реформе общеобразовательной и профессиональной школы.

ХХУІ съезд КПСС сформулировал главные задачи общеобразовательной школы на современном этапе развития советского общества. Они состоят в том, чтобы "повысить качество обучения и нравственного воспитания..., ... на деле укрепить связь обучения с жизнью,-улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду" [28,с.60]

В постановлении Пленума ЦК КПСС "Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии" поставлена задача "Поднять уровень воспитательной работы в школах и ПТУ. Последовательно проводить ленинские принципы единой, трудовой, политехнической школы, воспитывать у школьников привычку и любовь к общественно полезному труду, расширять их идейный кругозор, формируя прежде всего у каждого из них высокие качества гражданина общества, активного строителя коммунизма".

Выполняя решения апрельского /1984 г./ Пленума Центрального Комитета КПСС, советская школа должна подняться на качественно новый уровень: "Реформа призвана поднять работу общеобразователь -ной и профессиональной школы на качественно новый уровень, устранить недостатки, имеющиеся в ее деятельности, обеспечить овладение учащимися основами наук, формирование у них прочных коммунистических убеждений, трудолюбия, нравственной чистоты, воспитание в духе любви к нашей социалистической многонациональной Родине и готовности к ее защите, в духе пролетарского интернационализма. Осуществление реформы позволит коренным образом улучшить трудовое воспитание и профессиональную ориентацию школьников на основе соединения обучения с производительным трудом, подготовку квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, дополнить всеобщее среднее образование молодежи всеобщим профессиональным образованием" .

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г., уделяется значительное внимание совершенствованшо системы дидактических средств и методики их комплексного применения: "Необходимо расширить производство учебного оборудования, учебно-наглядных пособий и современных технических средств обучения, мебели, станков, приборов, электронно-вы р/ числительной техники, сельскохозяйственных машин" .

Выполнению школой сложных и многоплановых задач во многом способствует активное внедрение в учебно-воспитательный процесс технических средств обучения, оснащение учебных кабинетов современными средствами, разработка методики их комплексного применения по каждому учебному предмету.

Выступая на годичном собрании АПН СССР в 1981 г., министр просвещения СССР М.А.Прокофьев подчеркнул, что в настоящее время наступил этап создания новых учебных материалов и корректировки имеющихся: "Идея подготовки всего комплекса таких материалов, рассчитанных на ученика и учителя и включающих учебники, методические пособия, дидактические материалы, представляется весьма плодотворной и реально осуществимой ... При правильной организации работы надо скоординировать усилия многих научных работников и практиков, как работающих в системе НИИ Академии, так и вне ее. В Академии имеются научные разработки по таким вопросам, как общие теоретические подходы к учебной книге, влияние физиологических и психологических факторов на процесс обучения, формирование мировоззрение ния в учебном процессе и ряд других. Теперь все это надо приложить к создаваемым учебным материалам. Основная линия совершенствования их сформулирована ХХУІ съездом партии" .

Многие аспекты создания и применения системы дидактических средств фундаментально рассмотрены в психолого-педагогических и методических исследованиях С.И.Архангельского, Ю.К.Бабанского, Э.Г.Багирова, И.И.Дрьіги, Т.А.Ильиной, Е.В.Коршака, В.П.Беспалько, Г.В.Карпова, Л.Г.Прессмана, Н.Ш.Талызиной, Л.В.Чашко, С.Г.Шапова-ленко, Н.М.Шахмаева и многих других. Одновременно с этил подчеркивается работа учителя как решающее звено во всей системе повы - б шения эффективности работы современной школы.

Анализ работы школы дал возможность сформулировать основные принципы использования кабинетной системы занятий. Исходя из целей и задач обучения и воспитания, кабинетная система должна служить обеспечению высокой организации учебно-воспитательного процесса на уроке, укреплению связи обучения с практикой коммунистического строительства, способствовать всестороннему развитию личности учащегося, комплексному подходу к решению задач коммунистического воспитания, то есть, более успешному решению школой своих образовательных, воспитательных и развивающих функций.

С учетом этих требований происходит дальнейшее совершенствование кабинетной системы обучения. Разумеется, особенности изучаемых предметов определяют специфические требования к различным кабинетам. При этом важно, чтобы кабинетная система помогала создавать оптимальные условия для достижения высокого качества учебной и воспитательной работы. Этого можно достигнуть как путем совершенствования технических средств обучения, так и путем вооружения учителей методаїяи и приемами их комплексного притленения в учебной и внеклассной работе.

