Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертационная работа:

Цепелев Вячеслав Николаевич. Детская организация как средство формирования социально-приемлемой жизненной позиции подростков : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Йошкар-Ола, 2004 236 c. РГБ ОД, 61:04-13/2513

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ с.З

ГЛАВА I. Жизненная позиция личности и возможности ее формирования в подростковом возрасте с. 17

1.1. Сущность и структура жизненной позиции личности с. 17

1.2. Факторы, влияющие на формирование жизненной позиции подростков С.36

1.3. Роль детских организаций в развитии социальной направленности жизненной позиции подростков с.50

ГЛАВА И. Система формирования социально-приемлемой жизненной позиции подростков в детской пионерской организации с.83

2.1. Развитие концептуальных подходов к определению целей, задач, содержания работы пионерской дружины «Стелла» гимназии № 14 с.83

2.2. Система экспериментальной работы пионерской дружины «Стелла» по формированию у пионеров жизненной позиции социальной направленности с. 103

2.3. Результаты экспериментальной работы с. 142

ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.188

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ с.194

ПРИЛОЖЕНИЯ с.210 

Введение к работе:

Актуальность исследования. История развития человеческой цивилизации свидетельствует о том, что проблема усвоения детьми и подростками принятых в обществе норм и правил человеческого общежития и их гражданского становления является одной из центральных для любого общества, особенно в периоды кардинальных перемен, связанных с модернизацией государства и изменением общественного уклада. Анализируя степень воспитанности современного молодого поколения в России, большинство отечественных исследователей по проблемам воспитания (Г.М. Иващенко, Л.И. Маленкова, Т.М. Мальковская, Н.Д. Никандров, Г.Н. Филонов и др.), а также, в целом вся общественность, отмечают падение нравственности подростков и молодежи, преобладание в их среде потребительских и эгоистических устремлений.

Основываясь на этом, спектр социально-значимых качеств, которые необходимо формировать и развивать у подрастающего поколения, сегодня, достаточно велик. Это справедливость, гуманность, толерантность, милосердие, трудолюбие, коллективизм и т. д. Современная педагогическая наука пытается определить и внедрить разнообразные средства, методы и формы по их формированию, но эффективность их еще далека от желаемой.

Поэтому, мы считаем, что в современных условиях важно и необходимо сделать акцент в сторону формирования социально направленной жизненной позиции, как интегративной характеристики личности. Человек, являющийся носителем подобной жизненной позиции, соответственно будет обладать качествами, имеющими положительную нравственную окраску.

Одной из общепринятых характеристик понятия жизненная позиция личности в педагогической науке является определение Е.В. Титовой. Жизненная позиция понимается ею как «интегративная характеристика личности, отражающая характер ее УЧ =11^.^^^ жизни, ее

о»

"гда

4 положение в различных сферах жизнедеятельности и в конкретных общностях, а также совокупность личностных отношений, психологических особенностей, определенных качеств личности».

Мы в исследовании пытаемся его конкретизировать и структурировать, отмечая, что «жизненная позиция» всегда предполагает оценку человеком явлений, событий, проблем окружающей жизни, людей и их деятельности, проявление отношений к ним и готовности влиять на НИХ и участвовать или не участвовать в их решении, поэтому, структурными элементами жизненной позиции личности можно считать: знаниево-оценочный, отношенческий и компонент готовности к действию.

Формирование жизненной позиции личности - как педагогическая проблема стала активно изучаться, разрабатываться и претворяться в жизнь в 70-80 годы прошлого века. Над этой проблемой работали педагоги, психологи, социологи (Л.И Божович, Е.В. Бондаревская, М.Б. Заславская, И.С. Кон, К.Н. Кененбаева, СМ. Косолапова, А.Н. Леонтьев, А.И. Малашенко, Т.Н. Мальковская, В.И. Пирогов, С.Л. Рубинштейн, Н.Я. Скоморохов, Е.В. Титова, И.П. Чернобровкин, Н.Е. Щуркова, и др.), но произошедшие изменения в стране в конце 80-х начале 90-х годов, связанные с крушением коммунистической идеологии, сделали невозможным применение многих их теоретических и практических разработок в современной действительности в учебно-воспитательном процессе. Поэтому встает острая необходимость заново, с учетом новых реалий проанализировать сущность понятия «жизненная позиция личности», внести коррективы, изменения в понятийный аппарат, разработать новые подходы к формированию жизненной позиции личности в новых условиях, используя разные возможности.

