Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Цыбикова Туяна Сандаликовна. Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Улан-Удэ, 2001 170 c. РГБ ОД, 61:02-13/868-9

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. Социально-педагогические основы использования

метода проектов в школе в условиях информатизации общества 10

  1. Состояние проблемы использования метода проектов в общеобразовательной школе 10

  2. Психолого-педагогические основы применения ЭВМ и НИТ в школе 28

1.3. Сущность и значение метода проектов в обучении школьников . 52

Выводы по I главе 65

ГЛАВА II. Дидактические условия использования метода

проектов в общеобразовательной школе 67

2.1. Дидактические основы организации учебно-воспитательного

процесса методом проектов 67

  1. Технология использования метода проектов в образовательном процессе 80

  2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы . . 112

Выводы по II главе 128

Заключение 130

Литература 133

Приложения 146

Введение к работе:

Актуальность исследования. Развитие научно-технического прогресса обуславливает необходимость внедрения новых информационных технологий (НИТ) в различные сферы человеческой деятельности. Данный процесс неразрывно связан с образованием, так как именно оно обеспечивает воспроизводство квалифицированных кадров для всех отраслей хозяйства, закладывает социальные, психологические, общекультурные предпосылки развития общества. Информатизация общества выдвигает задачу, связанную с формированием информационной культуры личности, которая должна закладываться в школе. Результатом решения этой задачи становится адаптация и востребованность человека в современном информационном обществе. Одним из возможных путей решения данной проблемы является широкое внедрение в практику общеобразовательной школы современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

Психолого-педагогические аспекты проблемы информатизации образования и обучения раскрыты в трудах С.А. Бешенкова, АЛ. Ваграмен-ко, Б.С. Гершунского, С.Г. Григорьева, А.П. Ершова, А.А. Кузнецова, А.Г. Кушниренко, А.П. Лапчика, Е.И. Машбиц, В.Л. Матросова, В.М. Монахова, И.В. Роберта, А.Ю. Уварова, и др. Ими были разработаны педагогические и организационные вопросы применения НИТ в процессе изучения информатики, ориентированные в основном на усвоение языков программирования, арифметических и логических принципов работы компьютера. При этом основной акцент делается на традиционные методы обучения, а в содержательном плане недостаточно раскрыты вопросы, связанные с формированием пользовательских навыков применения информационных технологий в учебной и практической деятельности.

Массовое внедрение компьютеров и НИТ в учебный процесс, постоянно возрастающие информационные потоки обуславливают потребность в разработке таких методов и технологий, которые бы способствовали самостоятельному, активному усвоению знаний (информации) учащимися и оперированию ими, ориентации в информационном поле общества. Это открывает широкие возможности использования оригинальных методов, в том числе и метода проектов в образовательной деятельности учащихся. Метод проектов представляет собой такую организацию совместной деятельности участников педагогического процесса, в которой поставленные образовательные цели учения достигаются путем рефлексии несовершенных действий, использования интегрированных знаний и самостоятельного приобретения новых. Таким образом, активное включение школьника в создание тех или иных проектов повышает продуктивность его деятельности и обогащает ее качественно новыми характеристиками, соответствующих требованиям, предъявляемым к гражданам информационного общества. Вопросы применения метода проектов в процессе обучения как средства активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности школьников отражены в трудах М.Ю. Бухаркиной, В. Гузеева, М.В. Моисеевой, А.П. Орешко, Н.Ю. Пахомовой, B.C. Полат, И. Д. Чечель и др. Анализ исследований показывает, что метод проектов эффективно используется в преподавании таких отдельных учебных дисциплин, как иностранные языки, русский язык, труд, математика, физика, информатика (программирование) и т.д. и способствует интенсификации и индивидуализации образовательного процесса, активизации и формированию умений, навыков познавательно-исследовательской деятельности учащихся. При этом недостаточно привлекаются знания из других смежных областей. В целом мы констатируем, что проблема применения в учебном процессе общеобразовательной школы данного метода, оценка его педагогической значимости не рассматривается комплексно, системно. Также и была вы-

явлена необходимость более четкого определения сущности содержания и структуры учебных проектов, дидактических условий их применения в образовательном процессе, оценки педагогической ценности этого метода.

