Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Чадаева Наталья Юрьевна. Проектирование содержания основ правовых знаний работников учреждений начального профессионального образования в системе повышения квалификации : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 : Казань, 2004 209 c. РГБ ОД, 61:05-13/263

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 3-14

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ РАБОТНИКОВ УНПО В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИИ. 15-74

  1. Особенности организации учебного процесса в системе повышения квалификации 15-31

  2. Теоретические основы проектирования содержания обучения 32-49

  3. Теоретическое обоснование необходимости правовой подготовки работников УНПО в системе повышения квалификации 5 0-74

ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ
РАБОТНИКОВ УНПО В СИСТЕМЕ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ.
75-139

  1. Методические основы отбора и реализации содержания курса «Основы правовых знаний» 75-97

  2. Условия реализации содержания основ правовых знаний работников УНПО в системе повышения квалификации 98-117

  3. Организация опытно-экспериментальной работы и

анализ ее результатов 118-139

Заключение 139-145

Библиография 146-166

Приложения 167-170

Введение к работе:

Радикальные реформы политической и социально-экономической системы общества, развитие рыночных отношений, вызвали изменения требований к профессиональной подготовке специалистов во всех областях деятельности. В результате, сегодня формируется новая система образования, основанная на его регионализации, гуманизации и гуманитаризации. Главной целью образования становится разностороннее и гармоническое развитие личности, что может быть достигнуто только за счёт совершенствования содержания образования, применения инновационных форм и средств обучения. Важную роль здесь играет построение содержания системы непрерывного профессионального образования, в основе которого должны лежать интегративный подход и принцип преемственности.

Идея непрерывного образования в современных условиях развития общества приобретает все большую актуальность. По мнению многих исследователей (Г.П. Зинченко, М.И. Махмутов, Г.В. Мухаметзянова, A.M. Новиков, С.А. Тангян и др.) ускорение прогресса знаний влечёт за собой для каждого человека необходимость постоянно обновлять свои знания. Профессиональные знания и трудовые навыки сегодняшнего человека стремительно устаревают в связи с нарастающими темпами технологических и информационных новаций. Кроме того, технические новшества, существенным образом изменяющие структуру занятости, создают потребность в кадрах в новых областях и специальностях, увеличивают потребность в возникновении новых сфер деятельности. Противоречие, возникающее между требованиями быстро изменяющейся сферой профессиональной деятельности и девальвацией приобретенных знаний и умений, диктует необходимость непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности специалиста. Эти процессы,

постоянно усиливаясь, ставят перед системой профессионального образования задачу постоянного обновления учебных программ и комплекса преподаваемых предметов. В результате, значительно возросло значение системы повышения квалификации как одного из звеньев непрерывного профессионального образования, которое имеет целью обеспечить непрерывное и целостное развитие специалиста, его адаптацию к динамичным потребностям общества.

Система повышения квалификации является производной
социально-педагогической системой от системы профессионального
образования в целом. Цели и задачи повышения квалификации
ориентированы на конечный результат системы профессионального
образования - обеспечение высокого качества профессиональной и
общеобразовательной подготовки, рост политической культуры и
гражданского сознания рабочих кадров. Повышение квалификации
представляет собой важнейший фактор совершенствования учебно-
воспитательного процесса в профессиональном училище (лицее),
подготовки рабочих кадров в условиях интенсификации экономики
страны. Сущность повышения квалификации состоит в овладении
специалистом начального профессионального образования более высоким
уровнем профессиональной деятельности, профессиональной

квалификации, обеспечивающим качественное решение новых актуальных задач подготовки квалифицированных рабочих.

В настоящее время в системе повышения квалификации педагога происходят существенные изменения, смысл которых можно определить так: идёт поиск новой образовательной парадигмы, соответствующей тенденциям развития нашего общества. При этом одной из приоритетных научно-педагогических проблем, решение которой может существенно повлиять на перспективы развития системы повышения квалификации, остаётся решение вопроса о том, какие изменения в содержании и формах

повышения квалификации педагогов соответствуют эволюции системы образования в целом.

