Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Педагогическая и возрастная психология

Диссертационная работа:

Апуневич Оксана Александровна. Психологические особенности преодоления обиды и обидчивости в подростковом возрасте : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 : Череповец, 2001 210 c. РГБ ОД, 61:01-19/373-8

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Обида и обидчивость как предмет психологического исследования

1.1. Общая психологическая характеристика обиды и обидчивости 14

1.2. Онтогенез обиды и обидчивости, психологические особенности их проявления в подростковом возрасте 39

1.3. Проблема преодоления обиды и обидчивости в психологии 56

Выводы по 1 главе 72

Глава 2. Экспериментальное исследование обиды и обидчивости и психологических особенностей их преодоления в подростковом возрасте

2.1 Контингент испытуемых, методы и методики исследования 75

2.2 Психологический анализ факторов, связанных с обидой и обидчивостью 84

2.3. Индивидуально - типические особенности проявления обиды и обидчивости 102

2.4. Организация, проведение и оценка эффективности коррекционнои работы по преодолению у подростков обиды и обидчивости 129

Выводы по второй главе 159

Заключение 163

Библиография 169

ил ожения 181 

Введение к работе:

Эмоции занимают одно из важнейших мест в психической жизни человека, и по праву считаются той основой, на которой базируется интеллектуальная и духовно - личностная сфера. Эмоциональная сфера - явление сложное, многогранное. В ее содержание входят как конкретные эмоциональные состояния, переживаемые в виде эмоций, аффектов, настроений, так и устойчивые личностные образования в виде интеллектуальных, эстетических, нравственных и других чувств, которые, закрепляясь и обособляясь, становятся чертами характера. В самом широком плане выделяют позитивные переживания: восхищение, ликование, радость и т.д.; и негативные - зависть, грусть, отчаяние, ревность и т.д. Они либо стимулируют активность, либо наоборот, подавляют и разрушают ее. В них выражается оценка индивидом своего взаимодействия со средой.

Среди многообразных, негативных переживаний особое место занимает обида. С одной стороны, сигнализируя о нарушении социального контакта, она стимулирует человека на его восстановление, являясь позитивным регулятором при социальном взаимодействии. С другой стороны, частые обиды могут способствовать уходу в себя, в свои переживания, закрепляясь, перерастать в обидчивость как свойство личности и черту характера вплоть до патологических ее проявлений.

Проблема обиды и обидчивости, в той или иной мере, рассматривается в различных психологических школах и направлениях, затрагивающих проблемы развития эмоционально - личностной сферы и ее коррекции.

Так, в психоаналитической школе, в частности К. Хорни, обиду обозначает как проявление базальной тревожности, которое возникает вследствие вытеснения базальной агрессивности. В гештальттерапии Ф. Перлза обида рассматривается как симптом нарушенного патологического слияния. С позиций транзактного анализа - это адаптивное чувство, инфантильная реакция «Дитя». А. Басе, А. Дарки говорят об обиде как агрессивной реакции. В отечественной психологии обида разрабатывается Ю.М. Орловым в русле проблем саногенного мышления. Д. Ольшанский рассматривает ее как демонстративную реакцию, а М.В. Зюзько, А.Г. Шмелев относят обиду к признакам эгоцентризма личности. Обидчивость В.В. Столин определяет как конфликтный смысл отношения к себе, как одну из внутренних преград личности. Различные типологии характера Э. Шострома, К. Юнга, К. Леонгарда, А.Е. Личко содержат в описании некоторых типов обидчивость, которая в сочетании с другими чертами образует характер человека.

В тоже время обида и обидчивость не стали предметом специальных исследований. В перечисленных направлениях данная тема затрагивается в русле других психологических проблем, интересующих авторов. Таким образом, налицо противоречие между важностью и значимостью обиды и обидчивости как психологических явлений, характеризующих эмоционально -личностную сферу человека и слабой теоретической их проработкой. В психологии нет четкого ответа по структуре обиды и обидчивости, их функциях, видах, типологии, взаимосвязи с другими личностными характеристиками. Все это, по нашему мнению, обусловливает необходимость целостного теоретического анализа проблемы обиды и обидчивости как свойства личности.

