Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Шендерей Евгений Эдуардович. Формирование содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Саратов, 2004 254 c. РГБ ОД, 61:04-13/1604

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность исследования обусловлена рынком труда, новыми социально-экономическими условиями, требующими кардинального роста производительных сил на основе создания интенсивных систем обучения, обеспечивающих высокое качество профессиональной подготовки и уровень личностного развития будущих специалистов в соответствии с требованиями социального окружения. Современный период развития мирового сообщества характеризуется усилением роли информации, необходимостью повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, которым предстоит осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях инновационного информационного пространства.

В свою очередь, процесс информатизации общества предполагает активизацию информационной составляющей образовательного процесса в вузе, обеспечивающей подготовку будущих специалистов в области информационных технологий, умение продуктивно их использовать для решения сложных задач профессиональной деятельности. Реформирование высшей профессиональной школы вызвало появление в России инновационных учебных заведений, к которым относятся негосударственные вузы, составляющие значительную часть образовательного пространства государства. В современной социально-образовательной ситуации студент негосударственного вуза должен быть не только подготовленным специалистом в сфере профессиональной деятельности, творческой личностью, способной понимать новые тенденции развития общества, быть тонким аналитиком явлений и процессов, происходящих в жизни, но и быть способным принимать ответственные и нестандартные решения, внедрять в жизнь рациональные инновации, добиваясь высоких результатов профессиональной деятельности, в совершенстве владеть информационными языками и навыками работы на электронно-вычислительной технике, творчески применять полученные знания для обработки больших массивов информации, автоматизации операций и процедур в различных профессиональных ситуациях.

Таким образом, среди проблем педагогики высшей школы с особой остротой выступает проблема проектирования нового содержания образования в негосударственных вузах в условиях информатизации, обеспечивающего подготовку высококвалифицированных специалистов в области информационных технологий, способных к продуктивной деятельности в условиях быстро меняющейся социально-профессиональной среды.

Это обусловлено следующими обстоятельствами: во-первых, управление развитием и функционированием работы негосударственных вузов должно адекватно и опережающе реагировать на новации в образовании; во-вторых, присущий системе образования консерватизм наиболее ярко проявляется в системе негосударственных вузов, где поиски новых форм и моделей управления образованием ведутся в основном эмпирически; в-третьих, новые задачи системы образования, инновационные процессы в нем должны решаться в рамках новой модели формирования содержания образования студентов в негосударственных вузах, сформированной на научных подходах и результатах исследо-

БИ6ЛИОТ1КА GTlewrtYP'"

вания, в том числе по проблемам информационного образования студентов негосударственных вузов.

В настоящее время в России, как и во всех развитых странах мира, завершается становление нового типа общественно-экономической формации— постиндустриального «информационного» общества. Его отличительной чертой является перемещение центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в сферу обработки и использования информации. Повсеместное распространение получают новые информационные технологии (НИТ), вводящие в обиход методы сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации с использованием компьютеров (ЕЛ. Велихов, В.Ф. Венда, В.Г. Гулеватый, ВАЗвегинцев, Ю.М. Каныгин, Б.Ф. Ломов, ГД. Смолян).

Информатизация - это объективный процесс перестройки жизни общества на основе все более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности (Р.Ф. Абдеев, Ю.К. Бабанский, В. Гриценко, А. Довгялло, А.П. Ершов, A.M. Ефимов, Ю.И. Шейнин). Проблеме информатизации общества посвящены исследования А.Я. Ваграменко, Б.С. Гершунского, А.П. Ершова, В.А Извозчи-кова, А.И. Ракитова, Ю.М. Каныгина, К.К. Колинаидр.

В настоящее время расширяется компьютеризация всех сфер жизнедеятельности общества; компьютеры стали неотъемлемой частью производственного процесса в различных областях профессиональной деятельности. Для рационального использования компьютера как инструмента, помогающего в решении профессиональных задач, требуется специалист конкретной предметной области, знающий компьютер и умеющий работать с ним как с инструментом в своей-деятельности. Однако в современной российской действительности таких специалистов недостаточно. Это объясняется следующими причинами:

- большинство специалистов, имеющих большой опыт производственной деятельности, получили образование в то время, когда персональных компьютеров не существовало или их распространение было минимальным;

-поколение специалистов, окончивших высшие учебные заведения, до 1990-х годов, изучали в вузах дисциплину «Основы информатики и вычислительной техники». Однако базовый курс информатики целиком сводился лишь к изучению основ алгоритмизации и программирования на моделях учебных компьютеров и не позволял применить полученные знания на практике для решения реальных профессиональных задач;

-с появлением в начале 1990-х годов IBM, совместимых персональных ЭВМ в учреждениях среднего и высшего образования сохранялась система традиционного образования, «психологические барьеры» которой не позволили обеспечить широкое внедрение компьютерной техники и информационных технологий в образовательный процесс и, как следствие, специалисты - выпускники вузов оказались не готовы к их применению в практике профессиональной деятельности.

