|
Введение. 4
Глава 1. Теоретический аспект проблемы профессионального 10
педагогического мышления.
1.1. Общая характеристика профессионального мышления. 10
1.2. Характеристика профессионального педагогического 13 мышления.
1.3. Системный подход в исследовании профессионального 19 педагогического мышления.
1.4. Деятельностный подход в исследовании профессионального 24 педагогического мышления.
1.4.1. Мотивация деятельности. • . 25
1.4.2. Цель деятельности. 27
1.4.3. Программа деятельности. 29
1.4.4. Информационная основа деятельности. 33
1.4.5. Принятие решения. 3 5
1.4.6. ПВК. 39 Глава 2. Социально-психологические особенности процесса 43
оценивания.
2.1. Общая характеристика процесса оценивания. 43
2.2. Проблемы и ошибки, возникающие в процессе оценивания. 55
2.3. Социально-психологические особенности педагогического 60 оценивания.
Глава 3. Исследование педагогического мышления в 68
контексте системогенеза деятельности учителя.
3.1. Исследование мотивационной сферы учителей с разным 69 уровнем решения педагогической проблемной ситуации.
3.2. Исследование целевого компонента деятельности учителей с 78 разным уровнем решения педагогической проблемной ситуации.
3.3. Исследование программы деятельности учителей с разным 81 уровнем решения педагогической проблемной ситуации.
3.4. Исследование информационной основы деятельности 85 учителей с разным уровнем решения педагогической проблемной ситуации.
3.5. Исследование процесса принятия решения учителей с разным 89 уровнем решения педагогической проблемной ситуации.
3.6. Исследование педагогического мышления как одной из 92 составляющих ПВК учителей.
Глава 4. Экспериментальное исследование процесса 101
оценивания.
4.1. Исследование объекта оценивания. 101
4.2. Импликация оценки. 104
4.3. Экспликация оценочного суждения. 113
4.4. Аргументация оценочного суждения. 116
4.5. Принятие решения. 119
4.6. Изменения, вносимые в объект оценивания. 126 Заключение. 131 Выводы. 134 Литература. 135 Приложение. 146
| 
