Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Общая психология, психология личности, история психологии

Диссертационная работа:

Андреев Владимир Евгеньевич. Социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 : Кемерово, 1999 136 c. РГБ ОД, 61:00-19/280-1

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ 10

1.1. Понятия мотивации и мотива в психологии 10

1.2. Сущность, содержание и типы мотивации выбора профессии 17

1.3. Факторы и условия формирования профессиональной мотивации .27

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА, КАК ОБЪЕКТА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА МОЛОДЕЖИ 39

2.1. Психологические особенности воинской деятельности 39

2.2. Психологическая характеристика профессии офицера. 44

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО -

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ

ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ОФИЦЕРА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 57

3.1. Методика социально-психологического исследования 57

3.2. Исследование сотшьио-псІф^дрІчЕстх условий формирования у старших школьников мотивации выбораЙрофессии офицера 63

3.3. Исследование содержания мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи. Сравнительная характеристика социально-психологических условий формирования у юношей адекватного и компенсаторного типов мотивации выбора профессии офицера 79

3.4. Исследование зависимости изменения структуры содержания мотивации выбора профессии офицера у молодежи от изменения

социально-психологических условий 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ,...98

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ПРИЛОЖЕНИЯ 116 

Введение к работе:

Коренные изменения, происходящие в настоящее время в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни России, охватывают и военную сферу, так как Вооруженные Силы Российской Федерации составная и неотъемлемая часть нашего общества. Обеспечение безопасности Российского государства было и остается одной из приоритетных его задач. В таких условиях жизненно важное значение приобретает необходимость проведения военной реформы, успех которой зависит прежде всего от качества и эффективности ратного труда военнослужащих. Реформирование ВС РФ предъявляет повышенные требования к кадровому составу армии, диктует необходимость разработки новых подходов к комплектованию офицерского корпуса. Общество заинтересовано в привлечении в военные учебные заведения юношей, имеющих не только высокий уровень общеобразовательной подготовки, но и мотивированно определившихся в выборе профессии офицера.

Актуальность проблемы формирования у молодежи мотивации выбора профессии офицера обусловлена прежде всего важностью функций, которые офицер выполняет в современном обществе, значение их образно можно определить так: без офицера нет армии, без армии нет государства.

Во-вторых, обществу должно быть далеко не безразлично то, какими мотивами руководствуется сегодня молодежь, выбирая профессию офицера, т.к. завтра эти юноши будут иметь дело со сложной боевой техникой, с современным вооружением, обладающими огромной разрушительной силой.

В-третьих, кризисные процессы в экономической, политической и духовной сферах жизни российского общества не могли не повлиять на содержание мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи. Об этом можно судить по противоречивым тенденциям в сфере военного образования: с одной стороны - значительное увеличение конкурса в военные учебные заведения за последние годы, с другой - большой процент отчисляемости курсантов во время учебы (от 30 до 45% в различных военных учебных заведениях)

[133;23]. Военные психологи [153] в качестве основных причин отчисляемо-сти курсантов из военных учебных заведений выделяют неустойчивые профессиональные намерения, разочарование в выборе профессии, несоответствие юношеских представлений о службе ее реальному содержанию в училище, т.е. отсутствие у молодежи устойчивой военно-профессиональной мотивации.

В-четвертых, проблема является актуальной и с экономической точки зрения. Если учесть, что на обучение в военном вузе только одного курсанта государство затрачивает сумму, эквивалентную 10 тыс. долларов в год [73], то проблема формирования военно-профессиональной мотивации у молодежи из узковедомственной перерастает сегодня в проблему общегосударственную.

И, наконец, в-пятых, данная проблема, имеющая государственную значимость, научно слабо разработана, серьезному исследованию на уровне диссертационной работы в прямой постановке она еще не подвергалась. Так, В.В. Алешкин (1991) обращается к этой проблеме, рассматривая ее в контексте вопросов формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся, Л.Ф. Железняк (1968) - в рамках решения проблемы формирования военно-профессиональной направленности курсантов военных училищ, В.Н. Лоскутов (1994) рассматривает военно-профессиональную мотивацию, как одно из условий психологической подготовки молодежи к военной службе и т.п. Вопросам формирования мотивации различных сторон воинской деятельности посвящены диссертационные работы В.В. Селезнева (1978), В.В. Богуславского (1989), Ю.В. Шереметы (1990), В.Б. Павельчука (1992), Г.А. Волковицкого (1994) и др. Однако, в прямой постановке они не решали проблемы формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера . В связи с этим возникает необходимость специального изучения условий формирования мотивации выбора профессии офицера для научного объяснения этой реальности и выработки рекомендаций по управлению ею. В этом плане представляется значимым исследование преобладающих мотивов выбора профессии офицера у юношей, выявление ведущих типов военно-профессиональной мотивации и изучение условий влияющих на их формирование.

