|
Глава 1. Анализ психологической структуры профессиональной деятельности
педагога-психолога в целях ее формирования ,„,,, ,,,„„„„,,,,,,,,,,,„,„„ 9
1.1. Анализ методологических подходов к психологическому описанию профессиональной деятельности , ,,,,,,, , ,,,,,,,,,,,, ,,,.,,,9
1.2. Выделение основных уровней функционирования профессиональной деятельности педагога-психолога в системе образования ,,,,, , ,,,,,,,,, 29
1.4. Выбор методов исследования ,,,,,, ,, ,,,,,,,,,,, ,,,,,, 54
Глава 2. Построение обобщенных моделей всех компонентов профессиональной ориентировки педагога-психолога в системе
иирсзоиосзпі,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,^ vjl
2.1. Построение обобщенной модели ориентировки в закономерностях влияния
образовательного процесса в той или иной педагогической системе на ход
психического развития ребенка ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,„„,,,,,,,,,, , ,,,,,,,,,,,,,,,,, Ы
2.2. Построение обобщенной модели ориентировки в условиях выбора
оптимального способа реализации психолого-педагогического воздействия
79
2.3. Построение обобщенной модели ориентировки в конкретных условиях
исполнения психолого-педагогического воздействия ,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 87
2.4. Построение обобщенной модели ориентировки педагога-психолога в своих
профессиональных и личностных возможностях ,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, , 114
Глава 3. Ход и результаты экспериментального обучения ,,,,,,,,,,,,,, 125
3.1. Построение психолого-педагогической и методической модели обучения
3.2. Условия проведения формирующего эксперимента,,,,,,,,,,,,, ,,, ,,,,,,, 143
3.3 Экспериментальное формирование профессиональной ориентировки
3.4 Анализ и обсуждение результатов формирующего эксперимента,,,,,,,,,,,, 158
|