Наличие в школе учебных кабинетов и продуманное их использование - одно из важнейших условий интенсификации учебно-воспитательного процесса. Учебный кабинет обеспечивает рациональное использование дидактических средств, что дает возможлость повышать эффективность проведения учебных занятий и внеурочных мероприятий. Создаются благоприятные условия для совершенствования творческой деятельности учителя, продуктивного использования учебного времени, развития активной мыслительной деятельности учащихся, воспитания у них познавательных интересов.

В настоящее время кабинеты общеобразовательных школ оснащены разнообразной оптической, звуковой, телевизионной аппаратурой и оборудованием для программированного обучения и контроля. В последнее время появилась новая широкодоступная аппаратура для накопления, хранения, воспроизведения и коммутации различной учебной информации для учащихся.

Работа с различными техническими средствами в учебных кабинетах показывает, что наиболее эффективным является комплексное их использование, когда различные дидактические средства применяются в органической взаимосвязи, определяемой методикой изучения тех или иных вопросов. В учебных кабинетах должно быть сосредоточено такое количество технических средств и в таком сочетании, чтобы при приемлемых издержках на их оборудование можно было обеспечить на надлежащем уровне усвоение учащимися знаний, умений и навыков, предусмотренных государственными программами по тому или иному предмету.

Технические средства обучения состоят из двух составных частей, объединенных общностью решаемых учебно-воспитательных задач. К ним относится аппаратура /техника/, фиксирующая, воспроизводящая и коммутирующая учебную информацию, а также средства, сохраняющие информацию в постоянной готовности к применению. Обе составные части представляют из себя динамическую систему, находящуюся в постоянном развитии и совершенствовании в соответствии с изменением требований к учащимся и совершенствованием методики обучения.

Технические средства обучения призваны обеспечить процесс оптимальной передачи информации и оказывать положительное влияние на более глубокое и осмысленное усвоение знаний учащимися, содействовать более эффективному применению полученных знаний на практике, развивать рдения учащихся самостоятельно познавать и преобразовывать окружающий мир.

Комплекс технических средств обучения, необходимых школе, опре деляется уровнем технического прогресса в стране, задачами обу чения и воспитания, а также спецификой учебного предмета и конкретным содержанием учебного материала.

В работах педагогов, психологов и методистов определнны основные направления создания и применения технических средств обучения, позволяющих совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Исключительное значение в совершенствовании системы технических средств обучения имеет анализ практики работы учителей, являющейся главным критерием правильности избранных направлений и рекомендаций.

Применение в учебном процессе технических средств обучения позволяет давать учащимся более полную и доступную информацию об изучаемых явлениях, а достигаемая при этом наглядность обучения делает понятным и интересным для учащихся тот материал, который при традиционных методах обучения излагался только при помощи слов и для многих из них был малодоступен. Усилия, затрачиваемые учителем на подготовку различного рода дидактических средств, в учебном процессе дают широкие возможности для совершенствования методики обучения, для управления познавательной деятельностью учащихся, что, в конечном счете, приводит к существенному повышению качества знаний учащихся, активизации познавательной деятельности и самостоятельности последних.

Однако, наличие технических средств и их применение не всегда дает положительный педагогический эффект, если не обеспечивается комплексный, системный подход в их создании и использовании на тех или иных видах учебных занятий. Именно обеспечение такого подхода к техническим средствам обучения и является одной из наиболее сложных проблем в совершенствовании современного -учебно-воспитательного процесса. 

Педагогической теорией и практикой работы школы доказано, что между научной организацией учебно-воспитательного процесса, его эффективностью и применением технических средств обучения существует тесная взаимосвязь и взаимообусловленность.

Технические средства обучения позволяют давать учебную информацию в более концентрированном виде, освобождая время, необходимое для формирования практических уїдений и навыков, обобщений и других видов учебной деятельности. В этом смысле можно говорить о том, что технические средства обучения позволяют интенсифицировать учебный процесс. Их использование должно базироваться на достижениях психолого-педагогических наук, методик обучения различным предметам, анализе опыта практической деятельности учителей.

При научно обоснованном создании системы дидактических средств и методики их комплексного применения по каждому учебному предмету, появляется возможность сделать более доступным и понятным сложный учебный материал, более эффективно развивать познавательные способности учащихся, управлять их учебной деятельностью, что является особенно важным на современном этапе развития педагогической науки и школьной практики.

Анализу этих вопросов посвящены многие исследования советских и зарубежных ученых, но многие аспекты применения технических средств обучения в связи с их развитием, а также в связи с совершенствованием методик обучения, требуют дальнейшей теоретической и практической разработки.

Все это позволяет сделать вывод о том, что избранная нами тема для исследования актуальна и разработка ее будет полезной для дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе.

Свое исследование мы осуществляли, исходя из следующих выводов.

В психолого-педа огической и методической литературе и практике работы школы проблема считается одной из наиболее важных в области поисков средств повышения эффективности работы школы.