Актуальность теоретического анализа определяется еще и запросами практики. Сама по себе обида - нормальная реакция, сигнализирующая о нарушении социального контакта. В тоже время имеется немало людей, которые нуждаются в специальной помощи в преодолении данного эмоционального переживания. Обидчивость, становясь чертой характера, способствует формированию соответствующего типа личности, нарушает его адаптационные возможности. Справедливости ради, следует отметить, что в психологии предпринимаются определенные попытки выработки алгоритмов работы с обидами, а также преодолению обидчивости как свойства личности. Особо хотелось обратить внимание в этом плане на новое направление в психологии, которое получило название «Психология прощения» (Р. Энрайт, М. Сан тос, Р. Аль - Мабук, Э.А. Гассин). В отечественной психологии подобного рода алгоритмы разрабатываются в рамках концепции саногенного мышления Ю.М. Орловым, в психологии и педагогике ненасилия - В.Г. Мараловым, В.А. Ситаровым. Данные разработки носят общий характер, недостаточно дифференцированы по отношению к возрастным и индивидуальным особенностям личности. Это создает противоречие между потребностями практики в конкретных способах работы по преодолению обиды и обидчивости и ограниченным числом такого рода технологий, выработанных наукой.

Особую значимость, на наш взгляд, приобретает изучение проблемы обиды и обидчивости на различных этапах онтогенеза. Имеющиеся в психологии данные позволяют выстроить некоторую общую концепцию развития эмоциональной сферы на различных ступенях возрастного развития, где можно определить место и своеобразие проявлений обиды и обидчивости как свойства личности. В то же время, конкретные закономерности, факторы и условия проявления этих феноменов остаются вне конкретного экспериментального анализа. Особую значимость, данная проблема приобретает в подростковом возрасте. Это обусловлено тем, что подростковый возраст сам по себе является переходным, критическим. В связи с формирующимся чувством взрослости и развивающимся самосознанием подросток становится чувствительным к воздействию социального окружения, особенного такому, которое препятствует складывающемуся представлению о себе. Поэтому, как констатирует практика, в подростковом возрасте обостряются негативные реакции личности, возрастает конфликтность, ранимость, обидчивость. Как показывают исследования К. Леонгарда, А.Е. Личко в этом периоде ярко начинают проявляться акцентуации характера. Обидчивость, становясь чертой характера, может определить весь дальнейший склад личности, выступить в качестве препятствующего фактора в дальнейшем, нормативном развитии личности. К сожалению, эмоциональной сфере подростка, особенно в части ее негативных проявлений, посвящено небольшое число работ. В основном они освещают проблемы подростковой агрессивности, тревожности, негативизма, упрямства (А.П. Ларин, А.К. Осницкий, И.А. Фурманов, Р.И. Цветко-ва и др.). Все это позволяет констатировать наличие следующего противоречия: с одной стороны, подростковый возраст является сензитивным для проявлений обид и закрепления обидчивости в черту характера, с другой стороны, практически отсутствуют в психологии работы, описывающие своеобразие переживания обиды в подростковом возрасте и пути ее преодоления.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена следующими тремя противоречиями:

1) между важностью и значимостью изучения обиды и обидчивости как психологических явлений, характеризующих эмоционально - личностную сферу человека, и слабой теоретической их проработкой;

2) между потребностями практики в конкретных способах работы по преодолению обиды и обидчивости и ограниченным числом такого рода технологий, выработанных наукой;

3) между сензитивностью подросткового возраста для проявлений обид и закрепления обидчивости в черту характера и фактическим отсутствием в психологии работ, описывающих своеобразие переживания обиды и обидчивости у подростков.

Указанные противоречия определили проблематику нашего диссертационного исследования.

