|
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕ- .4
ДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧИТЕЛЯ
1.1. Подходы к изучению самосознания в зарубежной
психологии 9
1.2. Общетеоретические основы изучения самосознания в
отечественной психологической науке 18
1.3. Профессиональное самосознание учителя: психологическое содержание, структура, условия и источники развития. „ ...29
1.4. Трехмерная модель пространства педагогического труда
и уровни развития профессионального самосознания
педагога. 44
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГОВ И СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ
2.1. Особенности профессионального самосознания студентов.
педвуза и работающих учителей... 54
2.1.1. Оценка реального и идеального Я студентами
и педагогами..» 55
2.1.2. Особенности аффективной и поведенческой подструктур
профессионального самосознания педагогов 64
2.2. Пути повышения эффективности педагогического труда
и психологический тренинг— 71
2.3. Общие тренинговые ЦЦ»дьь
2.4. Классификация и основные виды тренинговых групп... „ 87
2.5. Психологические условия развития профессионального самосознания педагогов в специальном тренинге
2.5,1. Организационно-содержательные аспекты тренинговой программы.,
2.5.2. Основные этапы развития группы в тренинге 118
2.5.3. Психологические и методические аспекты применения видеосъемки. 126
Глава 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ТРЕНИНГА НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГОВ
3.1. Динамика развития профессионального самосознания
педагогов в процессе тренинговой работы. .129
3.2. Особенности динамики самооценок, оценок Я-вдеала и
личностных черт 133
3.3. Результаты тренинга в самоотчетах участников 142
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
Библиография... 157
Приложения ... 174
| 
