|
Введение
Глава I.
Глава П.
Проблема организации коммуникативной деятельности со взрослым как важнейшего психологического условия развития речи у детей раннего возраста с нормальным и задержанным темпом речевого развития
1.1 .Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме изучения речевого общения у детей в период
раннего детства
1.2.Данные специальной психологии об особенностях развития коммуникативной деятельности детей раннего
возраста с задержкой речевого развития
1.3 .Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы,
этапы исследования
Экспериментальное изучение задержки речевого раз
вития у детей раннего возраста
2.1.Общая психолого-педагогическая характеристика
испытуемых 2-3 лет с задержанным темпом речевого раз
вития
2.2.Сравнительный нейропсихологический анализ состояния высших психических функций у детей 2-3 лет с задержкой речевого развития
2.2.1.Программа экспериментального изучения состояния речи и важнейших психических функций, связанных с ней, у детей с ЗРР в сравнении с нормально развивающимися
сверстниками
2.2.2. Анализ результатов первой серии констатирующего
эксперимента
2.3.Экспериментальное изучение коммуникативной деятельности детей раннего возраста с ЗРР в процессе взаимодействия со взрослым в сравнении с нормально развивающимися сверстниками
2.3.1. Программа экспериментального изучения специфики развития коммуникативной деятельности у детей 2-3 лет с jQ8 ЗРР в процессе взаимодействия со взрослым
2.3.2. Анализ результатов второй серии констатирующего эксперимента j J2
2.4. Выводы по главе 160
Глава Ш Экспериментальная программа по формированию де-
тей 2-3 лет с ЗРР как субъектов речевой и коммуникативной деятельности в процессе взаимодействия со взрослым и ее результаты
ЗЛ.Программа формирующего эксперимента 162
3.2Методика формирующего эксперимента 167
3.3. Результаты формирующего эксперимента 179
З.З.Выводы по главе 186
Заключение 188
Литература 192
Приложения 207
| 
