|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕЕИЯ... 17
1.1. Эволюция подходов к проблеме эффективности процесса обучения. 17
1.2. Эффективность процесса обучения как дидактической системы 23
1.3. Эффективность процесса обучения как психологической системы 38
1.4. Эффективность процесса обучения как результативность совместно-диалогической познавательной деятельности 49
1.5. Концептуальная схема анализа совместно - диалогической
познавательной деятельности 60
Г Л А В А П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
СОВМЕСТНО-ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 74
2.1. Совместная мыслительная деятельность как модель совместно-диалогической познавательной деятельности 74
2.2. Методика исследования 90
2.3. Эмпирические индикаторы совместной мыслительной деятельности 100 Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОВМЕСТНОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 107
3.1. Начальная стадия формирования совместной мыслительной деятельности 107
3.2. Стадия преобразования псевдосовместной мыслительной деятельности в совместную мыслительную деятельность 117
3.3. Стадия развитой совместной мыслительной деятельности 125
ГЛАВА IY. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СОВМЕСТНОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ ОБЩЕНИЯ 138
4.1. Совместная мыслительная деятельность в условиях депривации вербального общения 138
4.2. Структурирование совместной мыслительной деятельности в условиях относительного доминирования вербального или
невербального общения 157
ГЛАВА Y. УПРАВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 183
5.1. Управление процессом учения в ходе формирования
совместно- диалогической познавательной деятельности 184
5.2. Управление познавательной деятельностью в процессе
преподавания 193
5.3. Диагностика познавательной деятельности
в процессе преподавания 202
5.4. Информационная система управления эффективностью
учебного процесса 207
5.5. Технология эффективного автоматизированного обучения 223
5.6. Управление эффективностью процесса обучения в ходе
целенаправленного формирования оперативного мышления 232
Г Л А В А VI. НОВЫЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОНЩГЩИИ СОВМЕСТНО-ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 248
6.1. Псевдо-индивидуальная мыслительная деятельность
и проблема сверхактивности 248
6.2. Совместно-диалогическая познавательная деятельность
и активные методы обучения 257
6.3. Проблема развития способностей в новом ракурсе 264
6.4. Развитие личности в процессе обучения 271
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 279
ЛИТЕРАТУРА 283
ПРИЛОЖЕНИЯ 311
| 
