|
ВВЕДЕНИЕ ;... 5
1. Клинико-психологические и патопсихологические определения
и понятия в контексте рассматриваемых проблем
(обзор литературы) 18
1.1. Теоретический анализ формирования представлений
об онтогенезе и дизонтогенезе 24
1.2. Полипрофессиональный взгляд на теорию школьной дезадаптации 43
1.3. Особенности и условия формирования школьной дезадаптации при психической депривации 63
2. Обоснование и описание методологического подхода к иссле
дованию. Характеристика объектов и методов исследования 71
2.1. Характеристика методов исследования 82
2.2. Общая характеристика наблюдений 93
2.2.1. Характеристика отдельных социально-психологических факторов семьи 94
2.2.2. Общая характеристика обследованных детей 106
3. Типология депривационных реакций у детей из семей
мигрантов 117
3.1. Некоторые социально-психологические характеристики
семей мигрантов 117
3.2. Характеристики первых депривационных реакций у детей, возникающих в условиях семьи 137
3.3. Характеристика депривационных реакций
в период школьной адаптации 152
3.4. Анализ результатов психологического обследования
детей с депривационными реакциями 161
4. Типология депривационных состояний у детей из семей
мигрантов при школьной дезадаптации 173
4.1. Характеристика депривационных состояний
с репаративной динамикой 173
4.2. Характеристика депривационных состояний
с пролонгированной динамикой 179
4.3. Результаты экспериментально-психологического обследования детей с депривационными состояниями 192
4.4. Типы школьной дезадаптации в структуре депривационных психических состояний 202
Типология депривационного развития.
Условия и динамика его становления 208
5.1. Формирование типов депривационного развития 208
5.2. Характеристика депривационного развития астено-гипердинамического типа 209
5.3. Характеристика депривационного развития астено-гиподинамического типа 220
5.4. Характеристика депривационного развития
сочетанного типа 233
5.5. Результаты психологического обследования детей
с различными радикалами депривационного развития 244
Особенности становления депривационного развития
как вариетета аномального развития 252
6.1. Характеристика первого этапа депривационного
развития в сравниваемых моделях 255
6.2. Характеристика депривационных состояний на втором
этапе депривационного развития 257
6.3. Клинико-психологические характеристики
в сравниваемых моделях 269
Основные принципы коррекции депривационных
психических состояний у детей 271
7.1. Вектор коррекции индивидуального
психического функционирования 272
7.2. Вектор коррекции в системе «ребёнок-семья»... 275
7.3. Вектор коррекции в системе «ребёнок-школа» 279
Заключение 284
Выводы 298
Литература 302
Приложения 334
Приложение 1. Шкала социальной компетенции Дола
в модификации В.И. Гордеева 332
Приложение 2. Опросник социализации для школьников
«Моя семья» 336
Приложение 3. Тест незаконченных предложений 338
Приложение 4. Таблица для оценки общей степени вредности в
пре- интра- и постнатальный периоды развития
детей по амнестическим данным 341
Приложение 5. Карта наблюдений Д. Стотта 345
Приложение 6. Модифицированная нейропсихологическая
методика для обследования старших дошкольников 352
| 
