Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Якушева Светлана Дмитриевна. Формирование эстетической культуры студентов колледжа : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Оренбург, 2003 230 c. РГБ ОД, 61:04-13/579

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I Теоретические аспекты формирования эстетической

культуры личности в образовательном процессе 12

1.1 Формирование эстетической культуры личности

как педагогическая проблема 13

1.2 Специфика формирования эстетической культуры студентов

индустриально-педагогического колледжа 37

1.3 Возможности музыкального искусства в формировании

эстетической культуры студентов 57

1.4 Выводы по главе 80

ГЛАВА II Опыт формирования эстетической культуры

студентов индустриально-педагогического колледжа .82

2.1 Актуализация эстетической стороны содержания учебного

процесса 84

  1. Эстетизация образовательной среды колледжа 110

  2. Реализация спецкурса "История мировой музыкальной культуры" 124

  3. Выводы по главе 145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 151

ПРИЛОЖЕНИЕ 182

Введение к работе:

Актуальность исследования. Гуманистический характер жизни общества во многом определяется уровнем духовно-нравственного развития личности. В условиях интенсивного роста производственно-технологической и информационно-коммуникативной сфер возрастает значимость эстетической составляющей в системе человеческого бытия.

Эстетическая культура характеризует эмоциональную и интеллектуальную жизнь человека исходя из императивов красоты и проявляется в системе социальных и индивидуальных ценностей. Значимым фактором эстетического становления, приобщения личности к высотам общечеловеческих идеалов и культурно-исторических достижений является искусство музыки, «проникающее в сердце человеческое так глубоко, что может изображать переживание души» (Стендаль).

Проблема формирования эстетической культуры личности
разрабатывалась в трудах философов (Платон, А.Баумгартен,
Г.В.Ф.Гегель, И.Кант, А.Шопенгауэр); педагогов (М.А.Верб,
В.Н.Липский, А.А.Оганов, Б.М.Неменский, В.А.Сластенин); психо
логов (Л.С.Выготский, Е.В.Назайкинский, Б.М.Теплов, Д.Б.Эльконин),
музыкантов-педагогов (О.А.Апраксина, М.М.Берлянчик,

Н.А.Ветлугина, Н.Л.Гродзенская, А.И.Демченко, Д.Б.Кабалевский).

Эстетическая культура личности во многом зависит от форм и методов, способствующих целенаправленному развитию отношения человека к окружающему миру и искусству. Особое место в этой области занимают работы выдающихся педагогов А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, Б.Т.Лихачева, С.Т.Шацкого.

Под эстетической культурой мы понимаем интегральное качество личности, состоящее из когнитивного, эмотивного и поведенческого компонентов и дающее возможность творческой самореализации чело-

4 века по законам красоты в соответствии с высотой духовно-нравственных идеалов.

Ряд исследований посвящен проблеме формирования эстетической культуры учащихся начального профессионального (Т.М.Мальгина, С.В.Масловская, И.Я.Неволина, Н.Н.Румянцева) и школьного (Т.В.Карнажицкая, Н.Р.Макарова) образования. Вместе с тем вопросы эстетического развития студентов среднего профессионального образования учреждений производственно-индустриальной направленности до настоящего времени еще не стали предметом специального научно-педагогического исследования.

В рассматриваемой теме существует ряд противоречий, преодоление которых будет способствовать повышению эффективности формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа. Это противоречия между:

потребностью общества в новом типе специалистов, обладающих развитой эстетической культурой и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке;

необходимостью формирования эстетической культуры взрослеющего человека в системе профессионального образования и отсутствием должной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения к решению этой задачи;

возможностью музыкального искусства в формировании эстетической культуры студентов и недостаточной актуализацией музыкальной составляющей содержания образовательного процесса.

Необходимость преодоления обозначенных противоречий определила тему нашего исследования: "Формирование эстетической культуры студентов колледжа".

5 Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа.

Объект исследования: эстетическая культура как интегральное личностное качество.

Предмет исследования: процесс формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа.

Гипотеза исследования: формирование эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа будет осуществляться эффективнее, если:

актуализируется эстетическая сторона содержания учебного процесса;

осуществляется эстетизация образовательной среды колледжа; реализуется личностно развивающий потенциал спецкурса "История мировой музыкальной культуры".

Сформулированная цель и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

  1. Уточнить содержание понятия "эстетическая культура студентов индустриально-педагогического колледжа".

  2. Определить критерии и уровни формирования эстетической культуры студентов.

