Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Черябкина Светлана Николаевна. Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики (На материале Республики Мордовия) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2000 237 c. РГБ ОД, 61:00-13/1262-1

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания

§ 1. Специфика экологического воспитания младших школьников 11

§ 2. Соотношение этнопедагогики и экологического воспитания 34

§ 3. Этнопедагогическое наследие мордовского народа 56

§ 4. Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности младших школьников 74

Глава 2. Пути и условия совершенствования содержания и форм экологического воспитания младших школьников Республики Мордовия средствами народной педагогики § 1 .Анализ передового и массового опыта экологического воспитания в практике общеобразовательных школ Республики Мордовия 89

§2.Использование средств народной педагогики в экологическом воспитании младших школьников республики Мордовия 127

§З.Совершенствование экологического воспитания младших школьников в целостном педагогическом процессе 153

Заключение 177

Список литературы 185

Приложения 204 

Введение к работе:

Объект исследования: процесс экологического воспитания младших школьников Республики Мордовия.

Предмет исследования: экологическое воспитание младших школьников Мордовии средствами народной педагогики.

Цель исследования: выявление и обоснование совокупности условий, обеспечивающих повышение эффективности процесса экологического воспитания учащихся начальных классов Республики Мордовия средствами народной педагогики.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что экологическое воспитание младших школьников будет осуществляться успешно, если:

в практику педагогической деятельности внедряются средства народной педагогики;

при организации целостного педагогического процесса используется опыт народной педагогики;

в организации процесса экологического воспитания реализуется личностный подход. В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

раскрыть соотношение категорий «этнопедагогика» и «экологическое воспитание»;

охарактеризовать этнопедагогическое наследие мордовского народа с точки зрения его экологической направленности;

изучить массовый и передовой педагогический опыт экологического воспитания в практике общеобразовательных школ Республики Мордовия;

выявить специфику экологического воспитания младших школьников;

обосновать критерии, показатели, уровни экологической воспитанности младших школьников; Рассмотрение этнопедагогического подхода к процессу экологического воспитания потребовало изучения трудов в области взаимодействия этноса и природы (Г.Гачев, Э.В.Гирусов, Л.Н.Гумилев, В.Г.Крысько, Н.А.Миненко, Э.М.Мирзоев, М.П.Шилов); исследований, раскрывающих роль природы в формировании социального сознания отдельной личности и целого народа (А.А.Бугаева, Г.Н.Волков, Л.М.Гюльвердиева, Я.И.Ханбиков, Е.Янакиева); значение народного опыта воспитания в формировании личности (Г.Н.Волков, А.Ш.Гашимов, А.З.Измайлов, В.А.Николаев, А.П.Орлова, Н.В.Силистрару, З.П.Тюменцева, З.Б.Цаллагова, Я.И.Ханбиков, А.Ф.Хинтибидзе); эффективность использования традиционной этноэкологической культуры, средств народной педагогики в экологическом воспитании школьников (Н.Ш.Блягоз, О.Е.Винокурова, Т.Д.Замбалова, Ш.И.Джанзакова, Д.Р.Керимова, Н.С.Иванова, С.И.Фомина, З.А.Хусаинов).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, историко-этнографической литературы, краеведческих, фольклорных материалов, контент-анализ, изучение массового и передового педагогического опыта, педагогический эксперимент, методы: диагностические, праксиметрические, статистические.

Базой опытно-экспериментальной работы явились общеобразовательные школы Республики Мордовия, педагогический факультет Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева.

Основные этапы исследования:

I этап (1995 - 1997 гг.) - теоретическое осмысление проблемы, анализ психолого-педагогической, философской, этнографической литературы по теме исследования, изучение педагогического опыта экологического воспитания в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия.

II этап (1998 - 1999гг.) - проведение опытно-экспериментального исследования, в процессе которого корректировались исходные положения теории и методики педагогического исследования. III этап (1999 - 2000 гг.) - обработка и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулировка общих выводов по проблеме, оформление результатов исследований в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

раскрыто соотношение категорий «этнопедагогика» и «экологическое воспитание»;

представлена характеристика этнопедагогического наследия мордовского народа с точки зрения его экологической направленности;

изучен, проанализирован и обобщен педагогический опыт экологического воспитания в практике общеобразовательных школ Республики Мордовия;

выявлены особенности экологического воспитания младших школьников в содержательном и структурном аспектах;

обоснована система критериев, показателей и уровней экологической воспитанности младших школьников, отражающих развитие интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной сфер личности;

показана эффективность использования мордовской народной педагогики в экологическом воспитании младших школьников;

выявлена и обоснована совокупность условий совершенствования экологического воспитания младших школьников в целостном педагогическом процессе в содержательном, организационно-методическом и результативно-деятельностном аспектах.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические положения, выводы, рекомендации способствуют повышению эффективности процесса экологического воспитания младших школьников средствами народной педагогики. Материалы исследования используются в учебной деятельности педагогических учебных заведений, в системе повышения квалификации педагогических кадров в республике. Предлагаемая сово 8

купность критериев, показателей и уровней экологической воспитанности, методические материалы, помогают учителям более эффективно решать задачи экологического воспитания детей младшего школьного возраста; авторская разработка курса «Древо жизни» включена в концепцию воспитания учащейся молодежи Республики Мордовия, принятую решением коллегии Министерства образования республики 12.02.97 г.

