Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Ежова Олеся Николаевна. Формирование у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения как условие сохранения и поддержания их психического здоровья : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 : Самара, 2003 180 c. РГБ ОД, 61:04-19/70-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические и практические подходы к изучению психического здоровья 12

11 Сущность понятия психического здоровья, его компоненты и критерии оценки 12

  1. Особенности нарушения психического здоровья в педагогической деятельности 33

  2. Адаптивные копинг - стратегии поведения - условие сохранения и поддержания психического здоровья 54

Выводы по главе 1 80

Глава 2. Организация проведения экспериментальной работы по формированию у педаго
гов адаптивных копинг-стратегий поведения как условие сохранения и поддержания их
психического здоровья 83

  1. Основные этапы экспериментальной программы по формированию у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения 83

  2. Логика построения коррекционной тренинговой программы по формированию у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения 90

  3. Обоснование методов, используемых в социально-психологическом тренинге 103

2.4 Психодиагностический комплекс методов, позволяющий определять состояние пси
хического здоровья 116

Выводы по главе 2 122

Глава 3. Результаты экспериментальной работы по формированию у педагогов адаптив
ных копинг-стратегий поведения как условие сохранения и поддержания их психического
здоровья 124

  1. Анализ результатов до проведения социально- психологического тренинга по формированию у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения 124

  2. Анализ результатов, полученных после проведения социально- психологического тренинга по формированию у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения 133

  3. Сравнительный анализ результатов 136

Выводы по главе 3 148

Заключение 150

Библиография 153

Приложения 169

Введение к работе:

Актуальность исследования. Психическое здоровье людей является непременным условием социальной стабильности, прогнозируемости процессов, происходящих в обществе. Однако нарастающие нагрузки, в том числе психические, на нервную систему и психику современного человека приводят к формированию эмоционального напряжения, которое выступает одним из главных факторов развития различных заболеваний. В настоящее время на передний план выходит забота о сохранении и поддержании психического здоровья современного человека (ранее концентрация сил специалистов в основном была направлена на восстановление уже нарушенной психики). Путь к психическому здоровью - это путь к интегральной личности, не разрываемой изнутри конфликтами мотивов, сомнений, неуверенностью в себе. На этом пути важно познать особенности своей психики, что позволит не только предупреждать возникновение болезней, укреплять здоровье, но и совершенствовать самих себя и свое взаимодействие с внешним миром.

В обществе существует много профессий, предполагающих взаимодействие с людьми. Специфика работы педагогов, психологов, медиков требует от них мобилизации всех физических и душевных сил. Современная социальная ситуация предъявляет повышенные требования не только к личностным качествам, но и к уровню физического и психического здоровья педагогов, так как постоянное напряжение может вести к снижению работоспособности, к повышенной утомляемости, к эмоциональному выгоранию, к снижению показателей психических процессов (памяти, мышления, внимания), что отражается на результатах их деятельности. Таким образом, здоровье участников педагогического процесса можно рассматривать как приоритетную ценность, цель, результат и необходимое условие успешной

деятельности каждого учителя и учебно-образовательного учреждения. В фокусе внимания современных психологов находится не только раскрытие феномена психического здоровья, но и разработка эффективных методов его обеспечения.

Проблемой формирования здоровой психики и поддержания ее функционирования занимались В.А.Ананьев, В.М.Бехтерев, В.В.Горинов, И.Н.Гурвич, О.И.Даниленко, С.С.Корсаков, А.Ф.Лазурский, Г.С.Никифоров, А.В.Никольский, В.П.Петленко, Н.Страхов, А.В.Сахно, А.Маслоу, D. Mechanic и другие.