Обще дидактические идеи использования технических средств обучения в условиях кабинетной системы разработаны основательно, но практическая реализация этих идей осуществляется сравнительно медленно. Это объясняется рядом причин, прежде всего почти полным отсутствием системы взаимосвязанного оборудования для обеспечения учебных кабинетов. Например, все оптические приборы сконструированы таким образом, что устанавливать их приходится на самых различных расстояниях от экрана или прибегать к различным довольно сложней переделкам аппаратуры, что не всегда доступно в условиях массовой школы.

Дидактические средства, используемые с применением соответствующей аппаратуры, в основном имеют иллюстративный характер, что не всегда позволяет с достаточной эффективностью управлять познавательной деятельностью учащихся в процессе овдадения учебным материалом.

Недостаточно исследованы требования к разработке и комплексному применению системы технических средств в условиях кабинетной системы обучения.

Учителя недостаточно подготовлены к созданию условий для эффективного применения современных дидактических средств для управления познавательной деятельностью учащихся.

В деле совершенствования учебно-воспитательного процесса в свете реформы школы особое место должны занять изучение и внедрение передового опыта учителей и педагогических коллективов в эффективном применении технических средств обучения.

Особое внимание необходимо обратить на создание таких дидактических средств, которые позволяли бы построить процесс обучения так, чтобы максимальное количество учебной информации учащиеся получали вследствие самостоятельной деятельности, чтобы система "учитель-дидактические средства-учащиеся" функционировала в оптимальном режиме.

Разработка дидактических требований к техническому оборудованию и всей системе дидактических средств позволяет значительно уменьшить экономические затраты и увеличить эффективность использования имеющихся средств / с учетом осуществления межпредметнных связей/.

Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что дальнейшее совершенствование применения технических средств в условиях кабішетной системы обучения в средней школе является одной из актуальных проблем в современной дидактике.

Объектом исследования является процесс применения технических средств обучения в современной общеобразовательной школе.

Предметом исследования явился комплексный подход в применении технических средств обучения в условиях кабинетной системы.

Изучая состояние проблемы в теории и школьной практике, мы стремились определить те вопросы, которые не получили достаточной разработки в ранее выполненных исследованиях или требуют дальнейших исследований в связи с новыми требованиями к уровню подготовки молодежи в общеобразовательной школе.

Главными вопросами явились следующие:

I. Критерии отбора аппаратуры для оборудования учебных кабинетов в зависимости от их дидактических функций. Разумеется, такие критерии разрабатывались многими исследователями, но развитие процесса обучения требует их корректировки, совершенствования в условиях современного научно-технического , прогресса. Развитие касается как самой аппаратуры, так и методики ее использования в различных сочетаниях при решении дидактическихбадач. Широкое распостранение в последнее время получили графопроекторы,. все шире используются возможности телевидения, в том числе и замкнутых телевизионных систем, видеомагнитофоны и т п. Все это тре - 12 -бует систематического переосмысливания принципов оборудования учебных кабинетов аппаратурой различного назначения.

Как показывает практика работы школы, во многие виды аппаратов приходится вносить различные усовершенствования, расширяющие их дидактические возможности. Так, например, нами были усовершенствованы магнитофоны, используемые при изучении языков; найдены простые методы выделения главного в учебной информации при помощи света и т.п. Требуют проверки возможности вновь создаваемой и модернизированной аппаратуры для учебных кабинетов различных типов, а также рекомендации по их конкретному применению.

2. Создание оптимальных комплексов технических средств и дидактических материалов для средней школы. В общедидактическом плане эта проблема нашла достаточное решение. Но образовался значительный разрыв между теорией и практикой создания комплексов. Поэтому мы считали правомерным еще раз возвратиться к рассмотрению этого вопроса, чтобы разработать некоторые практические рекомендации для совершенствования учебного процесса в школе. При этом главное внимание уделялось созданию системы средств, позволяющих эффективно управлять познавательной деятельностью учащихся, развивать их умственные способности на различных этапах овладения учебным материалом.

3. Вопросы разработки методики организации учебного процесса с активным применением новых технических средств. Задача состояла не только в том, чтобы указать пути создания некоторых средств обучения, но и показать примеры их практического применения в комплексе. Это в определенной степени ускоряет внедрение в практику результатов научных исследований в области дидактики.

Таким образом, предает исследования был ограничен тремя направлениями : а/ отбором и совершенствованием аппаратуры для дидактических целей, б/ рекомендациями по созданию оптимальных комплек - ІЗ -сов технических средств для отдельных учебных кабинетов и их комплексного применения в учебно-воспитательном процессе.

Цель исследования состояла в определении основных направлений дальнейшего совершенствования комплексного применения технических средств обучения в условиях кабинетной системы обучения в средней школе.