Одну из них мы связываем с участием детей и подростков в работе детских организаций, под которыми сегодня понимается «особое социальное формирование детей и взрослых, с четкой организационной структурой, объединившихся на добровольных началах, для совместной реализации социально-значимой, цели» (Р.А. Литвак).

На фоне появления в России массы новых детских объединений и структур с разной целевой и содержательной основой, мы по ряду причин, в 1994 году возродили в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Гимназия № 14» традиционную пионерскую организацию. Во-первых, это было желание детей и подростков; во-вторых, их инициативу поддержали родители и педагогический коллектив; в-третьих, пионерская организация за свою историю накопила большой опыт по формированию у подростков активной жизненной позиции. Более того, мы видим в пионерской организации еще и «микромодель гражданского общества», пространство жизнедеятельности подростков, в котором они могут приобрести опыт социального, нравственного и гражданского действия, могут самостоятельно моделировать и проектировать свои жизненные устремления, т.е. сформировать жизненную позицию.

С этой целью нами были изучены и проанализированы различные идеи и концепции по проблемам детского и юношеского движения, в частности: концепция воспитания учащейся молодежи средствами внеучебной деятельности (A.M. Панова, К.Д. Радина); идеи о воспитательных возможностях комсомольских и пионерских организаций по формированию социальной активности школьников (Э.Г. Костяшкин, Б.Е. Ширвиндт); воспитательных возможностях детских и молодежных организаций (АГ. Лутошкин, Л.И. Уманский); концепция воспитательного влияния коллектива на личность (И.П. Иванова, В.А Караковский, А.Г. Кирпичник, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, М.И. Рожкова); вопросы формирования готовности к деятельности в процессе работы организации освещены в работах (Б.З. Вульфов, А.А. Деркач, Г.М. Иващенко); вопросы формирования специфической пионерской позиции развиты и обоснованы в работах (ЗА. Ходоровской, В.В. Лебединского), а также современные подходы и направления деятельности детских объединений и организаций, представленные в работах (Л.В. Алиевой, Н.В. Басова, Л.А Борисовой, Г.В. Гринчук, В.А. Дергунова, А.Г.Кирпичника, Р.А Литвак, Т.В. Трухачевой, Е.Е. Чепурных, О.Д Чугуновой, Л.Н. Фарафонтовой). Анализ

показал, что в сфере их исследовательской и научной деятельности напрямую не затрагиваются вопросы формирования жизненной позиции подростков.

Проблема формирования жизненной позиции детей и подростков, ее социальной направленности в детских общественных организациях в современных условиях недостаточно исследована, поэтому на сегодня нет новых методик и форм воспитательной работы в детских организациях/ направленных на стимулирование социального творчества, общественно-полезной деятельности, что затрудняет работу педагогов-организаторов и снижает воспитательную значимость детской организации.

Таким образом, существует противоречие между возрастающей

потребностью общества по формированию подрастающего поколения с социально-приемлемой, а еще лучше социально-ориентированной жизненной позицией и реальными условиями, в которых функционируют детские организации, и имеющимися социальными факторами, негативно влияющими на этот процесс (отсутствие информации о социальной деятельности детских организаций в СМИ, отсутствие координационного центра детского движения страны, неразработанность государственной политики в области поддержки детских организаций).

Исходя из этого противоречия, мы сформулировали проблему нашего исследования, которая заключалась в разработке и реализации методики воспитания социально-приемлемой жизненной позиции детей и подростков в детской пионерской организации и выявлении оптимальных условий ее эффективного функционирования.

Цель исследования — определить воспитательные возможности детской пионерской организации по формированию социально-приемлемой жизненной позиции пионеров и выявить условия ее эффективного развития и коррекции.

Объект исследования - процесс формирования социально-приемлемой жизненной позиции и подростков в детской, пионерской организации при общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования - сформированность социально-приемлемой жизненной позиции подростков в детской пионерской организации.

В качестве гипотезы исследования мы выдвигаем предположение о том, что:

- Современным подросткам, в условиях затянувшегося реформирования
Российского общества и связанных с ним различных социальных проблем
свойственны разнородные социальные жизненные позиции, начиная от
«антиобщественной» и заканчивая позицией самого высокого уровня, что в
конечном счете проявляется в их неоднозначном поведении;

- Успешно развивать, формировать и корректировать жизненную позицию подростков в сторону ее большей социальной направленности можно через их участие в' работе детской организации, если разработать систему, приоритетным в которой будет включенность подростков в реальные социально-значимые и трудовые дела, направленные на пользу общества, и создать условия для реализации этой системы.