Сегодня стало очевидным: главной теоретической и практической задачей является построение системы повышения квалификации адекватной современным условиям и общественным потребностям.

В настоящее время эффективность системы повышения квалификации зависит не только от решения педагогических и дидактических задач, но и от обеспечения проблем социального характера. Современная система повышения квалификации призвана раскрыть гражданские и профессиональные возможности педагога, вооружить его знаниями образовательного и трудового права, научить механизмам социальной защиты, показать, как ему действовать в условиях предоставления населению дополнительных образовательных услуг.

Возросшие требования к подготовке слушателей в системе повышения квалификации вступают в противоречие с имеющимися содержанием, формами и методами их обучения.

На решение проблемы гуманитаризации содержания обучения в
системе повышения квалификации, как условия целостности
профессионального образования педагога, существенное влияние оказали
педагогические и психологические исследования по активизации учебного
процесса (СЯ.Батышев, М.А.Данилов, Б.П.Есипов, И.Я.Лернер,
М.И.Махмутов, М.Н. Скаткин); концепция системного подхода
(Н.В.Кузьмина); идеи целостности и интеграции образования
(СЯ.Батышев, А.П.Беляева, Б.С.Гершунский, И.И.Гольдин,

А.Н.Лейбович, В.С.Леднёв, Л.Б.Набатова, А.А.Пинский, И.П.Смирнов, Л.Д.Федотова, С.А.Шапоринский) и ряд других.

Проблема отбора и построения содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и общества

относится к числу наиболее актуальных и, вместе с тем, сложных педагогических проблем.

Анализ педагогической теории (СЯ.Батышев, А.М.Новиков, И.А.Халиуллин, С.А.Шапоринский) и педагогической практики показывает, что существующие принципы отбора и структурирования учебного материала в системе повышения квалификации специалистов НПО должны основываться главным образом непосредственно на содержании их профессиональной деятельности. Унификация учебно-программной документации, конструирование содержания учебных дисциплин на основе составляющих профессиональной деятельности обеспечивает систематическое прогнозирование содержания образования в соответствии с изменяющимися требованиями науки, техники, развития общества к уровню подготовки педагога системы НПО: определяется конкретная программа знаний и умений, которыми он должен овладеть.

Состояние российского общества диктует необходимость изучения тенденций его дальнейшего развития. Происходит вступление личности в систему сложных отношений, зарождение гражданского общества, усиление значения права в жизни общества. Наряду с этим, разрушается привычная система ценностей, изменяется сложившееся мировоззрение, отношение к действительности. Но Россия движется к демократическим началам. В настоящее время наше общество и государство стоят у истоков формирования правового государства, что означает такое взаимодействие государства и права, при котором государство, опираясь на право, регулирует внутренние правовые отношения, в центре которых стоят права и свободы человека и гражданина..

Стратегия правового образования в учреждении НПО предполагает коренное обновление обществоведческого образования с целью обеспечения становления российского демократического государства, возрождения России и возвращения её в мировую цивилизацию. В

современном обществе правовая культура выступает важнейшим компонентом общей культуры человека.

За последние пять лет в системе правового образования произошли существенные изменения: правовое образование рассматривается в настоящее время в контексте общегуманитарного образования.

По мнению Правительства Российской Федерации, система образования призвана способствовать формированию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию патриотов России, граждан демократического, правового государства, уважающих права и свободы личности, воспитанию у детей и молодёжи целостного миропонимания, современного научного мировоззрения.

В решении этих задач особое место принадлежит педагогам, которые призваны воспитывать у людей убеждённость, что прочная законность является неотъемлемой частью демократии, которая способствует формированию правового государства. От успехов воспитания подрастающего поколения в духе уважительного отношения к законам в решающей мере зависит состояние нравственно-политической и духовной атмосферы нашего общества.

Анализ теории и практики профессиональной подготовки педагогических кадров в системе НПО указывает на необходимость постановки вопроса о включении в содержание непрерывного образования на этапе повышения квалификации элементов правового образования. Это способствовало бы не только пробуждению практического интереса к праву и правовым институтам у педагога как гражданина России, но и привело бы к созданию условий для реализации задач правового воспитания подрастающего поколения в стенах образовательного учреждения.