Таким образом возникает дихотомичная проблема: с одной стороны, в связи с внедрением НИТ в различные сферы человеческой деятельности современное общество предъявляет особые требования к информационной культуре личности, способной самостоятельно решать поставленные перед собой задачи; с другой стороны недостаточно разработаны технологии и методы обучения, учитывающие процесс информатизации общества, и способствующие формированию умений оперировать информацией (знаниями), самостоятельно ее добывать, преобразовывать и применять на практике. Разрешение данного противоречия мы видим в использовании метода проектов при обучении НИТ с привлечением знаний из предметных областей, изучаемых школьниками. Это и определило тему исследования «Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации образования».

Цель исследования заключается в определении дидактических условий и разработке технологии использования метода проектов в процессе изучения новых информационных технологий в школе.

Объект исследования: процесс изучения новых информационных технологий.

Предмет исследования: дидактическая теория и технология использования метода проектов при изучении новых информационных технологий в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования: формирование информационной культуры учащихся общеобразовательной школы (интеллектуальной и исследовательской активности, творчества, самостоятельности, умений и навыков работы с информацией, применения НИТ в учебной и практической деятельности) будет эффективным, если:

в учебном процессе найдут широкое использование новые информационные технологии;

одним из путей их внедрения будет применение метода проектов при изучении школьных предметов;

будут разработаны теория и апробированы технология реализации метода проектов в опытно-экспериментальной работе.

Задачи исследования:

провести анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблемам информатизации общества и опыту использования новых информационных технологий в образовательном процессе;

изучить сущность и значение метода проектов в обучении школьников;

определить дидактические условия применения метода проектов в обучении школьников;

разработать технологию применения метода проектов в обучении школьников;

экспериментально апробировать разработанную технологию обучения с использованием метода проектов и проверить ее эффективность.

Методологическую основу исследования составляют научные, психолого-педагогические, философские труды ученых: в области содержания образования (Гершунский Б.С., Скаткин М.Н и др.); интенсификации учебно-воспитательного процесса (Кларин М.В., Махмутов М.И. и др.); компьютеризации и информатизации образования (Антипов И.Н., БобкоИ.М., Ваграменко Я.А., Ершов А.П., ЛапчикМЛ., Монахов В.М., Роберт И.В., Уваров А.Ю. и др.); психологии восприятия информации (Выготский Л.С., Рубинштейн С-Л. и др.); философии информационной цивилизации (Абдеев А.А., Монахов В.М., Ракитов А.И. и др.); теории ин-

формационного общества (Белл Д., Масуда Е., Тоффлер А., и др.); методики применения метода проектов (Орешко А.П., ПолатЕ.С, Holmberg В., Keegan D. и др.).

Для достижения поставленной цели, решения задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования двух уровней:

  1. Теоретический: анализ научной литературы по философским, психологическим, педагогическим и техническим проблемам, связанный с информатизацией общества и образования; синтез эмпирического и теоретического материалов, обобщение.

  2. Эмпирический: анкетирование, опрос, индивидуальные беседы, изучение школьной документации (учебных планов, программ, конспектов уроков); наблюдения за ходом учебного процесса и деятельностью учащихся; тестирование для проверки усвоения знаний учащимися; констатирующий и формирующий эксперимент для проверки эффективности предложенной методики использования метода проектов в обучении школьников; количественный (статистические методы: дисперсия, метод Стьюден-та) и качественный анализ полученных результатов.

Экспериментальной базой исследования были выбраны школы №33, 29, Республиканский бурятский национальный лицей-интернат №1. На разных этапах исследования было охвачено 485 учащихся 8-11 классов, статистический анализ проведен для учащихся 10-11 классов.