В соответствии с целью и гипотезой мы определили следующие задачи исследования:

установить степень изученности проблемы формирования жизненной позиции личности в психологической, социологической и педагогической литературе;

выявить основные и межнаучные понятия термина жизненная позиция личности, проанализировать ее сущность и структуру, характер влияния на формирование жизненной позиции детей основных социальных факторов;

проанализировать опыт по формированию жизненной позиции подростков в рамках деятельности детских организаций в разные временные периоды (1922-1991 г.г., 1991-2001 г.г.)

выявить наиболее типичные жизненные позиции, присущие разным категориям современных подростков (пионерам, учащимся школ разных регионов, членам других детских объединений России);

разработать систему воспитательного воздействия на подростков с целью формирования у них социально-приемлемой жизненной позиции, включающую специально разработанные программы, новые формы и методы воспитательной деятельности дружины;

проверить эффективность этой работы.

Методологической основой исследования являются: идеи

гуманистической психологии (А. Маслоу, Р. Пирса, Н. Роджерса), педагогической поддержки ребенка в процессе его развития (О.С. Газмана), деятельностный подход (Л.СВыготского и его последователей, П.Я. Гальперина, Л.И. Зинченко, А.Н. Леонтьева), отношенческий подход (В.М. Мясищева, А.Г. Ковалева).

Теоретические основы исследования базируются на: гуманистической парадигме воспитания в осмыслении Е.В. Бондаревской, Н.Б. Крыловой, В.И. Слободчикова; теории позитивного влияния коллектива на развитие личности А.С. Макаренко, положения о развитии социального закаливания подростков Л.В Байбородовой и М.И.Рожкова, идеях о детском общественном объединении как интенсивной имитационной модели жизнедеятельности подростка (АВ.Волохов, В.Н. Кочергин, К.Д. Радина, Т.В. Трухачева, И.И.Фришман); новых концептуальных подходах развития пионерского движения Д.Н. Лебедева, основах социальной работы в современных условиях (Бочарова В.Г., Моровой Н.С, Никитина С.К.)

Поставленные перед исследованием цель и задачи определили выбор следующих методов исследования: теоретический анализ социально-философской, психолого-педагогической литературы; анализ опыта работы Всесоюзной пионерской организации; анкетирование и тестирование учащихся - членов пионерской дружины «Стелла», учащихся гимназии №14 и других школ города, членов детских объединений городов России; изучение поведения подростков в реальных и специально созданных жизненных ситуациях, ситуациях столкновения мнений, взглядов и позиций; включенное наблюдение за деятельностью, и творчеством подростков-членов пионерской дружины, их

9 '

анализ и изучение; опытно-экспериментальная работа (констатирующий, формирующий и контрольный ее этапы); математические и графические методы.

База исследования.

Экспериментальная работа осуществлялась на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №14» г. Йошкар-Олы. Исследованием были охвачены: пионерская дружина «Стелла», спецшкола «Становление», школы № 7,12,20,26 города Йошкар-Олы; клубы интернациональной дружбы г. Волгограда, Саратова, Астрахани, Ижевска, Москвы, Янаула, поселка Шемшурша республики Чувашия и поселка «Сосновка» республики Тыва. В констатирующей, формирующей и контрольной части исследования приняло участие 425 подростка.

Исследование осуществлялось в период с 1998 года по 2004 год и состояло из 3-х этапов.

На первом этапе (1998-2000 г.г.) осуществлялся анализ работы пионерской дружины «Стелла» с 1994 года; проводился историко-педагогический анализ литературы; обобщение и структурирование полученного материала и данных; выдвижение и разработка гипотезы исследования; поиск концептуальных основ функционирования пионерской организации в современных условиях; накопление практического опыта разработки и частичной реализации программы опытно-экспериментальной работы на базе гимназии №14, пионерской дружины «Стелла» этого же образовательного учреждения; определение требований к экспериментальной работе.