В последнее время появились научно-практические разработки, направленные на повышение эмоциональной устойчивости педагога (Л.М.Митина, 2000; Е.С.Асмаковец, 2001; Е.М.Семенова, 2002) и активизацию его копинг-ресурсов (Т.А.Данилова, 1997; А.А.Баранов, 2001; И.П.Стрельцова, 2002). Однако вопросам сохранения и поддержания психического здоровья педагогов в процессе педагогической деятельности еще не было уделено достаточного внимания. Остаются неразрешенными противоречия:

между общей установкой психологической науки на изучение психического здоровья и малой разработанностью проблем сохранения и поддержания психического здоровья педагогов. Уровень признанной в науке актуальности проблемы не соответствует уровню ее разработанности;

между потребностью современной школы в педагогах со здоровой психикой, то есть, стратегии поведения которых способствуют сохранению и поддержанию их психического здоровья, и тем, что в современной психологической науке недостаточно четко определены средства, обеспечивающие сохранение и поддержание психического здоровья в сфере педагогической деятельности.

Стремление найти пути решения этих противоречий и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема обоснования содержания саморегуяции, обеспечивающей формирование адаптивных копинг-стратегий поведения в профессиональной деятельности.

В практическом плане - проблема обоснования способов формирования адаптивных копинг-стратегий поведения, способствующих сохранению и поддержанию психического здоровья педагогов.

Объект исследования - психическое здоровье педагога.

Предмет исследования - формирование адаптивных копинг-стратегий поведения педагогов как фактор сохранения и поддержания их психического здоровья.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка программы социально-психологического тренинга, обеспечивающего формирование адаптивных копинг-стратегий поведения педагогов.

Гипотеза исследования. Если профессиональная деятельность педагогов требует быстрой адаптации к изменяющимся условиям их работы, а складывающиеся у них стереотипы поведения препятствуют развитию гибкого реагирования на возникающие педагогические ситуации, что негативно отражается на их самочувствии, то сохранению и поддержанию психического здоровья может способствовать участие в специально разработанном социально-психологическом тренинге, обеспечивающем формирование адаптивных копинг-стратегий поведения за счет саморегуляции в поведенческой, когнитивной и эмоциональной сферах.

Задачи исследования:

  1. Раскрыть содержательные элементы психического здоровья педагога.

  2. Выявить последовательность нарушения психического здоровья педагогов под воздействием стресс-факторов.

  3. Сконструировать психодиагностический комплекс методов, позволяющий определять составляющие психического здоровья педагогов.

4. Разработать и апробировать программу сохранения и поддержания психического здоровья педагогов.

Теоретико-методологической основой исследования являются психологические концепции профессиональной деятельности учителя, принцип системной организации психического Б.Ф.Ломова, концепция личности как биосоциального организма А.Ф.Лазурского, основные положения копинг-теории Р.Лазаруса о личностных и средовых ресурсах и стратегиях преодоления стресса на основании механизма адаптации.

Источниками исследования являются фундаментальные положения:

- о психологической характеристике профессиональной деятельности педа
гогов (Л.М.Аболин, А.А.Баранов, М.А.Беребин, Г.И.Виноградова,
В.А.Горянина, В.И.Журавлев, Г.Ф.Заремба, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова,
Л.М.Митина, С.В.Субботин, А.И.Щербаков и др.);

о структурных составляющих психического здоровья (В.А Ананьев, Г.С.Никифоров, В.П.Петленко, Т.Н.Резникова, В.М.Смирнов);

о психологическом механизме адаптации (К.А.Абульханова - Славская, Л.И.Анцыферова, Г.А.Балл, Ф.Б.Березин, В.Г.Леонтьев, Н.Н.Мельникова, Н.А.Милославова , А.А.Началджян , Б.Д.Парыгин, А.А.Реан, С. Л. Рубинштейн, Т.В.Середа, Л.Н.Собчик, Г.Селье, З.Фрейд и др.);

о саморегуляции психических состояний (К.А.Абульханова-Славская, М.Я.Басов, Г.Д.Горбунов, Л.П. Гримак, Л.Г.Дикая, В.Е.Клочко, А.П.Козин, О.А.Конопкин, В.И. Моросанова, Г.С.Никифоров, А.К.Перов, А.С.Ромен, Л.А.Савинкина, Ю.Е.Сосновикова, Н.Н.Ярушкин и др.);