  3. Разработать модель формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа.

  4. Выявить возможности музыкального искусства в формировании эстетической культуры студентов.

  5. Подготовить научно-методические рекомендации.

Теоретико-методологическую основу диссертации составили:

-философские труды по формированию эстетической культуры человека (Ю.Б.Борев, А.И.Буров, М.С.Каган, Л.Н.Столович, В.К.Скатерщиков);

-педагогические закономерности эстетического развития личности (Ю.Б.Бабанский, И.Я.Неволина, В.А.Разумный, С.А.Смирнов, А.М.Столяренко, А.Б.Щербо);

-особенности становления творческого потенциала студентов в образовательном процессе (В.И.Андреев, Т.К.Ахаян, В.П.Бездухов, А.С.Гаязов, А.В.Кирьякова, В.П.Комаров, А.Н.Ксенофонтова, В.Г.Рындак);

-концептуальные идеи развития общей, педагогической и базовой
культуры в профессиональном образовании молодежи

(Е.И.Артамонова, С.Я.Батышев, В.С.Безрукова, В.Л.Бенин, М.А.Верб, Л.А.Волович, И.И.Зарецкая, Э.Ф.Зеер, В.В.Кузнецов, А.С.Лында, Н.А.Морева, А.П.Сейтешев, Б.А.Эренгросс);

-утверждения педагогики искусства об определяющей роли музыки в формировании эстетической культуры (С.Е.Беляев, Е.А.Бодина, М.Ш.Бонфельд, Е.Б.Долинская, Н.А.Дмитриева, С.М.Каргапольцев, Л.В.Школяр, В.Н.Холопова).

Для проверки гипотезы и решения обозначенных задач применялись следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме; социологические методы (анкетирование, беседа); наблюдение (прямое, косвенное, включенное); экспериментальные методы (констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента); изучение и обобщение педагогического опыта.

7 База исследования: индустриально-педагогический колледж государственного образовательного учреждения "Оренбургский государственный университет".

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 1999 по 2003 годы и включало в себя три этапа.

поисково-диагностический (1999-2000) - выбор и теоретическое осмысление проблемы; анализ философских, психолого-педагогических трудов по теме исследования; обоснование педагогических условий и уточнение критериев формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа; формулирование рабочей гипотезы; составление программы опытно-экспериментального исследования.

формирующий (1999-2002) - опытно-экспериментальная работа: определение и проверка педагогических условий наиболее эффективного формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа; корректировка и апробация программно-содержательного обеспечения формирующего эксперимента.

аналитический (2002-2003) - подведение итогов опытно-экспериментальной работы; анализ и систематизация результатов исследования; оформление диссертационной работы и автореферата.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют научно-педагогические представления об эстетической культуре личности и особенностях ее формирования применительно к различным видам профессиональной деятельности.

Научная новизна исследования:

уточнено содержание,понятия "эстетическая культура студен
тов индустриально-педагогического колледжа" путем обогащения ког
нитивного компонента профессионально-педагогическим знанием; по
полнения эмоционального компонента направленностью эмпатическо-

8 го отношения; расширения художественно-эстетического функционала поведенческой составляющей;

определены уровни {высокий, средний, низкий) и критерии формирования эстетической культуры студентов: понятийное расширение тезауруса; становление эмпатических способностей; развитие творческого потенциала личности;

разработана модель формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа, реализующая личностно-ориентированный подход на основе оптимизации компонентного состава и углубления системного характера взаимосвязей;

выявлены возможности музыкального искусства в формировании эстетической культуры личности: актуализация когнитивной составляющей эстетического отношения; гармонизация эмоционально-образной стороны межличностного взаимодействия; обогащение спектра социальных чувств.

Практическая значимость исследования; материалы исследования могут быть использованы в дальнейшей научной работе по данной проблематике, разнообразных видах производственно-педагогической деятельности, подготовке и проведении специальных лекционных курсов по истории мировой музыкальной культуры, специальных курсах по проблемам эстетической культуры и эстетическое го воспитания, в системе повышения квалификации педагогических кадров, при разработке тематики курсовых, дипломных и научно-исследовательских работ студентов.