Основные этапы исследования:

Первый этап (1992-1994 гг.) - анализ философской, психолого-педагогической и технической литературы, посвященной проблеме использования метода проектов. Проводился констатирующий эксперимент, готовилась база для формирующего эксперимента.

Второй этап (1994-1998 гг.) - разработка концепции, составление системы проектов и внедрение ее в учебный процесс, выработка методиче-

ских рекомендаций по использованию метода проектов, а также методики определения их целесообразности и эффективности.

Третий этап (1998-2001 гг.) - проведение формирующего эксперимента, уточнение и оформление основных результатов и выводов исследования. Анализ, обобщение и систематизация полученных данных, корректировка методических рекомендаций по применению метода.

Научная новизна исследования и теоретическая значимость заключается:

а) в разработке авторской технологии использования метода проек
тов при обучении НИТ школьников с привлечением знаний из различных
образовательных областей;

б) в определении дидактических условий использования предложен
ной технологии: конкретные образовательные цели, содержание материа
ла, организационные формы, средства НИТ;

в) в постановке образовательных задач к учебным проектам, позво
ляющих учащимся интефировать полученные знания, что немаловажно
для фундаментализации и универсализации образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана технология, оценена ее эффективность и сформулирована система дидактических условий обучения НИТ школьников методом проектов, направленная на фундаментализацию и универсализацию образования. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы учи-

телей-предметников независимо от области изучения, в повышении квалификации работников образования, при обучении студентов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются его методологической и теоретической основой, совокупностью методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. В условиях информатизации общества одним из эффективных путей изучения НИТ и формирования информационной культуры учащихся является использование метода проектов, способствующего повышению продуктивности образовательного процесса.

  2. Сформулирована система дидактических условий использования метода учебных проектов в процессе изучения НИТ и при преподавании отдельных дисциплин.

  3. Разработана технология внедрения метода проектов в образовательный процесс и оценена его педагогическая эффективность.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры вычислительной техники и информатики Бурятского государственного университета, на научно-практических конференциях БГУ (Улан-Удэ, 1996, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001), на всероссийской конференции «Компьютерные технологии в науке, проектировании и производстве» (Нижний Новгород, 2000), на региональной научно-практической конференции «Современные проблемы совершенствования системы обучения по физико-математическим и общеинженерным дисциплинам» (Улан-Удэ, 2000), на региональной конференции «Будущее Бурятии глазами молодежи» (Улан-Удэ, 2001), на республиканской научно-практической конференции «Сельская школа: опыт, проблемы, перспективы» (Улан-Удэ, 2001).

Подобные работы
Атаян Ануш Михайловна
Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества
Седов Иван Алексеевич
Компьютерная игра как средство саморазвития будущего учителя в условиях информатизации общества
Рябова Ольга Николаевна
Организационно-педагогические условия использования метода проектов в учреждениях дополнительного образования
Морозова Марина Михайловна
"Метод проектов" как феномен образовательного процесса в современной школе
Мишуровская Татьяна Павловна
Педагогические условия внедрения инновационных образовательных проектов в учебно-воспитательный процесс школы :На материале историко-культурного краеведения
Морохов Александр Валентинович
Организационно-педагогические основы религиозно-воспитательной деятельности православных миссионерских обществ Среднего Поволжья в конце XIX - начале XX века (На материалах Симбирской и Казанской губерний)
Шевцова Мария Александровна
Формирование познавательного интереса младших школьников в процессе обучения на основе использования личностно развивающих ситуаций
Рылькова Виктория Анатольевна
Дидактические основы использования музыкальной деятельности при обучении детей 4-7 лет чтению, письму и математике
Беринская Инна Владимировна
Педагогические основы использования национального компонента содержания образования в процессе подготовки учителя
Девтерова Зурета Руслановна
Дидактические основы использования Интернет-технологий в обучении иностранным языкам студентов неязыкового вуза

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net