На втором этапе (2000-2002 г.г.) осуществлялась непосредственная разработка экспериментальных программ деятельности пионерской дружины; апробировалась концепция воспитательной работы в пионерской дружине, определялся научный аппарат исследования; осуществлялась разработка и корректировалась методика с целью проверки выдвинутой гипотезы; апробация авторских программ, обеспечивающих процесс формирования социально-приемлемой жизненной позиции; отработка технологии, позволяющая

10 обеспечить практическую реализацию результатов исследования и условий ее эффективности.

На третьем этапе (2002 - 2004 г.г.) проведено теоретическое обобщение полученных результатов опытно-экспериментальной работы; обработка и анализ, их интерпретация; литературное оформление диссертации, подготовка рекомендаций к внедрению их в практику деятельности детской, пионерской организации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

конкретизирована структура жизненной позиции личности вообще и применительно к подростковому возрасту в частности, определены возможные уровни ее формирования;

систематизированы различные взгляды на формирование жизненной позиции у детей и подростков в процессе их участия в детской организации;

разработаны критерии, позволяющие объективизировать уровень развития социальной направленности детей и подростков; определено содержание, выявлены условия и факторы стабильного и эффективного функционирования пионерской организации в современных условиях по формированию жизненной позиции социальной направленности. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что систематизированы различные взгляды и подходы исследователей относительно сущности понятия жизненная позиция личности; выявлены ее структурные компоненты, в зависимости от наличия, от степени выраженности которых, определены пять возможных уровней формирования жизненной позиции; разработаны концептуальные основы деятельности пионерской организации по формированию социально-приемлемой жизненной позиции, отвечающей запросам современного социума.

Практическая значимость . исследования определяется тем, что полученные в ходе исследования результаты, в своей основе, могут быть

использованы как пионерскими, так и любыми другими общественными самодеятельными организациями. Теоретические выводы и положения могут служить основой дальнейшей разработки и совершенствования методики по формированию у подростков социально-ориентированной жизненной позиции. На защиту выносятся следующие положения:

  1. Необходимость формирования у современных подростков жизненной позиции с ярко выраженной социальной направленностью;

  2. Концептуальные подходы к определению и отбору принципов, содержания, новых форм и методов деятельности пионерской организации в современных условиях.

  3. Педагогические условия эффективного функционирования пионерской дружины по формированию социально-приемлемой жизненной позиции подростков.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивались: комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; согласованностью итогов теоретического и экспериментального исследования; обработкой результатов психолого-педагогической диагностики, их репрезентативностью.

Апробация результатов исследования и внедрение их в практику.

Основные положения и выводы исследования рассматривались на
различных научно-практических конференциях региональных,

межрегиональных, республиканского и городского уровня (1999 - 2002 г.г.): на II Равкинских чтениях (май 2001 года, г. Йошкар-Ола), на ГХ, X Всероссийской научно-практической конференциях (июнь 2001 года, июнь 2002 года, Яльчик), на V, VI Вавиловских чтениях (ноябрь 2001 года, 2002 года), в лаборатории гражданского воспитания под руководством Филонова Т.Н. Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания, на семинаре зам. директоров по учебно-воспитательной работе и организаторов детского движения (октябрь 2001 года), на слете-семинаре «Государственная поддержка

детских и молодежных организаций» г. Москва (октябрь 2002 г.), на Третьих Равкинских чтениях (май 2004 года, Йошкар-Ола).

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Подобные работы
Крицкая Надежда Федоровна
Формирование гражданской позиции подростка на основе рефлексии в процессе изучения общественных дисциплин
Попова Татьяна Валерьевна
Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения
Гасанова Севинч Султановна
Формирование нравственной позиции подростков в условиях многокультурного образования
Сливинская Татьяна Александровна
Формирование нравственной позиции младших подростков в процессе обучения
Шарапова Фатьма Ахмедовна
Педагогические основы формирования положительных жизненных позиций подростков-сирот в Республике Таджикистан
Цатуров Виктор Николаевич
Формирование нравственной позиции у старших подростков в полиэтнической среде (На материале Республики Дагестан)
Утешев Нурлан Сулейменович
Организация коллективного общественно полезного труда подростков как средство развития их социальной активности
Лесникова Светлана Геннадьевна
Проектная деятельность как средство развития социальной инициативности подростка в условиях детской общественной организации
Безродная Янина Алексеевна
Организация ученического самоуправления как средство формирования социальной зрелости старшеклассников
Овченкова Ольга Юрьевна
Художественно-образное познание педагогических явлений как средство формирования педагогической позиции будущего учителя

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net