Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Шукурова Гульноз. Становление и развитие внешкольных учреждений Республики Таджикистан, 1924 - 1946 гг. : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Душанбе, 2002 148 c. РГБ ОД, 61:03-13/1347-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3-Ю

ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНЕШКОЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН (1924-

1946гг.) 1. Предпосылки становления и развития внешкольных детских

учреждений в Таджикистане 1917-1930гг 11 -27

1.2. Дальнейшее развитие сети внешкольных детских учреждений в
Таджикистане (1930-41) 28-48

1.3. Проблемы обеспечения кадрами внешкольных детских
учреждений 1924/1946гг 49-58

ВЫВ ОД Ы 59-61

ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ВНЕШКОЛЬНЫХ ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ В 1924-1946 гг.

2.1. Всестороннее развитие школьников в системе внешкольных
учреждений в Республике Таджикистан

в период 1924-1940гг 62-77

  1. Трудовое воспитание и политехническая подготовка учащихся в процессе внешкольной работы 78-88

  2. Роль внешкольных учреждений в эстетическом воспитании и физическом развитии учащихся 89-111

  3. Развитие самодеятельности и научно-познавательного интереса учащихся в процессе работы внешкольных учреждений в республике 112-122

ВЫВОД Ы 123-126

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127-135

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 136-148

Введение к работе:

Являясь государственным приоритетом, воспитание подрастающего поколения в современных условиях должно основываться на национальных, региональных и социальных особенностях среды.

Общеизвестно, что каждая человеческая личность неповторима, что воспитание молодого человека заключается в раскрытии этой неповторимости, самобытности, творческой индивидуальности. Одна из действенных его форм - внешкольное воспитание, в настоящее время именуемое, как дополнительное образование, расширяя кругозор, учащихся общеобразовательных школ, усиливает стартовые возможности для профессиональной ориентации и для последующего профессионального образования. Внешкольное обучение и воспитание является неотъемлемой частью всей системы образования: оно направлено на развитие способностей детей, на удовлетворение их интересов, духовных запросов в различных областях науки, техники, литературы, искусства, физической культуры и спорта.

Надо ссылаться на положение о внешкольных учреждениях. Система внешкольного воспитания детей в Таджикистане, как и в других государствах бывшего Союза, начала складываться сразу после победы Октябрьской социалистической революции 1917г.

Неоспоримое преимущество советской власти заключалось в том, что она дала безграничные возможности духовному развитию каждой личности. С первых лет своего существования во всех республиках бывшего Союза, в частности в Таджикистане, была ликвидирована неграмотность, создана стройная система народного образования, осуществлено всеобщее обязательное среднее образование.

Одной из важных социально-педагогических проблем советского периода являлась проблема формирования личности, которая

обуславливалась развитием социалистической системы и выдвигалась в исторической перспективе на первый план.

Задача всестороннего развития личности решалась всей системой воспитания, включающей деятельность учебно-воспитательных и культурно-просветительных учреждений, общественно-политических организаций, воздействие литературы и искусства, средств массовой информации. В советской школе закладывались основы знаний, мировоззрения, формировались нравственные нормы, которые определяли отношение человека к обществу, к труду, к жизни.

Огромную помощь школе в период становления и развития автономной области (1924г.) в воспитании подрастающих поколений, в организации свободного времени учащихся оказывала организованная в республике сеть внешкольных детских воспитательных учреждений.

В настоящее время вся система образования Республики Таджикистан находится не на должном уровне. Данная ситуация отразилась и на важной системе, которая внесла определенный вклад в дело воспитания детей и подростков - системе детских внешкольных учреждений республики в 20-ом столетии.

Многие детские внешкольные учреждения в республике прекратили свою деятельность после распада СССР, а те, которые продолжают функционировать, находятся в крайне тяжелых условиях. Хотя, следует учесть, что государственная и общественная система внешкольной работы является неотъемлемой составной частью всей системы народного образования и воспитательного процесса подрастающих поколений.

Система внешкольной работы включает в себя сеть внешкольных детских учреждений, средства массовой информации (кино, радио, телевидение, литературу для детей и т.д.), движение общественности по организации воспитательной работы с детьми и в то же время обеспечивает систематическое и целенаправленное воздействие на детей и молодежь в

свободное от занятий время. Стимулирует и развивает разносторонние творческие особенности детей, воспитывает у них интерес к науке и технике, литературе, искусству, спорту, а также создает благоприятные условия для развития общественной активности и самостоятельности школьников, для определения их жизненного пути, разумно организует отдых, создает условия для всестороннего развития личности.

Проблемы содержания и организация внешкольной работы с детьми занимают важное место в истории педагогики и школьной практике. В научно-педагогической литературе стран содружества имеется немало научных разработок, посвященных истории становления и развития внешкольных детских учреждений, содержанию, методам и формам их работы.