Личный вклад соискателя: диссертация представляет собой самостоятельное завершенное исследование; в систему профессиональной подготовки специалистов среднего звена производственно-индустриальной направленности внедрена образовательная модель, реализующая системный подход к формированию эстетической куль-

9 туры студентов посредством инновационных педагогических методов и форм, включающая:

актуализацию эстетического потенциала учебных предметов;

организацию практики воспитательной работы с обязательным итоговым зачетом;

включение в учебный план колледжа раздела, предусматривающего предметы дополнительного образования;

эстетизацию образовательной среды;

введение в учебный процесс спецкурсов «История мировой музыкальной культуры» и «История мировых цивилизаций»;

усиление внимания к сфере межличностной коммуникации.

Включенные в образовательную модель индустриально-педагогического колледжа спецкурсы «История мировых цивилизаций» и «История мировой музыкальной культуры», разработанные к ним программы и методические материалы, программа педагогической практики по организации и методике воспитательной работы для средних профессиональных заведений вошли в научно-программное обеспечение "Интегрированная образовательная системы «Колледж - вуз» Федеральной экспериментальной площадки Минобразования РФ. Разработки были одобрены Экспертным Советом института образовательной политики «Эврика» и рекомендованы для использования в качестве вариативного компонента учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования (приказ Министерства образования РФ № 691 от 4 ноября 2002 года).

Достоверность полученных результатов обеспечена опорой на научные труды по философии, эстетике, культурологии, психологии, педагогике, музыковедению; организацией экспериментальной работы с применением методов адекватных предмету, цели и задачам исследования; большим фактическим материалом, полученным в результате

10 трехлетнего эксперимента; поэтапным качественным и количественным анализом полученных данных; внедрением программ лекционных курсов и методических рекомендаций в практику образовательного процесса индустриально-педагогического колледжа. Положения, выносимые на защиту:

  1. Эстетическая культура студентов индустриально-педагогического колледжа является интегральным личностным качеством, позволяющим понимать и созидать красоту в сфере межличностных отношений, профессионального труда и искусства.

  2. Педагогическими условиями формирования эстетической культуры студентов индустриально-педагогического колледжа являются: усиление эстетической стороны содержания учебного процесса; эстетизация образовательной среды колледжа; реализация личностно развивающего потенциала спецкурса "История мировой музыкальной культуры".

  3. Актуализация эстетической стороны содержания учебного процесса заключается в выявлении универсальных моделей красоты, в том числе в изучаемых специальных дисциплинах; расширении возможностей творческой реализации студентов в разнообразных видах учебной и профессиональной деятельности; повышении уровня эстетической культуры преподавателей и мастеров производственного обучения.

  4. Эстетизация образовательной среды осуществляется субъектами учебно-воспитательного процесса в совместной деятельности по раскрытию потенциала красоты и внесению гармонического начала во все сферы жизнедеятельности колледжа.

  5. Реализация личностно развивающего потенциала спецкурса "История мировой музыкальной культуры" связана с воспитанием у

студентов духовно-нравственной способности сопереживать и воспринимать выражаемую музыкой красоту мира и человека.

Апробация и внедрение результатов исследования
осуществлялись в образовательном процессе индустриально-
педагогического колледжа Оренбургского государственного
университета, Бугурусланском и Акбулакском филиалах
Оренбургского государственного университета, Кумертауском горном
колледже, Оренбургском профессионально-педагогическом колледже,
Оренбургском областном художественном училище.

Материалы исследования обсуждались на международных, всероссийских, областных и городских научно-практических конференциях: Оренбург (1997, 2001, 2002, 2003); Тамбов (2001); Ижевск (2001); Екатеринбург (2001); Орск (2002), Москва-Оренбург (2003).

Основные положения исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в 16 опубликованных работах.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Библиографический список состоит из 360 наименований, в том числе трех на иностранном языке.

Подобные работы
Осокина Валентина Николаевна
Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа в процессе обучения
Елькина Светлана Валентиновна
Формирование педагогической культуры студентов педагогического колледжа (На материале отделения "Музыкальное образование")
Ситак Лариса Александровна
Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа во внеклассной работе
Миргород Светлана Александровна
Формирование у студентов педагогического колледжа культуры психической саморегуляции
Перепелицына Ольга Алексеевна
Формирование экономической культуры студентов технического колледжа
Медведевских Валентина Степановна
Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественной культуры студентов педагогического колледжа
Григорьева Виктория Аркадьевна
Формирование культуры речи у студентов педагогического колледжа
Шишенко Галина Александровна
Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов колледжа физической культуры
Фридман Светлана Олеговна
Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию экономической культуры младших школьников
Александров Евгений Леонидович
Активизация внеучебной досуговой деятельности как фактор формирования валеологической культуры студентов (На примере технологического колледжа)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net