Отсюда целью настоящего исследования явилось изучение психологических особенностей преодоления обиды и обидчивости у подростков.

Объектом исследования выступили переживание обиды и обидчивость в подростковом возрасте.

Предметом исследования являются психологические особенности обиды и обидчивости и условия их преодоления в подростковом возрасте. Цель исследования обусловила постановку следующих основных задач: рассмотреть теоретические основы обиды как отрицательного эмоционального состояния и обидчивости как свойства личности и условий их преодоления; изучить проявления обиды и обидчивости у подростков и выявить их взаимосвязи с различными психологическими факторами; описать и охарактеризовать индивидуально - типические особенности проявления обиды и обидчивости у детей подросткового возраста; разработать и апробировать психологический тренинг, направленный на преодоление обиды и обидчивости у детей подросткового возраста и оценить эффективность проведенной работы.

В качестве гипотез выступили следующие предположения: исходя из того, что переживания обиды как отрицательного эмоционального состояния могут закрепляться и перерастать в подростковом возрасте в обидчивость как свойство личности, мы предполагаем, что данный процесс тесно связан с определенными индивидуально - характерологическими особенностями.подростка, проявлениями его агрессивности, а также с такими психологическими факторами как своеобразие межличностных отношений, тип семейного воспитания и характер его нарушений; проявления обидчивости усиливаются, если они сочетаются с такими личностными параметрами, как направленность на себя и чувство вины, эти сочетания могут образовывать устойчивые типы подростков; эффективными психологическими условиями преодоления обиды и обидчивости в подростковом возрасте могут выступать: формирование эмоциональной децентрации, снижение агрессивности, развитие чувства собственного достоинства, умение адекватно взаимодействовать с окружающими. В качестве эффективного средства обучения способам преодоления обиды и обидчивости у подростков выступает социально - психологический тренинг интегративного типа.

Теоретико - методологическую основу исследования составили: современные концепции эмоций (В.К. Вилюнас, 1976; Б.И. Додонов, 1975, 1978; К. Изард, 1980; Я. Рейковский, 1979; П.В. Симонов, 1981, 1982 и др.), общие положения личностно - деятельностного подхода в психологии (Л.С. Выготский, 1972, 1982; А.Н. Леонтьев, 1971, 1977 и др.), основные концептуальные положения развития личности на различных этапах онтогенеза (Л.И. Божо-вич, 1968, 1979; Л.С. Выготский, 1972, 1982; B.C. Мухина, 1980; Д.Б. Элько-нин, 1960, 1978 и др.), современные концепции самосознания личности (И.С. Кон, 1975, 1978, 1981; В.В. Столин, 1981, 1983 и др.), положения теории невротической личности (К. Хорни, 1993), транзактного анализа (Э.Берн, 1988; Т.Харрис, 1993 и др.), гештальттерапии (Ф. Перлз 1990), психологии прощения (Р. Энрайт, 1989, 1991; М. Сантос, 1990; Р. Аль -Мабук, 1990, 1991; Э.А. Гассин, 1999), психологии и педагогики ненасилия (В.А. Ситаров, 1997; В.Г. Маралов, 1997), концепция саногенного мышления (Ю.М. Орлов, 1987, 1994, 1996), переоценочного консультирования (X. Джекинс, 1999).

В качестве основных методов исследования выступили: метод экспертных оценок, опроса, тестирования, изучения продуктов деятельности, констатирующий и формирующий эксперименты, математико - статистические методы обработки материалов исследования.

Использовались следующие методики исследования: опросник показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптирован А.К. Осницким); личностный опросник Г. Айзенка (подростковый вариант); тест "Акцентуации характера" А.Е. Личко (модификация А.С. Прутченкова, А.А. Сиялова); методика "Самооценка личности" С.А. Будасси; методика диагностики самооценки личностной и реактивной тревожности Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина; методика диагностики направленности личности Б. Басса (модифицирована О.П. Елисеевым); методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (адаптирована Н.В. Гришиной); методика диагностики социально-психологической адаптации К. Род

жерса и Р. Даймонда (опросник СПА); методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса; методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; когнитивно - эмотивный тест Ю.М. Орлова; опросник АСВ (Анализ Семейного Воспитания) Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого (подростковый вариант).