Внешкольная воспитательная работа с детьми и подростками в Республике Таджикистан имеет длительную и сложную историю, изучение которой представляет не только исторический интерес. Исследование путей развития системы внешкольных детских учреждений и результатов пройденного пути может способствовать совершенствованию их деятельности на современном этапе и внести определений вклад в теорию педагогики, обогатить практическую работу в этой области.

Основоположниками теории и практики внешкольного воспитания детей и подростков были выдающиеся педагоги: Блонский П.П., Крупская Н.К., Луначарский А.В., Макаренко А.С., Шацкий СИ. и другие.

В работах исследователей истории педагогики Н.А.Константинова, Ф.Ф.Королева, Г.Д.Корнейчика, К.М.Клерина и других прослеживается история внешкольных детских учреждений с их воспитательно-образовательной ролью.

В исследованиях Ибрашевой Л.К. , Букреевой С.Н. , Афанасьевой Г.Л.3, Кувандикова Т.Н.4 весьма обстоятельно раскрываются начальные этапы становления и развития сети внешкольных учреждений и внешкольной системы воспитания в различных странах содружества.

В диссертационных работах В.А.Георгиевского5, С.Г.Нурханова6 и других рассмотрены проблемы физического воспитания, его содержания, формы и методы работы в детских внешкольных учреждениях.

В Таджикистане в фундаментальных исследованиях по истории народного образования М.А.Арипова, И.О.Обидова и других освещены отдельные вопросы становления и развития внешкольных детских учреждений.

Некоторые аспекты воспитательной работы во внешкольных детских
учреждениях рассмотрены в исследованиях И.Исмаилова,

В.С.Муллоджанова, Л.Орловой и других.

Ибрашева Л.К. Возникновение и развитие внешкольных детских учреждений в Казахстане (1917-1941 гг.), канд.диссертация, Алма-Ата, 1980.

Букреева С.Н. Становление и развитие системы внешкольного воспитания детей в Украинской ССР (1917-1941 гг.), канд.диссертация, Киев, 1981.

Афанасьева Г.Л. Становление и развитие системы внешкольных детских учреждений в Советской Латвии (1917-1975 гг.), канд.диссертация, М., 1976.

Кувандикова Т.Н. Возникновение и развитие внешкольных детских учреждений в Узбекской ССР (1917-1941 гг.), канд.диссертация, Ташкент, 1968.

Георгиевский В.А. Воспитание общественной активности в системе домов пионеров и школьников. Авт.канд.диссерт., М., 1966. 6 Нурханова С.Г. Внешкольная спортивная работа по футболу с педагогически запущенными детьми. - Авт.канд.диссерт., М., 1986.

Дальнейшее развитие системы образования в Республике Таджикистан зависит от существенных реформ этой системы, качества работы общеобразовательных школ и, в частности, внешкольных детских учреждений. Переход на рыночную экономику требует создания новых детских учреждений в республике и организации их воспитательной работы среди детей и подростков. Новые типы внешкольных детских учреждений нельзя создать без их учета и анализа деятельности за прошедшие годы.

Следует учесть, что в историко-педагогических исследованиях проблема становления и развития внешкольных детских учреждений в период 1924-1946 гг. изучены недостаточно.

В целом же история внешкольного воспитания детей в Республике Таджикистан в 1917-1946 гг. еще не получила всестороннего научного освещения. Актуальность проблемы определила тему настоящей диссертационной работы, в которой становление и развитие системы внешкольного воспитания детей в Республике Таджикистан рассматривается как органическая, составная часть общего процесса становления и развития её в республике.

И потому актуальность данного исследования определяется тем, что изучение и анализ обобщения опыта работы внешкольных детских учреждений в исследуемый период обогатит историко-педагогическую науку новыми данными о процессе развития народного образования, поможет решить практические задачи воспитания подрастающего поколения в столь важном звене системы образования - внешкольных детских учреждений РТ.

Целью данного исследования, с точки зрения педагогических перемен, является изучение процесса становления и развития внешкольных детских учреждений (1924-1946 гг), выявление наиболее эффективных форм и методов воспитания в этих учреждениях, которые в дальнейшем могут быть использованы при создании новых типов детских внешкольных учреждений в учетом условий и специфики нашей республики.

Объектом исследования явилась система внешкольного воспитания детей в Таджикистане за 1924-1946 гг.

Предметом исследования является процесс становления и развития внешкольных детских учреждений 1924-1946 гг., содержания и формы работы этих учреждений по воспитанию подрастающего поколения в РТ.

Исходя из темы, объекта, предмета исследования были определены следующие задачи:

  1. Проанализировать в историко-педагогическом аспекте процесс становления и развития внешкольных детских учреждений в Республике Таджикистан с 1924-1946 гг.