Противоречие между растущей необходимостью гражданско-правового образования взрослых, с одной стороны, и недостаточностью

разработанности содержания правовой подготовки работников УНПО, с другой стороны, позволило сформулировать проблему исследования: каковы содержание правовой подготовки работников НПО и механизм его реализации в системе повышения квалификации.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание правового обучения работников НПО и дидактические условия его реализации в системе повышения квалификации.

Объект исследования: содержание и условия правового обучения работников НПО в системе повышения квалификации.

Предмет исследования: проектирование содержания основ правовых знаний работников НПО в системе повышения квалификации.

Гипотеза исследования: содержание основ правовых знаний в системе повышения квалификации будет соответствовать направлениям модернизации российского образования и адекватно отражать требования к уровню профессиональной компетентности педагога, если его условиями выступят:

учет дидактических принципов, отражающих специфику содержания и организации обучения слушателей в системе повышения квалификации;

личностно-деятельностный и системно-ролевой подходы к проектированию содержания правовых знаний работников УНПО;

вариативность проектирования содержания обучения работников НПО в зависимости от их базового образования, опыта педагогической и управленческой деятельности, уровня творческих притязаний;

организация обучения всего педагогического коллектива учреждения НПО непосредственно на его базе.

В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

  1. Раскрыть основные особенности организации учебного процесса в системе повышения квалификации, социально-педагогические предпосылки и условия проектирования содержания основ правовых знаний в системе повышения квалификации работников НПО.

  2. Спроектировать содержание инвариантной и вариативной программы подготовки по курсу основ правовых знаний в соответствии с базовым профессиональным образованием, опытом педагогической и руководящей деятельности работников НПО.

  3. Обосновать дидактические условия реализации содержания основ правовых знаний слушателей в системе повышения квалификации.

  4. Экспериментально проверить эффективность реализации дидактических условий и механизма формирования основ правовых знаний слушателей в системе повышения квалификации. Методологической основой исследования явились принцип единства

диалектического взаимодействия теории и практики в научном познании, теория профессионального образования (СЛ. Батышев, A.IL Беляева, Б.С. Гершунский, А.Н. Лейбович, А.М. Новиков, ИЛ Смирнов, Е.В. Ткаченко), основные положения работ по теории непрерывного образования (А.П. Владиславлев, М.И. Махмутов, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, В.Г. Онушкин и др.), дидактические основы обучения взрослых (А.В. Даринский, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, Е.П. Тонконогая и др.), теоретические обобщения вопросов совершенствования содержания, форм, методов и средств обучения в системе профессионального образования (В.М. Андреев, B.C. Леднёв, ПН. Новиков, Л.Г. Сёмушкина, А.П. Усова и др.), идеи демократизации и гуманизации образования (ЛА. Волович, В.Ш. Масленникова, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, Р.Х. Шакуров и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач применялись следующие методы:

анализ предмета и проблемы исследования,

теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы,

изучение педагогического опыта отечественных учреждений образования и зарубежной практики,

анкетирование,

педагогический эксперимент,.

тестовый контроль знаний и умений обучаемых в соответствии с требованиями ГОС,

моделирование содержания процесса обучения и наблюдение за ходом учебного процесса.

Экспериментальной базой исследования служил

Межрегиональный институт повышения квалификации специалистов начального профессионального образования Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации и его Представительства в Республиках Марий Эл и Чувашия.

Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе ( 2000-2001) изучалась научно-методическая литература по проблеме исследования, осуществлялся анализ состояния правовой подготовки педагогических кадров в системе начального профессионального образования, анализировалось содержание нормативных документов, учебных планов и программ обучения работников в системе повышения квалификации, изучались потребности различных категорий слушателей в области правовых знаний.