о копинг-стратегиях поведения (Т.Я.Данилова, А.А.Либин, С.А.Лигер, Н.Н.Мельникова, Н.Ф.Михайлова, Н.А. Сирота, В.А.Ташлыков, А.А.Чазова, В.М. Ялтонский, Perrez М, Р.Лазаруса, Э Хейль, M.Perrez);

о способах психокоррекции (Л.С.Выготский, Ю.М.Орлов, С.В.Ковалев, А.Е.Червоненко, А.Адлер, Р.Ассаджоли, Т.Джеймс, А.Лоуэн, Кацудзо Ни-ши,Ф.Перлз, Н.Пезешкиан, В.Райх).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных предмету: анализ литературы по психологии, педагогике и другим смежным областям научного знания; системный анализ и синтез; психологические методы (беседа); наблюдение (прямое, косвенное, включенное); экспериментальный метод (констатирующий и естественный эксперимент формирующей направленности); диагностические методы (тестирование); методы математической статистики.

Этапы исследования.

Первый этап - 1999-2001 гг. Анализ научной литературы, передового практического опыта, исследований, тематически близких к нашему, позволил обосновать исходные позиции, определить проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать его задачи. Результатом этого этапа явились формулировка гипотезы, выбор методологии и методов исследования, а также обоснование программы.

Второй этап - 2001-2002 гг. В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с анализом научных положений о психическом здоровье и способах его сохранения и поддержания, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, изучались особенности влияния стресс-факторов на нарушение психического здоровья педагогов, был сконструирован психодиагностический комплекс методов, позволяющий адекватно определять состояние психического здоровья педагогов. Результатом этого этапа стали разработка и внедрение экспериментальной программы по формированию адаптивных копинг-стратегий поведения у педагогов как средства сохранения и поддержания их психического здоровья.

Третий этап - 2002-2003 гг. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для определения психологических условий, способствующих формированию адаптивных копинг-стратегий поведения. Эмпирическое знание, полученное в результате срав-

нйтельного анализа данных, имевших место до проведения эксперимента, с данными на момент его окончания, было подвергнуто теоретическому анализу. Содержание этого этапа включало проведение исследовательской работы, позволяющей определить эффективность экспериментальной программы. Проводилось оформление результатов исследования. Научная новизна исследования:

уточнены содержательные элементы психического здоровья педагогов (психическое здоровье педагога определяется его возможностью адаптироваться к изменяющимся условиям внешней среды, осознанием и принятием себя таким, каков он есть на самом деле, наличием психического равновесия, способностью к саморегуляции и умением управлять своими поступками и поведением в границах социальных норм);

выявлена последовательность нарушения психического здоровья педагогов под воздействием стресс-факторов (стресс является первоначальным толчком к изменению психического здоровья педагогов, результатом которого становится эмоциональная неустойчивость, компенсация которой осуществляется за счет копинг-стратегий поведения в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах; неадаптивность хотя бы одной из них приводит педагога к внутреннему конфликту, и если вместо разрешения последнего осуществляется «бегство» в болезнь, либо в работу, либо в контакты, либо в фантазии, то это в результате приводит к возникновению болезни);

сконструирован психодиагностический комплекс методов, позволяющий определить составляющие психического здоровья педагогов (комплекс включает диагностирование копинг-стратегий поведения в когнитивной, поведенческой, эмоциональной сферах, самочувствия, активности, настроения, длительности переработки стрессовых ситуаций, способа переработки конфликтов, отношения к своему телу и психосоматических жалоб);

- разработана и апробирована коррекционная программа по формированию у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения (программа базируется на интеграции личностных особенностей, развитии саногенного мышления, коррекции психических состояний с помощью медитативных техник. Это сочетание способствует оптимальной координации эмоций и поведения, осмыслению своих реакций на стрессовую ситуацию - всех трех составляющих внутренней картины здоровья). Теоретическая значимость. Результаты исследования позволяют расширить научные представления о способах сохранения и поддержания психического здоровья учителя в части, относящейся к определению коррелятов психического здоровья. Обоснование содержания процесса сохранения и поддержания психического здоровья педагогов открывает новые возможности для разработки психодиагностических подходов в решении вопросов успешной деятельности учебно-воспитательных учреждений в сложившихся социально-экономических условиях.