Таким образом, опытные работники, имеющие большой стаж работы, и специалисты, не так давно закончившие вузы, оказались не готовыми ни теоретически, ни практически, ни психологически к использованию возможностей современных информационных технологий. Все это ставит перед негосударствен-

ными вузами новые задачи как по овладению современной компьютерной техникой, так и по использованию современных информационных технологий.

Научные исследования в области компьютерной подготовки студентов получили достаточно широкое и глубокое развитие в трудах А.П. Ершова, ГЛ. Звенигородского, ЮЛ. Нервина и НЛ. Юнерман. Однако в этих работах фактически не затрагиваются и не раскрываются особенности этой проблемы в системе негосударственных вузов. Имеются исследования, раскрывающие отдельные аспекты проблемы компьютеризации образования, которые концентрируют свое внимание только на педагогических кадрах средней школы (ГЛ. Бордовский и В Л. Извозчиков).

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, наличием социального заказа общества на подготовку студентов негосударственных вузов в области информационных технологий, с другой - отсутствием исследований и научно-практических разработок указанной проблемы.

Проблема исследования определяется противоречием между потребностями современного информатизированного общества в высокообразованных специалистах-профессионалах, обладающих знаниями и умениями в области информационных технологий, социальным заказом общества на таких специалистов и возможностями вузовского обучения.

Недостаточная разработанность указанной проблемы и ее большая практическая значимость в процессе подготовки будущих профессионалов побудили автора избрать следующую тему диссертационного исследования: «Формирование содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области ин-формационныхтехнологий».

Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и практической реализации содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий, обеспечивающего повышение уровня их готовности к продуктивной профессиональной деятельности в современном информационном пространстве.

Объект исследования: комплексная система подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий.

Предмет исследования: проектирование и реализация содержания подготовки студентов в области информационных технологий.

В основе диссертационного исследования лежит следующая гипотеза: качество содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий будет существенно повышено, если процесс его проектирования и реализации:

осуществляется в логике непрерывного образовательного процесса во взаимосвязи научно обоснованных целей, задач, методов и организационных форм обучения при активизации профессиональной направленности содержания фундаментальных и специальных дисциплин и их ориентации на использование новых информационных технологий;

ориентируется на современные тенденции развития и использования аппаратных средств и программного обеспечения вычислительной техники с мак-

симальной реализацией инновационных информационных процессов в образовании и на производстве;

организован в интегративном единстве теоретического обучения с практикой профессиональной деятельности будущих специалистов с опорой на принципы профессиональной направленности, непрерывности, преемственности, информатизации, комплексного подхода, модульности, с учетом индивидуальных потребностей личности в достижении информационной компетентности и в соответствии с социальными приоритетами.

В соответствии с целью и гипотезой исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Проанализировать состав понятийно-терминологического обеспечения проблемы формирования содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий; определить сущностные и содержательные характеристики механизма его проектирования и реализации.

  1. Провести психолого-педагогический анализ современного состояния и тенденций развития и использования аппаратных средств и программного обеспечения вычислительной техники, на основе которого теоретически обосновать и разработать содержание подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий.

  2. Провести опытно-экспериментальную проверку качества содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий.

Методологической основой исследования являются теория познания и деятельности, принципы системного, синергетического и деятельностного подходов, положения о социально-общественной обусловленности образования, теория непрерывного образования.

Исследование опиралось на: 1) методологическую сущность понятий лич-ностно-ориентированного образования, непрерывность и целостность образовательного процесса (B.C. Безрукова, АЛ. Беляева, Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, В.П.Жуковский, Г .Д. Турчин, И.В.Шевченко); 2) положения, раскрывающие общие вопросы методологии педагогической науки (Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, АЯ. Наин); 3) теорию творческого развития и саморазвития личности (В.И.Андреев, ИА. Зимняя);

  1. ведущие положения системного подхода (В.Г. Афанасьев, Н.В. Кузьмина);

  2. теорию формирования содержания непрерывного профессионального образования (Ю.К. Бабанский, Н.Ф.Талызина, В.В. Сериков); 6) разработки в области качества образования (Л.В. Макарова, НА. Селезнева, А.И. Субетто).