Для статистической обработки данных применялся дихотомический коэффициент корреляции Пирсона, критерий ф - угловое преобразование Фишера.

В качестве испытуемых в экспериментальном исследовании приняли участие 365 человек, из них: детей подросткового возраста - 160 человек (80 девочек и 80 мальчиков); 160 родителей; 45 педагогов.

Надежность и достоверность результатов достигалась посредством использования комплекса методов и методик, соответствующих предмету, целям и задачам исследования; объемом выборки испытуемых, достаточной для применения методов математической статистики.

Организационная база исследования. Исследование проводилось в течение 4 лет и включало ряд этапов:

1) теоретический анализ проблемы, выявление психологических особенностей обиды и обидчивости как черты характера личности, изучение различных подходов по преодолению обиды, разработка и апробация методик для диагностики обиды и обидчивости, а также связанных с ними некоторых личностных особенностей подростков (1996-1997);

2) анализ взаимосвязей обиды с различными личностными параметрами, изучение и составление психологических характеристик индивидуально - типических особенностей проявления обиды и обидчивости у подростков (1997-1998);

3) разработка и проведение психологического тренинга по преодолению у подростков обиды и обидчивости как черты характера личности (1998-1999);

4) оценка эффективности работы по преодолению у подростков обиды и обидчивости, обобщение полученных результатов (1999-2000). Исследование проводилось на базе средних школ № 42 и № 43 города Череповца Вологодской области.

Научная новизна и теоретическое значение исследования определяется в систематизации и обобщении положений по психологическим особенно-стям обиды как отрицательного эмоционального состояния, переживаемого как несправедливость и беспомощность, возникающего в результате рассогласования ожиданий и реального поведения субъектов по взаимодействию, в ситуациях, имеющих личностную значимость; и обидчивости как свойства личности, характеризуемого склонностью к переживанию обид в разнообразных личностно - значимых ситуациях, даже при минимальном рассогласовании ожиданий и реального поведения субъектов по взаимодействию. Выявлены взаимосвязи обиды и обидчивости с различными формами агрессии, рядом личностных характеристик, особенностями межличностного взаимодействия, типом семейного воспитания и характером его нарушения. Показано, что существуют типологические особенности проявления обиды и обидчивости. На основании трех параметров - выраженности переживаний обиды, вины и направленности на себя - выделены и исследованы четыре типа обидчивых подростков, описаны их психологические портреты. Определена система условий преодоления обиды и обидчивости в подростковом возрасте. Ими являются: формирование эмоциональной децентрации, снижение агрессивности, развитие чувства собственного достоинства, обеспечение адекватного межличностного взаимодействия с окружающими, которые реализуются в рамках программы, предусматривающей специальную работу с родителями, педагогами, подростками. В качестве эффективного средства обучения способам преодоления обиды и обидчивости в подростковом возрасте разработан социально - психологический тренинг.

Практическое значение. Полученные данные могут быть положены в основу разработки и внедрения программы, направленной на преодоление обиды и обидчивости в подростковом возрасте. Определены основные направления и содержание работы по проблеме. Результаты исследования могут использоваться в деятельности психологической службы образовательного учреждения, а также в проведении спецкурса по курсу «Психокоррекция» при подготовке практических психологов.

Положения, выносимые на защиту.

1. Обида как отрицательное эмоциональное состояние, перерастая в подростковом возрасте в устойчивое свойство личности - обидчивость, которая дестабилизирует взаимоотношения с социальным окружением, может быть тесно связана с проявлениями агрессивности подростков, их индивидуально -характерологическими особенностями, а также спецификой их межличностного взаимодействия, типом семейного воспитания и характером его нарушений.