На втором этапе (2001-2002) проводилась опытно-эксперементальная проверка содержания созданных автором учебных программ правовой подготовки слушателей в системе повышения

квалификации. По результатам экспертных оценок и анализа входного и выходного контроля качества знаний подвергалось корректировке содержание отдельных тем и разделов, осуществлялось поэтапное внедрение новых курсов в образовательный процесс.

На третьем этапе (2002-2003) проводились обобщение и статистическая обработка результатов эксперимента, подвергалось окончательной корректировке содержание учебно-программной документации по курсу «Основы правовых знаний» с учётом базового образования, опыта педагогической и управленческой деятельности работников, формировались выводы и рекомендации по внедрению разработанного курса в учебный процесс институтов повышения квалификации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  1. Выявлены особенности организации учебного процесса обучения педагогов в системе повышения квалификации, их социально-психологические особенности, инвариантные и вариативные подходы к проектированию содержания основ правовых знаний различных категорий работников системы НПО.

  2. Определены и обоснованы требования к содержанию правовых знаний, правового сознания и культуры . личности педагогических и руководящих работников образовательных учреждений в связи с возрастанием роли учителя в демократизации не только учебного процесса, но и общества в целом.

  3. Определены и экспериментально апробированы дидактические условия реализации содержания основ правовых знаний слушателей в системе повышения квалификации. .

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и экспериментально апробирована программа правового обучения слушателей в системе повышения квалификации. Представлены

дидактические материалы: учебные программы для разных категорий слушателей, варианты их использования, тестовые задания для определения начального и конечного уровней знаний обучающихся в области права.

Достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, сочетанием теоретического анализа проблемы с обобщением эмпирических данных, применением комплексных подходов к проблеме, всесторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных, апробацией выводов, сделанных в ходе исследования, в педагогической практике.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись: на республиканских семинарах руководителей образовательных учреждений Республик Татарстан, Марий Эл, Чувашия (2001,2002 г.г.), на научно-практическом семинаре в ПК № 65 г. Альметьевска (2003 г.), на заседаниях Учебно-методического объединения учреждений НПО Приволжского федерального округа (Киров, 2003 г., Йошкар-Ола, 2003), заседаниях кафедры профессионального образования МИПК СНПО, на Всероссийской научно-методической конференции работников образования (Казань, 2000 г.), Межрегиональной научно-практической конференции по проблемам развития профессионального образования (Казань, 2003 г.).

Разработанная программа правовой подготовки специалистов У НПО применяется в практике обучения всех категорий слушателей МИПК СНПО и его Представительств, как в самом Институте (г. Казань), так и с выездом в образовательные учреждения Республик Татарстан, Марий Эл, Чувашия.

На защиту выносятся: комплекс дидактических условий эффективного проектирования содержания подготовки педагогов в системе повышения квалификации;

особенности содержания основ правовых знаний работников различных категорий учреждений начального профессионального образования в системе повышения квалификации;

созданный комплект учебно-программной документации по курсу «Основы правовых знаний».

Подобные работы
Мельникова Любовь Семеновна
Государственно-общественное управление образованием в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений
Кувшинкова Анна Дмитриевна
Инновационная деятельность в региональной системе повышения квалификации работников образования
Парамзина Валерия Валерьевна
Моделирование содержания учебных курсов дистанционного обучения в системе повышения квалификации работников образования
Шевченко Татьяна Михайловна
Формирование готовности учителя к индивидуализации обучения средствами дистанционного образования в системе повышения квалификации
Рубинштейн Екатерина Юрьевна
Педагогические условия освоения учителями идей гуманитаризации образования в системе повышения квалификации
Масюкова Наталья Александровна
Теория и практика проектной деятельности в системе повышения квалификации работников образования
Колосова Наталья Александровна
Педагогические средства повышения квалификации менеджеров образования в системе дополнительного профессионального образования
Лушников Валерий Иванович
Совершенствование системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования в институтах усовершенствования учителей
Шатохин Георгий Григорьевич
Преобразование системы повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования
Мурзина Наталья Павловна
Деятельность методиста системы повышения квалификации по внедрению инновационного содержания образования в школьную практику

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net