Практическая значимость исследования. Его результаты способствуют совершенствованию педагогической деятельности в аспекте сохранения и поддержания психического здоровья педагогов; создан психодиагностический комплекс методов, позволяющий определять составляющие психического здоровья педагогов и прогнозировать возможные его нарушения; разработан и апробирован социально-психологический тренинг по формированию у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения. Положения, выносимые на защиту.

1. Воспитать психически здорового человека способен только педагог с высоким уровнем валеологической культуры. Существует противоречие между тем, что современное общество нуждается в педагогах со здоровой психикой, и отсутствием эффективных методов обеспечения сохранения и поддержания психического здоровья в педагогической деятельности. Одним

из способов преодоления данного противоречия является формирование у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения.

  1. Психические свойства личности учителя являются источником и движущей силой профессиональной активности, которая позволяет продуктивно преодолевать трудности педагогической деятельности. Психическое здоровье педагога определяется внутренней картиной здоровья, а именно, его поведенческой, когнитивной и эмоциональной сферами. Овладение навыками саморегуляции во всех трех сферах и будет способствовать формированию адаптивных копинг-стратегий поведения.

  2. Осмысление педагогами внутренней картины своего здоровья станет успешным тогда, когда педагоги будут участвовать в специально разработанном социально-психологическом тренинге, который базируется на интеграции личностных особенностей, развитии саногенного мышления, коррекции психических состояний с помощью медитативных техник. Участие в данном тренинге помогает педагогам осуществлять оптимальную координацию эмоций и поведения, развивает конструктивную активность в окружающем социуме.

Достоверность результатов проведенного исследования обеспечивалась обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса экспериментальных и диагностических методов, адекватных целям и предмету исследования; качественной интерпретацией данных, их сравнительным анализом с применением методов математической статистики; возможностью повторения экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в материалах, опубликованных автором: статьи, тезисы докладов и учебно-методическое пособие. Тезисы исследования были представлены на Российском и региональных уровнях. Мате-

риалы исследования внедрялись автором в процессе его деятельности в качестве практического психолога.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, три главы, заключение, библиографию и приложения. Текст рукописи иллюстрирован таблицами, схемами, рисунками.

Подобные работы
Оксанич Светлана Ивановна
Психолого-педагогические условия сохранения и поддержания психологического здоровья студентов медицинского колледжа
Кремененко Ольга Дмитриевна
Особенности смысложизненных стратегий педагогов-руководителей общеобразовательных школ как фактор формирования безопасной образовательной среды
Кабаева Валентина Михайловна
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков
Козлова Анна Вилениновна
Формирование состава Я-концепции студентов с различным уровнем здоровья через физические упражнения и овладение навыками саморегуляции
Дианова Валентина Ивановна
Профессионально значимые качества личности и их формирование у педагогов центров психолого-медико-социального сопровождения
Бобкова Марина Геннадьевна
Формирование профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия
Клепцова Елена Юрьевна
Психологические условия формирования терпимого отношения педагогов к детям
Карась Инна Сергеевна
Влияние социокультурных особенностей региона на формирование социальной идентичности будущих педагогов
Творогова Елена Петровна
Формирование положительного самовосприятия будущего педагога в процессе тренинга педагогического общения
Козловская Галина Юрьевна
Формирование диагностических умений будущих педагогов специального образования в процессе профессиональной подготовки

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net