2. Существуют индивидуально - типические проявления обиды и обидчивости в зависимости от соотношения параметров обиды, вины и направленности на себя: обидчивые, испытывающие вину и направленные на себя; обидчивые, испытывающие вину, но не направленные на себя; обидчивые, не испытывающие вину, но направленные на себя; обидчивые, не испытывающие вину и не направленные на себя.

3. Условиями преодоления обиды и обидчивости в подростковом возрасте являются: формирование эмоциональной децентрации, снижение агрессивности, развитие чувства собственного достоинства, обеспечение адекватного межличностного взаимодействия с окружающими. Эффективным средством обучения способам преодоления обиды и обидчивости служит социально -психологический тренинг, интегративного типа, каждое направление которого отрабатывается на трех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом.

Материалы исследования апробировались на заседаниях кафедры психологии Череповецкого государственного университета, на заседаниях Череповецкого общества психологов и психотерапевтов, в процессе экспериментальной работы автора в качестве практического психолога в средней школе № 42 г. Череповца, в публикациях по теме исследования. Полученные результаты легли в основу выступлений на научно - практических конференциях (Череповец, 2000).

Внедрение результатов проходило в следующих направлениях:

- автор работал практическим психологом в средней школе № 42 г. Череповца, все материалы, которые были получены в рамках деятельности психологической службы, непосредственно внедрялись в практику;

- результаты исследования использовались в учебном процессе в Череповецком государственном университете при подготовке практических психологов в сфере образования.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Во введении определены актуальность темы, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы и методики исследования, а также научная новизна, теоретическое и практическое значение, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе рассматриваются теоретические положения, определяющие обиду как эмоциональное состояние и обидчивость как свойство личности; обосновывается необходимость построения исследования на подростковом этапе онтогенеза; анализируются различные подходы к преодолению обиды и обидчивости; выделяются типологические особенности проявления обиды и обидчивости и условия их преодоления у подростков.

Во второй главе описываются контингент испытуемых, методы, методики исследования; характеризуются взаимосвязи обиды с различными формами агрессии, рядом личностных характеристик, особенностями межличностного взаимодействия, типом семейного воспитания и характером его нарушения; приводятся результаты выделения типов обидчивых подростков; раскрывается содержание, и обсуждаются результаты проведения социально - психологического тренинга, направленного на преодоление обиды и обидчивости.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы.

В основном тексте диссертации содержаться 25 таблиц, 6 рисунков. Библиография включает 196 источников, из них 5 на иностранном языке. В приложениях приводятся тексты используемых в исследовании методик, характеристики обидчивых подростков различных типов, упражнения тренинга по преодолению обиды и обидчивости.

Подобные работы
Запесоцкая Ирина Владимировна
Особенности конфликтных ситуаций и стратегий их преодоления в подростковом возрасте
Зайкова, Светлана Александровна
Психологические особенности негативного влияния семьи на психическое развитие детей дошкольного возраста и условия его преодоления
Шорохова Ольга Алексеевна
Зависимость развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста от особенностей вариативного обучения пересказыванию
Бабаева Наталья Михайловна
Влияние индивидуально-психологических особенностей учащихся раннеюношеского возраста на их адаптацию к обучению в вузе
Ушакова Маргарита Юрьевна
Гендерные особенности речи детей дошкольного возраста
Бровченко Анастасия Камильевна
Зависимость формирования направленности личности в процессе интериоризации нравственных ценностей от особенностей воспитания в юношеском возрасте
Белых Владимир Анатольевич
Зависимость восприятия образа успешности от индивидуально-психологических особенностей личности в студенческом возрасте
Пухова Татьяна Ивановна
Возрастные и индивидуальные особенности режиссерской игры в дошкольном возрасте
Тюрьмина Наталья Александровна
Креативность в сфере общения: психологические особенности, условия формирования в подростковом возрасте
Нагаева Лейла Гирфановна
Психологические особенности понимания в младшем школьном возрасте

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net