В процессе работы применялись следующие методы исследования: изучение зарубежной и отечественной методической, психолого-педагогической литературы, диссертаций, научно-технической литературы в области информационных технологий с целью отбора необходимого учебного материала, изучение и обобщение педагогического опыта (анализ учебных программ подготовки студентов высших учебных заведений по информатике и информационным технологиям, учебников и учебных пособий, методических рекомендаций), анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, статистические методы

обработки данных, диссертантом проанализированы российские и зарубежные компьютерные периодические издания, техническая документация и руководства по работе с программными средствами, рекламные материалы компьютерных фирм (например, ООО «Мультимедиа Технологии и Дистанционное Образование», г. Москва). Поиск и обработка материалов с помощью средств INTERNET являлись одним из методов данного исследования. Их использование позволяет придать исследованию реальную практическую направленность и сделать его актуальным не только для сегодняшнего дня, но и на перспективу.

Этапы исследования. Исследование велось в течение 10 лет и состояло из трех этапов.

Первый этап (1994-1995) - ориентировочно-поисковый - был этапом определения актуальности темы исследования, изучения состояния проблемы обучения студентов по информационным технологиям в негосударственных вузах, анализа учебных программ и учебных пособий по теме, анкетирования преподавателей и слушателей курсов, анализа дидактической, методической, психолого-педагогической, технической литературы.

Второй этап (1996-1997) - теоретико-проектировочный. На основе накопленного эмпирического материала обосновывались отдельные положения и разрабатывалась теоретическая концепция, выдвигалась гипотеза, формировались цели и задачи исследования, проектировалась модель повышения квалификации студентов в области информационных технологий, формулировались требования к преподавателям, организовывалась разработка учебных программ и методических пособий, разрабатывалась технология формирования у слушателей курсов знаний и навыков работы в области информационных технологий.

Третий этап (1998-2003 гг.) - экспериментально-обобщающий. На этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы и обучения студентов негосударственных вузов по информационным технологиям, диагностировалось качество обучения студентов по выбранным критериям, проводилось внедрение позитивных результатов в практику, уточнение и оформление диссертационного исследования, обновление и дополнение учебных программ.

Научная новизна исследования заключается в следующем: поставлена и
решена на научно-теоретическом уровне проблема формирования содержания
подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных
технологий; на основе междисциплинарного подхода определены сущность и
содержание информационных технологий и показана их роль в деятельности бу
дущих специалистов; определены приоритетные направления, обеспечивающие
качество подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности
(повышение статуса вуза за счет профилирования профессиональной подготовки
с использованием инновационных информационных технологий; выявление ак
туальных для студентов профессиональных функций в сфере предстоящей дея
тельности выпускников; пересмотр содержания и уточнение требований к под
готовке специалиста в соответствии с социальными приоритетами); выявлены
теоретические предпосылки и практические основания формирования содержа
ния подготовки студентов в области информационных технологий (философ
ские, исторические, социально-экономические, информационно-

познавательные); сформулированы дидактические принципы построения содержания подготовки студентов в области информационных технологий (профессиональной направленности, непрерывности, преемственности, информатизации, комплексного подхода, модульности), на основе которых предложена инновационная система обучения студентов, обеспечивающая продуктивное использование информационных технологий; теоретически смоделирован и в процессе опытно-экспериментальной работы апробирован механизм проектирования содержания системы подготовки студентов в области информационных технологий, интегрирующей в своей структуре предметное разноуровневое содержание подготовки будущих специалистов и обеспечивающей высокий уровень их готовности к практической деятельности с использованием современных аппаратных средств и программного обеспечения вычислительной техники; разработан критериальный аппарат, диагностический инструментарий оценки качества содержания подготовки студентов в области информационных технологий; предложен комплекс научно-методических материалов, включающий учебно-программную документацию, методические пособия и дидактические материалы, направленные на оптимизацию подготовки будущих специалистов в области информационных технологий.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в развитии дидактических представлений о проектировании содержания подготовки студентов в области информационных технологий; обосновании необходимости перестройки содержания компьютерного образования в современном вузе в соответствии с социальными и профессиональными приоритетами и индивидуальными потребностями студентов в овладении информационными технологиями, что вносит существенный вклад в теоретические представления о профессиональном развитии личности и развитие концептуальных идей лично-стно-ориентированного образования; в разработке технологии обучения студентов работе с аппаратными средствами и программным обеспечением вычислительной техники, представляющей собой комплекс психолого-педагогических и организационно-методических мероприятий, направленных на обеспечение готовности будущих специалистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный механизм проектирования и реализации содержания подготовки студентов в области информационных технологий позволяет удовлетворить потребности современного вуза в профессиональном развитии личности будущего специалиста. Результаты исследования включают учебно-методическое, организационно-техническое и дидактическое обеспечение модульной системы обучения информационным технологиям, которые реализуются на практике посредством интегрирования предлагаемых авторских спецкурсов в образовательный процесс негосударственных вузов.