Задачи исследования состояли в том, чтобы:

проанализировать современное состояние применения технических средств обучения и определить требования к их комплексному использованию в условиях кабинетной системы;

разработать некоторые рекомендации по дальнейшему совершенствованию оборудования школьных учебных кабинетов современными техническими средствами обучения в соответствии с особенностями изучаемых в школе отдельных учебных предметов.

Б основу исследования была положена следующая гипотеза: Научно обоснованное комплексное применение технических средств обучения в условиях кабинетной системы должно способствовать интенсификации и оптимизации учебно-воспитательного процесса и повышать его эффективность.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинская теория познания. В своей работе автор руководствовался решениями ХХУ и ХХУІ съездов КПСС, июньского Д983г./ Пленума ЦК КПСС, постановлениями партии и правительства об"0сновных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы?

Для решения задач исследования были использованы следующие методы: анализ литературных источников; изучение передового опыта работы учителей школ, анкетный опрос учителей и других работников народного образования; педагогический эксперимент.

- 14 Новизна исследования состоит в определении основных направлений комплексного применения технических средств обучения в учебном процессе, определении некоторых путей совершенствования оборудования учебных кабинетов техническими средствами обучения, а также методики их применения в комплексе с другими средствами обучения.

Практическая значимость. Применение в учебном процессе рекомендаций и методики комплексного использования технических и других средств обучения даст возможность повысить эффективность учебного процесса, а также будет способствовать развитию познавательных возможностей учащихся, рациональному использованию времени урока.

Апробация исследования. Результаты исследования сообщались автором на научных конференциях в Киевском, Бухарском педагогических институтах, других вузах страны. С учетом сформулированных в диссертации рекомендаций в 18 школах Бухары и Киева оборудованы учебные предметные кабинеты техническими средствами обучения. Разработано и оборудовано 2 автоматизированных класса с комплексами технических средств обучения, одна аудитория с обратной автоматической связью.

Предметом защиты являются: основные направления совершенствования комплексного применения технических средств в условиях кабинетной системы обучения, рекомендации по модернизации оснащения школьных учебных кабинетов в соответствии с современными достижениями науки и техники, предложения по использованию учебного телевидения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы, примеры комплексного применения системы дидактических средств для управления познавательной деятельностью учащихся. 

Основные положения и вывода диссертации освещены в следующих публикациях автора:

1. О возможностях усовершенствования отдельных технических средств обучения. - В сб. научных трудов Ташкентского гос. педагогического института, т.220. Некоторые вопросы обучения и воспитания молодежи. - Ташкент, 1978, с.45-47.

2. Магнитофонная лента-кольцовка и ее применение. - Радянська школа, 1979, ИЗ, с,70-71.

3. Подсвечивание приборов и установок в физическом кабинете.

- В кн.: Преподавание физики в школе. - Киев: Радянська школа, 1981, с.137.

4. Упрощенный вариант замкнутой телевизионной системы. - Радянська школа, 1981, ІР7, с.41-42.

5. Роль технических средств обучения в интернациональном и военно-патриотическом воспитании молодежи. - В сб. Актуальные вопросы теории и практики интернационально-патриотического воспитания молодежи. - Киев, 1981, с,39-40.

6. Создание и комплексное использование на уроках физики сис-темы дидактических средств / Авторы: Коршак Е-В., Бакаев И.Ф. В сб. Комплексное использование дидактических средств в обучении физике. - Киев: Радянська школа, 1983, с 3-7.  

Подобные работы
Тулегенов Шалкар
Совершенствование системы научно-атеистического воспитания учащихся средней школы с казахским языком обучения (на материалах преподавания астрономии в условиях межпредметных связей)
Саввинова Раиса Васильевна
Педагогические условия обеспечения готовности дошкольников к школьному обучению в системе "Начальная школа - детский сад"
Капчегашева Ирина Владимировна
Организационно-педагогические условия реализации активного обучения в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных школ
Коротова Ольга Николаевна
Система учебных занятий по зачетному разделу как условие оптимизации обучения в вечерней школе
Хмелева Оксана Геннадьевна
Становление ценностного отношения к учебной деятельности учащихся начальной школысистеме развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова)
Нехай Саньят Каншаовна
Межпредметная интеграция в системе развивающего обучения начальной школы
Ерофеева Татьяна Вячеславовна
Дидактическая система обучения школьников в школе искусств
Никишин Михаил Борисович
Преемственность развития эвристичности обучения в системе "школа-вуз"
Школяр Людмила Валентиновна
Музыкальное искусство как учебный предмет в начальной школесистеме развивающего обучения)
Долгополова Анастасия Вениаминовна
Подготовка старших дошкольников к обучению в школе в системе развивающих игр

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net