Апробация основных положений исследования осуществлялась в процессе их обсуждения на заседаниях кафедры общих основ образования и кафедры педагогики начального образования Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева. Различные аспекты содержания диссертации излагались на ежегодных Евсевьевских чтениях (Саранск, 1996 - 1999 гг.), всероссийских научно-практических конференциях: «Народная художественная культура и образование» (Шуя, октябрь 1997 г.), «Актуальные проблемы образования учащихся начальных классов» (Саранск, апрель 1998г.); региональной конференции «Образование в Мордовском крае: история и современность» (Саранск, декабрь 1998 г.), а также в публикациях автора.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены диалектической методологией; реализацией в ходе исследования системного, мотивационного, деятельностного, личностно-ориентированного научных подходов к анализу и синтезу процесса экологического воспитания школьников; применением совокупности методов, адекватных цели и задачам исследования; позитивными результатами опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых положений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Соотношение категорий «этнопедагогика» и «экологическое воспитание» рассматривается в двух направлениях:

как формирование этноэкологической культуры под влиянием содержательного и практического компонентов народной педагогики; как этноэкологический компонент воспитания, предполагающий: овладение этноэкологическими знаниями, усвоение контрольно-наглядных образцов поведения в природе, принятие традиционных этноэкологических воззрений и соединение их с современной экологической культурой; использование комплексных этноэкологических средств воспитания.

2. Этнопедагогическое наследие мордовского народа включает в себя философско-мировоззренческие основы единства человека и природы: опыт по воспитанию бережного разумного отношения к родной земле и природе, гуманного отношения к растительному и животному миру; знания и традиции экологического характера.

3. В зависимости от постановки работы в общеобразовательных школах Республики Мордовия можно выделить три направления деятельности по экологическому воспитанию: передовая практика творчески работающих коллективов; положительное решение вопросов экологического воспитания в практике работы отдельных учителей; наличие эпизодического внимания к экологическому воспитанию школьников.

4. Особенности экологического воспитания младших школьников рассмотрены в содержательном и структурном аспектах. В содержательном аспекте экологическое воспитание младших школьников реализуется через следующие компоненты: когнитивный, оценочно-эмоциональный, мировоззренческий, поведенческий. Структура экологического воспитания младших школьников включает в себя этапы формирования экологической культуры: освоение первоначальных сведений природоведческого и экологического содержания; эмоционально-образное восприятие окружающей социоприродной среды; первичная систематизация представлений о природе; мотивированное поведение.

5. Система критериев экологической воспитанности младших школьников состоит из: когнитивного, оценочно-эмоционального, мировоззренческого, поведенческого критериев. На их основе выделены высокий, достаточный, средний и низкий уровни экологической воспитанности младших школьников. 6. Эффективность использования средств народной педагогики в экологическом воспитании младших школьников обусловлена: обновлением содержания экологического воспитания; комплексностью применения средств народной педагогики в соответствии с целями, содержанием и методами экологического воспитания; организацией разнообразных педагогических ситуаций, наблюдений, исследовательской работы, создающих реальные возможности для деятельности школьников в социоприродной среде; соблюдением преемственности и взаимодействия школьного и семейного воспитания.

7. Совершенствование экологического воспитания младших школьников зависит от выполнения ряда педагогических условий: обеспечение содержательной стороны процесса (использование в содержании экологического воспитания элементов национально-регионального компонента); обеспечение организационно-методической и результативно-деятельностной сторон процесса (учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся; определение и учет первоначального уровня экологической воспитанности; использование многообразия форм работы по экологическому воспитанию; взаимодействие средств экологического воспитания).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (Глава I- «Теоретические аспекты экологического воспитания». Глава II -«Пути и условия совершенствования содержания и форм экологического воспитания младших школьников Республики Мордовия средствами народной педагогики»), заключения, списка литературы, приложений. 

Подобные работы
Шуляпова Оксана Владимировна
Нравственное воспитание младших школьников в современных условиях (На материале Республики Мордовия)
Демина Татьяна Николаевна
Теоретические основы региональной концепции воспитания школьников в Республике Мордовия
Темирджанова Мадина Акбузоуовна
Воспитание младших школьников средствами народной педагогики в поликультурной среде
Монастырева Татьяна Альбертовна
Воспитание моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики
Калинина Евгения Сергеевна
Умственное воспитание младших школьников с трудностями в обучении средствами народной педагогики
Саиткасимханова Дурдона Мухаматолихановна
Педагогические условия природосообразного воспитания обучающихся средствами народной педагогики : на материале Республики Казахстан
Иванова Наталия Ивановна
Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики (На материале чувашских школ Республики Башкортостан)
Щербакова Татьяна Николаевна
Педагогические основы формирования интереса к народному декоративно-прикладному искусству у будущих учителей начальных классов (На материале республики Мордовия)
Рамазанова Эльмира Алиевна
Дидактические условия эстетического воспитания школьников средствами орнаментального искусства (На материале Республики Дагестан)
Дамаданова Саидат Рамазановна
Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства (На материале Республики Дагестан)

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net