Практическую значимость имеют разработанные автором и внедренные в практику работы вузов технологическое обеспечение, методические рекомендации по реализации содержания подготовки студентов в области информационных технологий, работе с аппаратными средствами и программным обеспечением.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигнута логической структурой построения научно-исследовательской деятельности; комплексной методикой, адекватной предмету и задачам исследования; ведением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью и с ориентацией на нее; сравнением результатов исследования с результатами исследований других авторов; использованием методов математической статистики, а также многолетним личным опытом исследователя.

Апробация основных результатов диссертационного исследования на разных этапах работы проводилась на заседаниях кафедры «Педагогика, психология и методика преподавания» Тольяттинского политехнического института, на заседаниях Научно-методического семинара кафедры «Информатика и вычислительная техника» Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета, на заседаниях кафедры «Педагогика, психология и методика преподавания» Тольяттинского государственного университета, на IX Международной конференции «Информационные технологии в образовании» (Москва, 1999), на IV Международной конференции «Развитие через качество» (Тольятти, 1999), а также на Второй Всероссийской конференции «Проектирование, обеспечение и контроль качества образования и образовательных услуг» (Тольятти, 1999), VI Международной научно-методической конференции «Университетское образование» (Пенза, 2002), 5-й межрегиональной научно-практической конференции «Качество образования. Проблемы и перспектива взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России в контексте модернизации образования» (Санкт-Петербург, 2002), региональной научно-практической конференции «Проблемы профильного обучения в системе непрерывного образования» (Димитровград, 2003) ит.д.

Результаты исследования внедрены в Самарском государственном техническом университете, в Тольяттинском техническом колледже ВАЗа, Институте менеджмента, маркетинга и права, а также в других вузах г. Тольятти, Самары и Самарской области.

На защиту выносятся:

  1. Концептуальное, психолого-педагогическое и технологическое обеспечение проектирования и реализации содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий.

  2. Структура и содержание подготовки будущих специалистов в области информационных технологий на основе системы профессионально-ориентированных курсов обучения работе с аппаратными средствами и программным обеспечением вычислительной техники.

  3. Научно-методическое обеспечение реализации содержания подготовки студентов в области информационных технологий, включающее учебные и методические пособия, банк диагностических материалов и методик.

Структура диссертации и логика ее изложения отражают решение основных аспектов проблемы исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов к каждой главе, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Подобные работы
Котегова Лариса Александровна
Педагогические условия формирования опыта предпринимательской деятельности у студентов педагогического вуза в образовательной области "Технология"
Завьялов Андрей Николаевич
Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий
Ткаченко Алексей Алексеевич
Формирование индивидуальных познавательных стилей учащихся 5-7 классов в процессе изучения образовательной области "технология"
Мищенко Леонид Иванович
Теоретические основы формирования содержания педагогического образования (На материале подготовки учителя нач. классов)
Березин Юрий Николаевич
Теоретические основы формирования содержания гуманитарного образования в школе в системе профессиональной подготовки учителя
Симоненко Светлана Михайловна
Содержание и способы формирования валеологической культуры будущего учителя в вузовской профессиональной подготовке
Шурухина Татьяна Николаевна
Содержание и средства формирования целостности педагогического сознания у будущих учителей в процессе вузовской профессиональной подготовки
Патов Николай Александрович
Генезис и содержание мировоззренческой подготовки студентов в отечественных университетах (XVII-XX вв. )
Расланене Сильвия Броневна
Содержание практической подготовки студентов - будущих учителей к работе с пионерами
Сайгитбаталов Жамбулат
Фундаментализация содержания математической подготовки студентов экономического колледжа

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net