Таким образом, исключительная актуальность и недостаточная разработанность проблемы формирования у старшеклассников мотивации выбора профессии офицера послужили основанием выбора темы диссертации.

Цель исследования: на основе теоретического анализа и экспериментально-опытной работы раскрыть сущность и содержание мотивации выбора профессии офицера у выпускников средних школ, выявить социально-психологические условия, способствующие формированию различных ее типов в современной общественно-экономической ситуации.

Объект исследования: мотивация выбора профессии офицера в динамике ее развития и формирования.

Предмет исследования: социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание мотивации выбора профессии офицера у современной молодежи, определить ведущие ее типы.

2. Выявить социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера.

3. Обосновать основные направления и пути формирования у старшеклассников адекватного типа мотивации выбора профессии офицера.

В качестве рабочих гипотез были выдвинуты следующие предположения:

1. В современных условиях у выпускников средних школ, выбирающих профессию офицера, формируется такая мотивация выбора профессии, в которой адекватный тип мотивации, т.е. направленный на содержание военно-профессиональной деятельности, не является ведущим.

2. Выявление наиболее существенных социально-психологических условий формирования адекватного типа мотивации выбора профессии офицера, их учет в процессе работы по военно-профессиональной ориентации молодежи на профессию офицера, позволит частично компенсировать дестабилизирующее

влияние социально-экономических условий и повысить среди кандидатов в военные учебные заведения долю лиц с адекватным типом мотивации. Научная новизна исследования:

1. На основе общепсихологической теории мотивации определена сущность, содержание и психологическая типология мотивации выбора профессии офицера.

2. Выявлены ведущие типы мотивации выбора профессии офицера, формирующиеся у старших школьников в современных условиях.

3. Выявлены социально-психологические условия, способствующие формированию у них адекватного типа мотивации выбора профессии офицера.

Личный вклад автора состоит в анализе сущности и содержания мотивации выбора профессии офицера у старшеклассников; выделении психологической типологии мотивации выбора профессии офицера у старших школьников; разработке бланка анкеты "Выбор профессии офицера"; создании методики исследования, позволяющей выявлять социально-психологические условия формирования у современной молодежи адекватного типа мотивации выбора профессии офицера.

На защиту выносятся следующие положения:

- сущность и понятие мотивации выбора профессий офицера определяются, как формирующаяся в конкретных социально-экономических и социально- психологических условиях система побуждений к занятию военно- профессиональной деятельностью, выражающая потребности личности, связанная с ее целями и осмысленная в аспекте определенных социальных требований;

- содержание мотивации выбора профессии офицера представляет собой совокупность побуждений выбора профессии офицера, находящихся между собой во взаимосвязи и иерархической соподчиненности, различающихся отношением личности к военно-профессиональной деятельности и позволяющих выделить по данному основанию типы мотивации выбора профессии офицера;

- в психологическом механизме формирования мотивации выбора профессии офицера выделены два функционально-взаимосвязанные компонента:

а) содержательный, - связанный с характером военно-профессиональной деятельности;

б) динамический, - связанный с индивидуально-психологическими особенностями личности;

- процесс формирования у старших школьников того или иного типа мотивации выбора профессии офицера представляет собой логически последовательный, диалектический процесс, обусловленный сложным и неоднозначным взаимодействием личностных и ситуационных детерминант ;

- в ходе исследования выявлены социально-психологические условия, реализация которых устойчиво влияет на формирование у старшеклассников адекватного типа мотивации выбора профессии офицера .

Практическая значимость исследования состоит в том, что учет, выявленных в исследовании психологических механизмов, противоречий, динамики основных тенденций и путей формирования и развития у выпускников средних школ мотивации выбора профессии офицера позволит скорректировать работу по военно-профессиональной ориентации молодежи в современных условиях, улучшить качество подбора кандидатов для высших военных учебных заведений, уменьшить отчисляемость курсантов в процессе учебы по причине разочарования в выборе профессии, снизить материальные затраты, повысить профессионализм офицерского состава.