  2. Изучить опыт работы внешкольных учреждений по воспитанию подрастающего поколения в эти годы.

  3. Выявить в опыте воспитательной работы внешкольных учреждений те достижения, которые могут быть использованы для совершенствования воспитательной работы юного поколения, во внешкольных учреждениях на современном этапе развития системы образования в Республике Таджикистан.

Методологической основой работы являются труды великих педагогов о воспитании и развитии детей, Закон «Об образовании» Республики Таджикистан, документы и постановления Правительства Республики Таджикистан. Были также широко использованы материалы периодической печати, сборники документов, статистические отчёты и архивные материалы.

Гипотеза исследования. Создавшееся в республике положение требует существенной реформы внешкольных детских учреждений. При создании новых типов внешкольных детских учреждений, с требованием рыночных отношений, необходимо изучение положительного опыта данных учреждений за прошедшие годы. Изучение положительного опыта воспитательной работы внешкольных детских учреждений за исследуемый

период в республике способствует созданию новых типов внешкольных учреждений в республике, повышению качества их работы в будущем. Методы исследования включали:

изучение литературы по философии, педагогике и истории педагогики, общей истории для определения методологической и теоретической основы решения поставленных проблем;

изучения нормативных , правовых, методических документов, определяющих структуру, цель, задачи, содержание и методы работы внешкольных детских учреждений в Р Т

В качестве основных использовались методы:

  1. анализа, сопоставления и обобщения архивных материалов, литературных источников, научных исследований;

  2. интервьюрование педагогов, организаторов, воспитателей внешкольных учреждений, работавших в исследуемый период.

Научная новизна данного исследования заключается в том, что впервые, с учётом новых демократических перемен, изучен процесс становления и развития внешкольных детских учреждений Республики Таджикистан за 1924-46 гг., выявлен положительный опыт их работы, которые могут быть использованы при создании новых типов внешкольных детских учреждений.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются чёткостью методологических позиций автора, соответствием методов исследования, его задачам и логике, привлечением широкого круга источников, в том числе новых архивных материалов республики.

Практическая значимость диссертации определяется тем, что она представляет собой историко-педагогическое исследование, материалы которого могут быть использованы при изучении истории развития образования в республике, а также в воспитательной практике современных внешкольных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществляется в форме докладов на республиканских, городских и вузовских научных конференциях. Теоретические положения опубликованы в научных статьях.

Положения, выносимая на защиту:

региональная модель развития внешкольных детских учреждений обусловлена социальными и историческими особенностями Республики Таджикистан;

выявление основных тенденций развития внешкольных детских учреждений, способствует прогнозированию путей его дальнейшего совершенствования и повышения качества работы этих учреждений;

дальнейшее развитие внешкольных учреждений является одним из путей повышения качества воспитания и обучения детей и подростков, что в дальнейшем поможет решить проблему свободного времени молодёжи и их занятости трудовой деятельностью.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап: (1997-1998гг.)

Анализ и исследование материала определение целей и задач их конкретизация, а также определение теоретических основ исследования.

Второй этап: (1998-1999гг.)

Изучение истории становления и развития системы внешкольных учреждений стали предметом анализа и обобщения на данном этапе.

Третий этап: (1999-2000гг.)

Обработка исследованного материала, оформление выводов и на этой основе выдвижение рекомендаций.

Подобные работы
Турчина Екатерина Вениаминовна
Становление и развитие системы учреждений социального призрения детей-сирот в Санкт-Петербурге (XVIII - начало XX века)
Цилюгина Ирина Борисовна
Становление и развитие образовательных учреждений интернатного типа в Башкирии в 20-30-е годы XX века
Орлова Татьяна Васильевна
Теоретические основы становления и развития современных общеобразовательных учреждений
Гусева Нина Ильинична
Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 гг.
Агулина Светлана Вячеславовна
Становление и развитие воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России, середина ХIX - начало XX вв.
Щербинина Валентина Михайловна
Становление и развитие сельских учебно-воспитательных комплексов как инновационных образовательных учреждений (1971-1991 гг.)
Яфаева Венера Гавазовна
Оптимизация педагогического процесса на основе учета развития интеллектуальной сферы детей 5-6 лет (В дошкольных образовательных учреждениях Республики Башкортостан)
Рочева Ольга Ивановна
Педагогические условия развития сферы общения у старших дошкольников средствами народного искусства (На материале дошкольных образовательных учреждений Республики Коми)
Ниезматов Рахим Тимурович
Подготовка педагогических кадров в системе среднеспециальных учебных заведений Республики Таджикистан, 1924-1990 гг.
Иванов Владимир Николаевич
Элитарная школа в национальной системе образования (Становление, развитие, прогнозирование)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net