Методологическую основу диссертационного исследования составили положения отечественной психологической науки о психологической структуре личности как целостном, устойчивом и стройном образовании, формирующимся в конечном итоге во взаимодействии с внешними условиями деятельности и общения.

Исследование осуществлялось с позиций культурно-исторического и дея-тельностно-личностного подходов к истолкованию психических и социально-психологических явлений и процессов, разработанных в трудах Б.Г. Ананье ва, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, ХШ. Зинченко, Н.Д. Ле- витова, А.Н. Леонтьева, В.М. Мясищева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и других отечественных психологов. Непосредственной опорой в исследованиях диссертанту послужили труды В.В. Алешкина, Г.А. Волковицкого, Л.Ф. Железняка, В.Н. Лоскутова, Ю.В. Шереметы, В.Н. Селезнева, В.В.

Богуславского, В.Б. Павельчука и других военных психологов по проблемам подготовки молодежи к военной службе и мотивации различных сторон воинской деятельности.

В исследовании учитывались специальные мотивационные концепции зарубежных исследователей, представленных в. трудах К. Левина, Д. Макклелан-да, Дж. Аткинсона, X. Хекхаузена, Г. Келли, Ю. Роттера и др.

Основной эмпирический материал получен в результате социально-психологического исследования, проведенного соискателем в 1995-1999 годах.

Научному анализу и обобщению подвергались данные , полученные на общей выборке 1023 человек. у Исследование проводилось четыре года поэтапно:

Первый этап (1995-1996) - выбор и уточнение направления диссертационного исследования, анализ научной литературы по проблеме, выбор объекта и определение предмета научного исследования, выбор гипотезы, разработка процедуры и методов исследования.

Второй этап (1996-1998) - проведение социально-психологического исследования, апробация результатов исследования, разработка практических рекомендаций.

Третий этап (1997-1999) - подготовка публикаций по исследуемой проблеме и оформление диссертации. ь Методика исследования построена на основе системного анализа, носит

комплексный характер и предусматривает психологический анализ военно-профессиональной деятельности офицера, констатирующий и формирующий эксперименты, анкетирование, тестирование, применение личностных опросников, анализ результатов деятельности, проведение экспертного опроса.

Результаты эмпирического исследования подвергнуты математико-статистической обработке с использованием ПЭВМ.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются использованием проверенных на валидность и надежность компьютеризированных вариантов психологических методик, репрезентативной исходной выборкой испытуемых, сочетанием количественного и качественного анализа, применением экспериментальной и контрольной групп.

Реализация результатов исследования.

Результаты исследования были использованы в ряде докладов и сообщений по проблеме формирования военно-профессиональной мотивации у старшеклассников на заседаниях Ученого Совета Кемеровского филиала Военного университета связи, на методических семинарах со специалистами групп профессионального психологического отбора высших военных учебных заведений связи МО РФ.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в Кемеровском кадетском корпусе радиоэлектроники, специализированных классах средних школ N7 и 54 города Кемерова и профильном военном классе средней школы N10 города Юрги Кемеровской области.

Обьем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы и приложений.

Подобные работы
Грищенко Дмитрий Юрьевич
Мотивация выбора профессии психолога
Стрельцова Ирина Викторовна
Динамика и условия формирования перцептивной гипотезы в процессе изобразительной деятельности
Березина Дарья Владимировна
Психологические условия формирования имиджа руководителя учреждения образования
Лапчинская Наталия Викторовна
Психологические условия формирования экологического сознания
Данилова Оксана Юрьевна
Психологические условия формирования эмоционального благополучия личности
Высоцкий Вячеслав Борисович
Личностные и процессуальные условия формирования уверенности в правильности решения задачи
Бекоева Диана Дмитриевна
Социально-психологические условия формирования государственного самосознания
Волкова Елена Феликсовна
Формирование зрительного образа восприятия в условиях риска
Деноткина Ольга Александровна
Формирование творческого потенциала учащихся средствами художественной литературы в условиях школы-комплекса
Садретдинова Зиляра Велюриевна
Характеристики нравственной и ценностно-смысловой сфер личности в контексте психологической готовности к выбору профессии

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net